關(guān)于高效課堂作文合集五篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的高效課堂作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
高效課堂作文 篇1
如果說傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水，那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠，帶著清澈的水流向傳統(tǒng)課堂，慢慢稀釋、融合，在這個過程中，那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續(xù)。
傳統(tǒng)課堂與高效課堂實在是一個極為鮮明的對比。傳統(tǒng)課堂是老師教、學(xué)生學(xué)，當(dāng)然這個“學(xué)”是指老師口中的學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著書本復(fù)制，只以教師的話為宗旨，完全不會思考是對是錯，以致把思想局限在教材上，養(yǎng)成一種機械的木偶式學(xué)習(xí)，這就相當(dāng)于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多么讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷，真正實現(xiàn)了“授之以漁”，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。整個過程由基礎(chǔ)到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。原來死板的教學(xué)方式被淘汰，課堂變得活躍。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導(dǎo)下有秩序地進(jìn)行獨學(xué)、對群學(xué)和展示，把課堂45分鐘全都交給學(xué)生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。
高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學(xué)時同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書，在紙張上留下陣陣墨香；對學(xué)時大家與各自的對子互幫互助、夯實基礎(chǔ)，在對方的腦海里刻下道道印記；群學(xué)時小組分工合作，把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號；展示時全組參與，聲音洪亮，像一個精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個多么理想的課堂��！它就像一道彩虹，引領(lǐng)同學(xué)們從起點到終點；它就像一對翅膀，讓每個同學(xué)整體提升，在廣闊的藍(lán)天上飛得更高更遠(yuǎn)；它就像一罐蜂蜜，讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂地遨游在知識的海洋中！
在高效課堂里，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來，為我們注入新的力量！
高效課堂作文 篇2
古人有云：“養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。古語似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著決定作用。
中國自古以來就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時代，學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
“一日為師，終身為父”，舊時老師與學(xué)生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰能料到一個為師，一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道。現(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會認(rèn)知的導(dǎo)師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！
今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過來，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象，老師時而說幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中，我們度過了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個又一個道理，掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車”的愿望！
課間時分，大多同學(xué)都到外面去活動了，還會有三兩個同學(xué)在向老師請教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者，是我們成長做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！
高效課堂作文 篇3
高效課堂最近連續(xù)不斷地上課，寫實錄，逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實質(zhì)性的理解，短期內(nèi)卻收到了要六年才能獲得的感受，實在很難得。
對于教研組的工作，也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，如何整合整個小學(xué)部的教學(xué)教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習(xí)收獲頗豐。
高效課堂作文 篇4
真好，能有機會參加市小學(xué)語文“夯實基礎(chǔ)，打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動。
跟以往不同的是，這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實求真，少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無疑是一次觀念上的洗禮，行為上的提醒。
一、 扎扎實實展靈性
“語文教育肩負(fù)的任務(wù)不是單一的，但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。”言語是技巧，要掌握它，必須通過多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，科學(xué)合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊，學(xué)習(xí)形式簡單古樸，學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正達(dá)到以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān)，領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對于學(xué)生不認(rèn)識的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實培養(yǎng)孩子運用工具書識字的習(xí)慣和能力�！皩p輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實處。更值得一提的是，每堂課上都有寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布，難寫的字教師注意示范引領(lǐng)。
總之，課堂上扎扎實實地進(jìn)行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓(xùn)練，學(xué)生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢，啟迪了學(xué)生感悟知識的靈性。
二、 真真切切顯本色
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”我們的語文課堂首先應(yīng)是一個“求真”的課堂。
楊金萍老師用飽含深情的話語問：“老牛除了會舔小牛，它還會做什么呢？”“當(dāng)我們看到這幅溫馨畫面的時候，你會對小牛說什么？”孩子們的回答令人動容：“小牛啊，有母親的呵護(hù)，你是多么幸福��！”“小牛，在享受母愛的同時，你是否也該為媽媽做些什么呢？”……情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的“氣”之所在。學(xué)生在課堂中，與老師、與同學(xué)、與文本實現(xiàn)真正意義的自主對話，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。
在徐萍老師執(zhí)教的口語交際《學(xué)會作客》的'課堂上，請一位孩子來表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨說：“小明呀，公司打來電話，找我有事。我得趕過去，你說怎么辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無可奈何地說：“你說我該怎么辦呢？”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當(dāng)然，教師的巧妙引導(dǎo)，讓表演完美地結(jié)束。
在這里，我分明看到了一個個真實的語文課堂，看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一，感受到學(xué)生在這樣干凈、真實的課堂上盡情綻放著生命的本色！
三、 趣味盎然添活力
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西�！� （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個充滿磁性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語，吳建英老師的課始看圖猜字游戲，學(xué)生躍躍欲試；有趣的轉(zhuǎn)盤識字，《找朋友》的歌曲表演，學(xué)生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學(xué)會作客》，指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……
充滿樂趣的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)著，快樂著。
高效課堂作文 篇5
日前，我們學(xué)校的“適度教育”研究（國家“十一五”研究課題）已經(jīng)順利通過了中期評估，我們?nèi)Υ蛟斓摹白灾鞲咝А闭n堂也深受各位專家的好評。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，我們圍繞“自主高效”對學(xué)生進(jìn)行的課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)
我們把預(yù)習(xí)提高到了前所未有的重要位置，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)楠毩⒌慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并不是把預(yù)習(xí)簡單的放給學(xué)生，而是經(jīng)由老師設(shè)計好學(xué)案布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，找出解答方法和答案。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，品味感受語言文字；通過預(yù)習(xí)，積累運用語言材料。有些文章的精妙之處，獨運匠心，不是靠教師講解所能理解、體會的。在這個過程中，學(xué)生既養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
具體操作方法（教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法）：
一看：看每篇課文后安排的練習(xí)和思考題，讓學(xué)生做好帶著問題讀書的準(zhǔn)備。二查：讓學(xué)生查閱課文作者情況；查閱課文中的人物情況；查閱課文的時代背景，就為后面的讀書理解作好了鋪墊。三讀：讓學(xué)生通讀課文。對學(xué)生的閱讀速度、遍數(shù)可不作硬性要求，應(yīng)讓學(xué)生視個人情況而定，讀通讀順即可。四劃：要求學(xué)生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內(nèi)容、自己疑惑的問題、文章段落等用符號標(biāo)劃出來，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。五想：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時對①寫了什么?②怎樣寫?③為什么寫?這三個問題進(jìn)行思考。
二、“交流展示”環(huán)節(jié)
目的：養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，能專注的傾聽別人發(fā)言，并適時適度補充、鼓勵、贊美對方。人人勇于交流，善于 交流，達(dá)到高效合作。
具體操作方法：(1)小組內(nèi)針對本課學(xué)案進(jìn)行交流，對標(biāo)注出的疑難問題重點交流。 (2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，督促組員落實。(3) 各小組匯總自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題。(4) 老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)程序。
三、“質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)
目的：訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度提出高質(zhì)量的問題，提高質(zhì)疑能力。從而讓學(xué)生體驗提出問題、思索問題和解決問題的快樂。
具體操作方法：教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，如從“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問，從能體現(xiàn)思路、揭示重點、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問，還可以從標(biāo)點符號方面發(fā)問等。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還要善于點撥釋疑，針對具體的教材選擇一些值得探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。
四、“主題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)
目的：力爭一課一得，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)，使語文學(xué)習(xí)真正成為讓人智慧的學(xué)習(xí)。
具體操作方法：
1、按類整合教材中的文章，做好整冊規(guī)劃、單元規(guī)劃。2、及時提煉總結(jié)學(xué)法、寫法，并能舉一反三。如寫人的文章，可以總結(jié)人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細(xì)節(jié)描寫等，然后緊跟上一個小練筆進(jìn)行有針對的應(yīng)用練習(xí)；敘事的文章，可以總結(jié)事件發(fā)展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，要總結(jié)抓住了景物的哪些特點來描寫的。
五、“拓展延伸”環(huán)節(jié)
目的：拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。
具體操作方法：
1、比較閱讀，提升能力。即選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，由此及彼、求同求異、拓展延伸，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識。
2、拓展閱讀，豐富語文素養(yǎng)。教師用誘導(dǎo)、點撥、激勵等方式促使學(xué)生就某一篇課文的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。
3、發(fā)揮想象，補充情節(jié)，利用課文所留出的“空白點”,對文章進(jìn)行再創(chuàng)造。
4、隨堂練筆，應(yīng)用反饋。教學(xué)過程中,教師適時地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗作者的情感。
當(dāng)然，要創(chuàng)出我們學(xué)校的特色，雖然還需要一定的時間，但是只要我們堅持這種信念，制定詳細(xì)的規(guī)劃，經(jīng)過我們的努力，一定會創(chuàng)出一條路子，學(xué)生會還給我們一個精彩！
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