沒(méi)有生命質(zhì)感的滿分作文是沒(méi)有意義的
其實(shí)用生命寫(xiě)作也并不是什么玄奧的東西，就是努力寫(xiě)自己的思想，自己的心靈不知從何時(shí)起，“高考作文”似乎成了一種新的獨(dú)特的“文體”，有了自己的“行規(guī)”、“招式”和“套路”，被日益模式化、公式化，甚至擁有某種可操作性，從而距離寫(xiě)作的本真、心靈和生命越來(lái)越遠(yuǎn)。
寫(xiě)作的本質(zhì)就是宣泄內(nèi)心情感的律動(dòng)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，觀照思想，用文字展現(xiàn)心靈的風(fēng)景，是心的跳動(dòng)，是靈魂的呼吸。真實(shí)是寫(xiě)作的生命，真實(shí)來(lái)源于生活，所有的痛苦、歡欣、感動(dòng)、幸與不幸都因是生命的原態(tài)而美好，所有的理性因之與生命有關(guān)而變得高貴。
但是，近幾年，高考滿分作文成了法典，魔棒牽引著熾烈的'視線和更加熾烈的功名心。由于高考作文逐漸模式化和概念化，出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象---只要通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練就可以得高分。當(dāng)然高考滿分作文不乏生命的產(chǎn)物，心靈的結(jié)晶，才子的行云流水。但幾經(jīng)切割，幾經(jīng)模仿，幾經(jīng)肢解，幾經(jīng)傳經(jīng)布道，早已與心靈無(wú)緣，與生命無(wú)關(guān)，與真、善、美失之交臂，散發(fā)著濃重的“名利”味，充斥著求“回報(bào)”的猥瑣不堪。如果說(shuō)若干年前的《赤兔之死》這篇高考滿分作文讓人驚艷，而接下來(lái)幾近泛濫的“故事新編”讓我們感到的是審美疲勞、是厭倦。全國(guó)各省市使用的高考語(yǔ)文試卷有近20套，也就是有近20個(gè)作文題目，而全國(guó)高考滿分作文卻幾乎千人一面，驚人地相似，毫無(wú)個(gè)性。生命是生長(zhǎng)的，生命是創(chuàng)造的，沒(méi)有生命質(zhì)感的滿分作文是可怕的。
“原生態(tài)”、“尋根”、“回歸”是潮流，更是沖出高考作文瓶頸的必由之路。讓學(xué)生的心靈貼近大地，貼近民族文化，貼近心靈，高考作文的標(biāo)準(zhǔn)一定要多元、一定要有差異和個(gè)性，讓我們?cè)僖淮魏魡旧膶?xiě)作吧！
“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！绷髂晁扑畷r(shí)光如電地過(guò)去，也許，只有歷史才能讓“無(wú)字碑頭鐫字滿”，也許也只有歷史，才能最高地詮釋曾國(guó)藩在天京城破共黃袍欲加身之時(shí)，寫(xiě)盡生平心境的一句話：“倚天照�；o(wú)數(shù)，流水高山心自知”。這是2004年福建考生的一篇滿分作文中的片斷，文章巧妙引用名句排比鋪陳，大氣磅礴，十分搶人眼球。
而隨之而來(lái)的就是鋪天蓋地地翻版，一時(shí)間無(wú)論江南，還是塞北，無(wú)論是都市還是鄉(xiāng)村，都用同一個(gè)腔調(diào)，開(kāi)始了眾口一詞的假唱。“文化散文”一時(shí)間成為高考作文的“最高境界”。一夜間，我們的學(xué)生都變成了“才子”，旁征博引，博聞強(qiáng)識(shí)，才華橫溢，艷若仙人。其實(shí)他們中的許多只是背了一些精彩的段落，準(zhǔn)備幾個(gè)典故，熟吟幾句名句便倉(cāng)促上陣，慌亂中不免墜于云里霧中，不知所云。
高考作文炫示的傾向越來(lái)越明顯，考生爭(zhēng)相在作文中表現(xiàn)高境界、大抱負(fù)，以天下為己任。其實(shí)用生命寫(xiě)作也并不是什么玄奧的東西，就是努力寫(xiě)自己的思想，自己的心靈。
高考作文離生命寫(xiě)作還有很遠(yuǎn)，要縮短這個(gè)距離還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，正本清源。寫(xiě)作的根本：一是生活心靈，二是閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程�！币虼藢�(xiě)作的過(guò)程，其實(shí)就是體驗(yàn)生命的文字呈現(xiàn)之過(guò)程。首先，要求語(yǔ)文教師建立一個(gè)大的語(yǔ)文觀，學(xué)生的范文不僅是高考滿分作文，更應(yīng)該是古今中外的經(jīng)典名著，詩(shī)詞歌賦，這就要求我們真正地更新理念，做一個(gè)真正的語(yǔ)文教師。其次，語(yǔ)文教師必須適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，要以寬容的態(tài)度對(duì)待他們的寫(xiě)作，努力求新、求異，而不是用“套路”、“技巧”來(lái)扼殺靈性，努力呈現(xiàn)“百花齊放”的局面。
第二，在高考命題導(dǎo)向上進(jìn)一步體現(xiàn)多元性，讓文題進(jìn)一步貼近生活，凸顯主體情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，應(yīng)該敢于識(shí)假、打假，對(duì)那些矯揉造作、無(wú)病呻吟的文章敢于封殺。高考作文批閱的指揮棒作用不可低估，學(xué)生們盲目地推崇語(yǔ)言華美，與導(dǎo)向有關(guān)，“多元共生”的高考作文是我們期待的。
第三，加強(qiáng)對(duì)高考閱卷教師的培訓(xùn)。高考閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，許多閱卷教師只能是一目十行，沒(méi)有時(shí)間去含英咀華。這也是高考作文強(qiáng)調(diào)“視覺(jué)沖擊力”、強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言華麗”、重修飾的原因。這諸多現(xiàn)象的出現(xiàn)和閱卷教師的素質(zhì)息息相關(guān)，固然時(shí)間緊、任務(wù)重，但是六朝奢華浮靡的駢文和唐宋質(zhì)樸剛健的古文畢竟不可相提并論。可惜相當(dāng)一部分閱卷人“拎不清”。怕高考閱卷的教師欣賞不了，怕高考閱卷教師誤判，也是一些語(yǔ)文教師和一些學(xué)生不得不媚俗從眾的癥結(jié)所在。所以加強(qiáng)對(duì)閱卷教師的培訓(xùn)也十分必要。
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