【推薦】高效課堂作文4篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編收集整理的高效課堂作文4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂作文 篇1
新學(xué)期,新氣象,我們也開始了新的學(xué)習(xí)。這學(xué)期,學(xué)校實(shí)施了高效課堂教學(xué)模式,高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是:平常的課堂是老師給同學(xué)們講題,而高效課堂是同學(xué)們講題,老師補(bǔ)充;講題前如果有不會(huì)的、不明白的,還可以小組討論。
我要為高效課堂喝彩,因?yàn)楦咝дn堂把一個(gè)弱小的我變成了一個(gè)勇敢的我,讓我敢在大家面前講題,我有不會(huì)的題在小組討論時(shí),組長會(huì)給我耐心的講解,直到我會(huì)為之。
記得有一次,在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師在黑板上寫了幾道乘法算式,就說:“誰上來講這些題?”聽了這句話,同學(xué)沒不約而同地舉起手來,結(jié)果老師讓我去講題,我鼓起勇氣,把題講了一遍,“5顆星!睌(shù)學(xué)老師說。聽了這句話,我心里高興極了。
我要為高校課堂喝彩。
高效課堂作文 篇2
今天,我是我們六三班數(shù)學(xué)課的主講人,下課后我真后悔自己沒用錄像機(jī)記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論,老師也說:這種對(duì)抗式的辯論是課前無法預(yù)設(shè)的,我要為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)而喝彩!
今天早上第二節(jié)數(shù)學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案,課前我要各組把本組錯(cuò)誤最多的題或者不會(huì)的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)都有序地進(jìn)行著,后來棒幫組的組長曲曉燕帶著小黑板上了講臺(tái),小黑板上出示的題目是:商店運(yùn)來一批蘋果,其中蘋果有180千克,比梨多九分之一,蘋果比梨多多少千克?她引導(dǎo)大家分析完這道題后,我心里正想著:這一組真棒!課前我和老師在交流時(shí),老師說這份導(dǎo)學(xué)案最容易出錯(cuò)的就是這道題,我該如何表揚(yáng)他們呢?林立浩一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái),說這道題還有一種解法:算梨的重量可以用180+180÷,當(dāng)時(shí)有個(gè)別學(xué)生小聲嘀咕:“該用減法而不是加法,因?yàn)樽詈髥栴}是蘋果比梨多多少千克?”我重述后林立浩說:“我算的是梨的重量,最后再用蘋果的重量減去梨的重量就行了!边有學(xué)生欲言又止,看來有學(xué)生知道這種方法不對(duì),但不知道為什么不對(duì),我開始征求學(xué)生的`意見:“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個(gè)學(xué)生都舉手了,“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生,于是我向老師投去求助的目光,老師把全班分成兩大組,討論你如何把對(duì)方說服,其中同意林立浩這種解法的五六個(gè)同學(xué)編為B組,圍在一起討論。
我發(fā)現(xiàn)第一小組的一個(gè)學(xué)生在老師巡視時(shí)問老師說:“老師,照他這樣算,答案都1000多了,那就不對(duì)!”還有一個(gè)學(xué)生說:“這兩個(gè)算式利用的不是除法的性質(zhì)!崩蠋焼枺骸俺ǖ男再|(zhì)是什么?”他無言。另一個(gè)學(xué)生想補(bǔ)充但是說半截好像發(fā)現(xiàn)自己說錯(cuò)了。B組的成員已經(jīng)開始在黑板上畫線段圖了。
辯論開始,B組的林立浩開始指著線段圖為大家講解,在講解過程中有很多漏洞,同學(xué)們一一指出,他甚至把線段圖改了,
最后臨下講臺(tái)時(shí),他自言自語:“錯(cuò)了,錯(cuò)了”沒想到他的兩個(gè)接班人繼續(xù)上來講述他們的思路。
三個(gè)B組成員講完之后,付曉霞才站起來反駁:單位“1”未知用除法,用幾分之幾對(duì)應(yīng)的量除以幾分之幾,而你們的量和分率根本就不對(duì)應(yīng),也就是說蘋果的重量180千克對(duì)應(yīng)的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來說:他們的線段圖畫的就不對(duì),蘋果的重量180千克應(yīng)該是這一段,她邊說邊上講臺(tái)用紅筆標(biāo)識(shí)。
A組的成員勝了,一張張笑臉就像一朵朵盛開的鮮花,一種無法言語的幸福彌漫整個(gè)教室,而那幾個(gè)同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸?shù)男姆诜。其?shí)要不是他們,同學(xué)們?cè)鯐?huì)把這個(gè)易錯(cuò)的問題弄得更清楚?
而除法的性質(zhì)沒有同學(xué)提,在我的提示下,平時(shí)很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說,兩個(gè)算式之間不是利用除法的性質(zhì),問起除法性質(zhì)的內(nèi)容,他說a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉!又暴露出一個(gè)問題。此時(shí)下課鈴響起,老師說要我們善待錯(cuò)誤,把這個(gè)留作課下討論的問題。下課了,同學(xué)們上廁所的路上仍在討論著,一個(gè)個(gè)興高采烈,意猶未盡。
在“30+5+5”高效課堂模式下,課堂由我們來主宰,像這樣的精彩更是不斷,我們體驗(yàn)到了更多的成功,學(xué)習(xí)對(duì)我們來說成了一件快樂美妙的事情,通過一次次的自主學(xué)習(xí)、小組合作與展示交流,我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到:知識(shí)只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會(huì),能力也是靠自己把握機(jī)會(huì)鍛煉出來的。新課改讓我們學(xué)到了很多知識(shí),也讓我們悟出了很多道理。
我為“30+5+5”高效課堂喝彩!
高效課堂作文 篇3
“瘦身”后課堂高效了
這幾天的課感覺上得特別輕松,細(xì)細(xì)琢磨想想,關(guān)鍵是自己的理念變了,教學(xué)方法變了。以往的教學(xué),可以說是課本上寫得密密麻麻,足見備課多么“細(xì)致”,一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié),一個(gè)一個(gè)的問題。拿到課本,教參上的教學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)主題?墒且还(jié)課到底學(xué)生學(xué)了些什么?滿滿一節(jié)課,甚至到下課都還講不完,把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂,究竟每一課教什么?于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來,感覺自己課堂輕松多了。
我的課堂流程是這樣的:
首先明確預(yù)習(xí)方法,通讀全單元課文。
一讀,讀通讀順課文
二讀,標(biāo)出自然段,畫出生字新詞,框出四字詞語
三讀,課文主要寫了什么。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,單元學(xué)習(xí)生字的認(rèn)讀和詞義。
接著逐課學(xué)習(xí),我摒棄繁瑣的問題,計(jì)劃抓住本單元重點(diǎn),學(xué)習(xí)每一課時(shí),直奔重點(diǎn),力求一課一得。
《山中訪友》,這一課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí),第1課時(shí)四個(gè)問題:1、作者山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?2、作者是怎樣把自己這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來的?你覺得哪里寫得好?然后抓住3、4、5段,品味作者的寫法。3、開頭和結(jié)尾,你有什么發(fā)現(xiàn)?4、積累背誦第5段。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫法,仿寫《校園訪友》。
《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后,1你感受到什么?2作者寫了山雨的什么美?哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美?美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達(dá)出來的?4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。
《草蟲的村落》,在理清文章順序的基礎(chǔ)上,抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么,給你印象最深的是什么?2、為什么會(huì)給你留下深刻的印象,作者是怎樣表達(dá)的?第二課時(shí)學(xué)習(xí)本課寫法,練筆自己觀察到的小蟲子,融入豐富的想象。
《索溪峪的“野”》,這一課主要抓住作者總分的寫法,從幾個(gè)方面表達(dá)景物特點(diǎn)。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫法,寫自己旅游過的一個(gè)地方。
學(xué)以致用一課一得。
我感覺這樣瘦身的課堂,老師輕松了,學(xué)生收獲了,語用的味道濃了,課堂高效了。何樂而不為呢?
高效課堂作文 篇4
感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書,讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。
傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源;高效課堂中,知識(shí)源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。
作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此, 1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;二看是否依據(jù)模式備課、上課;三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案、備課。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
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