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      高效課堂作文

      時間:2021-07-09 20:48:13 課堂 我要投稿

      關于高效課堂作文六篇

        在現(xiàn)實生活或工作學習中,大家都接觸過作文吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非�?鄲腊�,以下是小編精心整理的高效課堂作文6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

      關于高效課堂作文六篇

      高效課堂作文 篇1

        在每個時代上學學習都是很快樂的事情,但是在我們這個時代學習是更快樂的事,因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學習更自在輕松。

        在上課的時候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚,把會得題弄得更明白,同時上臺展示不僅是展示你的風采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個上臺展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調整心態(tài),等到展示的時候好好發(fā)揮……

        我們展示完后給予了我很高的評價,正因為這高的評價,我的勇氣才收了回來,經過這一次的展示,我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學習也有了很大的進步。我覺得這種學習方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓練語言表達能力,體會老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。

        我希望我能在這樣的環(huán)境中學習更加優(yōu)秀。

      高效課堂作文 篇2

        “五嚴”規(guī)定下的作文課堂教學呼喚高效,學生需要高效,關鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構建作文教學的高效課堂。

        作文教學一直是語文教學中的一個難點,學生有話不會表達,不樂于表達,和學校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文,教師不得不思考如何構建作文教學的高效課堂。

        效率是單位時間內取得的教學效果。如果學生不想學或者學后沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效的。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學生課后“補”,課堂呼喚高效,學生需要高效,關鍵在于教師實現(xiàn)高效。

        一、做高素質的教師

        我們的教學源于兒童,基于母語,要讓兒童先有情感,再產生品質。同時,品質又支持學習的興趣與情感――雙向流動,奔流的語言與豐富的情感共同構筑了高效的作文教學。然而,這情感、品質,這高效的課堂從哪里來?關鍵是在教師本身。有人認為小學階段學習的知識太淺薄,不必花費太多時間去挖掘教材,中年級作文剛剛起步,指導學生寫作是很簡單的事,這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平,要多讀書,通過閱讀豐厚自己,引領兒童更好地理解課文和其他文學作品。教師一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識領域,豐富知識的內涵。知識的厚度增加了,課堂教學就能做到深入淺出,左右逢源。

        語文教師要補兒童的文學課,必須認識到語言不僅是工具,它能夠打開兒童成長之門。課堂教學應該回歸兒童,每個教學環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應過多地限制兒童,使兒童失去本性的單純,而要科學地引領、助長,讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣,綻放美麗。

        蘇教版教材四年級下冊“習作四”,讓學生練寫最近發(fā)生的、大家都關注的事情,于是學生紛紛提議關注當時的世博會。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多,如何引領學生作文?于是我上網搜集資料,做了一個“世博集”,豐富了自己這方面的知識,然后帶領學生走進世博,與世博面對面。學生有感而發(fā):世博與我們日常生活息息相關!你看,偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會上首次亮相的,我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進人們視野的,更令人稱奇的是,大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的`意外發(fā)明……

        教師只要有一顆“慧心”,就能使學生的獨特見解成為提高課堂教學效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預設不一致時,教師要換位思考。只有這樣,才能走進學生的心靈,與學生進行有效溝通,使師生之間建立起一種“細雨魚兒出,風輕燕子斜”般和諧的關系,建立一個自由的“學習共同體”,體現(xiàn)“教學相長”的理念,切實提高課堂效率。

        二、做高效率的教師

        “五嚴”規(guī)定下的作文教學應該注重教學的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預設,講課時善調控,課堂組織恰到好處,時間分配科學合理。課堂教學在單位時間內完成的任務越多,浪費的時間越少,課的密度就越大,教學質量就越好,效率也越高。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例�?匆还�(jié)課的密度,不僅要考慮一般密度,還要考慮特殊密度。

        中年級的作文以片段訓練為主,作文評講應該不僅僅停留在對學生文章的簡單點評上,還要安排好有所側重的片段訓練,一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓練。教學要面向全體學生,一名好教師應該讓所有的學生都受益,因此對學生要分層要求,區(qū)別對待。所以我讓學習吃力的學生少寫一個片段,或者寫得字數(shù)相對少些。

        布魯姆認為:“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內容的能力,而在于學習的速度�!灰细纳平虒W過程,照顧學生學習速度的差異,那么95%以上的學生成績是優(yōu)良的�!币虼�,正確認識和把握教學速度,使其適應大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度,對于提高教學質量,減少大面積學困生的出現(xiàn)將起到至關重要的作用。

        三、做高智慧的教師

        平時能說會道的小學生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因,是學生選材能力不強,腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學生想寫、能寫,需要教師在能力培養(yǎng)上下工夫。與其對學生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識,不如給他們幾把“鑰匙”,使他們可以自己去打開知識寶庫之門。

        我經常采用“一句話題材日記”的方法幫助學生積累素材,同時鍛煉表達能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時,這類日記堅持下去,一個學年后,選材本上就會有不少積累。學生不再為選材發(fā)愁,也提高了表達能力,覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學生,讓學生愿意寫、樂于寫,為學生寫作提供有利條件,減少寫作的束縛,鼓勵自由表達。對于中年級的學生,一開始可以用找中心句的方法進行語言訓練,提高思維、表達等多方面能力。接著,再圍繞中心句進行段的訓練。作文有梯度,學生就會消除負面心理,獲得成功的體驗。

        讓我們共同向智慧教育努力,做知識結構綜合型、工作方式合作型、教育氣質陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益,用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。

      高效課堂作文 篇3

        “瘦身”后課堂高效了

        這幾天的課感覺上得特別輕松,細細琢磨想想,關鍵是自己的理念變了,教學方法變了。以往的教學,可以說是課本上寫得密密麻麻,足見備課多么“細致”,一個一個的環(huán)節(jié),一個一個的問題。拿到課本,教參上的教學設計成為教學主題。可是一節(jié)課到底學生學了些什么?滿滿一節(jié)課,甚至到下課都還講不完,把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂,究竟每一課教什么?于是本學期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結果發(fā)現(xiàn)這一單元下來,感覺自己課堂輕松多了。

        我的課堂流程是這樣的:

        首先明確預習方法,通讀全單元課文。

        一讀,讀通讀順課文

        二讀,標出自然段,畫出生字新詞,框出四字詞語

        三讀,課文主要寫了什么。

        在預習的基礎上,單元學習生字的認讀和詞義。

        接著逐課學習,我摒棄繁瑣的問題,計劃抓住本單元重點,學習每一課時,直奔重點,力求一課一得。

        《山中訪友》,這一課我設計了兩個課時,第1課時四個問題:1、作者山中拜訪了哪些朋友?表達了作者怎樣的感情?2、作者是怎樣把自己這種獨特的感受表達出來的?你覺得哪里寫得好?然后抓住3、4、5段,品味作者的寫法。3、開頭和結尾,你有什么發(fā)現(xiàn)?4、積累背誦第5段。第二課時運用本課寫法,仿寫《校園訪友》。

        《山雨》這一課的教學環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后,1你感受到什么?2作者寫了山雨的什么美?哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美?美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達出來的?4、課文是按照什么順序寫的?5、積累優(yōu)美段落。

        《草蟲的村落》,在理清文章順序的基礎上,抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么,給你印象最深的是什么?2、為什么會給你留下深刻的印象,作者是怎樣表達的?第二課時學習本課寫法,練筆自己觀察到的小蟲子,融入豐富的想象。

        《索溪峪的“野”》,這一課主要抓住作者總分的寫法,從幾個方面表達景物特點。第二課時運用本課寫法,寫自己旅游過的一個地方。

        學以致用一課一得。

        我感覺這樣瘦身的課堂,老師輕松了,學生收獲了,語用的味道濃了,課堂高效了。何樂而不為呢?

      高效課堂作文 篇4

        隨著科技的發(fā)達,網絡遍布家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣,老師們開發(fā)了新的教學方法和引用了網絡教學。讓教學走到了每個同學們的家里。

        上了三年級后,我們校數(shù)學年級組的老師分工錄制了微視頻,視頻時間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘,老師們可是費了很大功夫,一遍遍的錄制。錄制滿意后再上傳到我們QQ群,讓同學們晚上在家觀看,讓微視頻替代了以前的預習方法,如果一遍看不懂可以反復觀看。等第二天老師在課堂上講新知識的時候,孩子們就很容易接受了。

        剛開始的時候,我還嫌每天下載微視頻麻煩,后來慢慢的習慣了。看到孩子幾分鐘就搞定了預習,學習新知識很輕松。覺得數(shù)學老師們這個方法真的很不錯。

        三年級孩子增加了英語課,孩子對英語老師留的作業(yè)老是不當一會事兒。我問他為什么不完成英語作業(yè),他說他覺得英語作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài),英語成績可想而知,我提問他的英語單詞他總是說不清。正在我不知道怎樣調動孩子積極性的時候,英語老師給我們發(fā)了一個校信通短信,讓家長開通“一起學習作業(yè)網”,而且已經給每個學生申請了一個賬號和密碼。我按照老師的提示登錄了網站和開通了微信,原來“一起學習作業(yè)網”是一個以游戲為主的,這種方式正好對了孩子的胃口。放學一回家就開電腦,每天都舍不得停下來。成績從原來的60多分,到現(xiàn)在的100分,而且還一直夸他們的英語老師真聰明,能弄這么好的網站(其實網站不是他們老師建的)。

        英語老師利用這個網站也是用心良苦,每天一上班在網上發(fā)作業(yè),還要及時改。加上微信后,老師和孩子的動態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒有這樣的互動方法,一周兩節(jié)的英語課,孩子真的是學不會,也聽不懂,真就是“天書”了。

        在這里我們要感謝網絡的發(fā)展,感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點個贊!

      高效課堂作文 篇5

        四年級時,學校想出了一個兩全其美的好辦法,這個辦法既能促進學生之間的交流,又能鍛煉學生的表達能力、對學習的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。

        第一天上語文課時,老師沒有講課,而是讓我們師友共同探討,同學們很納悶,難道老師了嗎?老師就是老師,一眼就看透了我們的心思,忙向我們解釋教育的“進化”,原來是這樣!

        在以后的學習生活中,師友互助,讓同學們感受當小老師的感覺。當我的學師說出:“請大家坐好,認真傾聽我們小組的匯報!”我們每人都有一種自豪感。

        我在師友互助中,也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時,不知不覺地提高了自己的語文成績。

        希望在以后的學習生活里,同學們都能“展翅高飛”!讓學習不在是困難!也希望學校在想辦法,創(chuàng)造出更好的“高效課堂”!我們也會多多努力,勤動手,多動腦!堅持不懈,為學校爭光!“高效課堂”的學習生活中讓我懂得:人生路上沒有捷徑,每一步都要踏踏實實地走,不要妄想一步登天!

      高效課堂作文 篇6

        高效課堂已經撲面而來,這一次,鞏義市有了自己的高效課堂學習模式——“三段五環(huán)”三段即課前(學案自學)、課中(小組合作,班級展示,質疑探究,自悟自得,達標測試)和課后(課后反思)。蘇東坡用“橫看成嶺側成峰,遠看高低各不同”這兩句千古絕句來形容廬山之奇秀,對同一事物,不同的人有不同的看法。我把這個模式用在自己的課堂中已經有一段時間了,有了一些自己的理解,也走了很多誤區(qū)和彎路,同時也有了收獲。下面就是我的一些感悟。

        課堂中存在的問題:

        1.導學案設計問題過多,題量偏大,使我的課堂存在時間不夠用,例如我在教學“三角形的面積”一課時,就設計了:⑴讓學生探索面積公式,⑵習題2道,⑶知道面積和高,如何求底這么一堆問題讓學生探究,結果可向而知,什么都想抓,卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學生學習方式的轉變需要一個適應過程,在初期階段必須犧牲一定的時間進度讓學生熟悉這種學習方同時培養(yǎng)學生的自學能力。

        2.誤以為把學生的權利放還給學生就是放任自流,誤以為把導學案發(fā)給學生就可以不管不問,還是“三角形的面積”一課,把一堆問題拋給學生,就不管了,等著讓學生展示,造成學生缺乏我的指導,學習低效,完不成預定學習任務。

        3.學生課前準備不充分,三角形面積一課的學案,我都沒有看,其實有好多學生都出現(xiàn)了空白,也就是沒有預習,進而導致小組合作時間過長,展示環(huán)節(jié)中,學生語言表述不準確,課堂拖沓,時間不夠用。

        4.展示內容多,展示不到位。這是導致時間不夠用的另一個重要原因。這都是我對每組要展示的內容要求不明確,誤以為學生要將導學案中的所有內容全部展示。

        走了彎路,同時也有所收獲。比如小組合作,我越來越感覺到組長的重要性。他其實就像一個小老師,比如在“組合體形”的面積一課時,求一面錦旗的面積,我在觀察第四組的組長給他組的豪杰講這道題,她這樣說:“把這面錦旗分成兩個相同的梯形,再把這兩個相同的梯形拼成一個長方形,用長×寬,就算出了面積�!痹倏春澜艿谋砬椋荒樏H�,很顯然,組長把豪杰也當成好學生一樣交流,顯然是不行的,其實,差生學習差,一是習慣差,做事沒有調理,也反映在思考數(shù)學問題上,思維沒有邏輯性,所以在給差生講題時,一定要有耐心。針對我發(fā)現(xiàn)的這一情況,我當時就給小組長講了如何幫扶差生,輔導差生,然后又讓組長給豪杰講這一題,她問豪杰了這幾個問題:你能把這面錦旗分成我們學過的什么圖形?梯形的面積公式是什么?上底是多少?下底是多少在?高是多少?你會列算式不會?哪兩個梯形的面積你知道咋算不知道?”豪杰一一作出了回答,再批改作業(yè)時,我看到豪杰用的就是很簡單的方法,并不是算出梯形面積×2,當我問及他為什么這樣做時,他說:“÷2又×2就相當于不乘不除。學生做對了,我反倒很有成就感,因為”兵教兵”開出了小花,以往,班里有多少個豪杰讓我去關注,現(xiàn)在組長成了小老師,我可以長舒一口氣了。

        通過這一段時間的嘗試,我感覺到一節(jié)課如果檢驗高效,就是達標測試,事先不讓學生看,放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個完成的學生就是組長,6個組長產生后,對改,然后成為各自組的負責人,批改小組成員的測試題,組長改完一個組員的測試題,他們組就有了兩個組長,直到成為“一幫一”,在此體現(xiàn)了“互助學習,共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣,我們要讓木桶裝更多的水,就要把“短板補齊”。

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