社區(qū)家長學校5.4青年節(jié)活動記錄
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社區(qū)家長學校5.4青年節(jié)活動記錄【1】
一、課 題：引導孩子在和諧的集體中愉快成長
二、授課者：吳萍
三、時 間：20xx年x月x日 地點：家長學校
四、內(nèi) 容：
在學校生活中，我們常常碰到這樣一些情況：學校組織歌詠比賽，班里某個孩子代表班級參賽，可恰好當天這個孩子要看電影。在個人與集體之間，這個孩子選擇了個人看電影;班分會研究決定要開展一個活動，因這項活動不合個別同學的意愿，他(她)就我行我素，甚至不參加……為什么會出出這種種現(xiàn)象?
共同探討幾個問題：
這些孩子心目中缺乏集體觀念，不知道個人利益與集體利益的關系。當個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時，不能自覺地服從集體利益，結果使自己脫離了集體，離開了伙伴。因為不能服從集體的需要，結果使集體活動受到了影響。如果在集體中大家都不能做到個人服從集體的話，集體就成一盤散沙。家長要引導孩子樹立集體主義意識。
因為這群孩子包括小明，還沒有學會如何在集體中商量事情。集體的事要大家商量，不能個人說了算。在商量事情的時候，要講民主。對集體的事情，大家都要關心，出主意，想辦法。既要充分發(fā)表自己的意見，也要耐心聽取別人的意見，最后必須做到少數(shù)服從多數(shù)，個人服從集體。家長要引導孩子學會商量辦事。
(一)首先應了解什么是集體。
(二)如何以正確的態(tài)度對待集體生活和融入集體生活?
1.正確面對性格各異的同學
進入班集體，能與新同學和諧相處，尊重同學，正確認識和處理同學間的競爭與合作，做到主動、熱情、真誠，建立起淳樸與融洽的同學關系。
2.自覺遵守班級紀律
遵守紀律，養(yǎng)成關心集體、關心他人的良好行為，這樣就會很自然地融入到新集體中。
3.積極維護班級的榮譽
能樹立主人翁意識，認真完成集體交給的各項任務，主動積極地參加班級、學校開展的各項活動，積極維護班級、學校的'利益和榮譽。
(三)對應措施
首先，我們應該了解集體的力量。如果只注意一滴水的渺小，你一定會驚訝于大海的磅礴。如果感嘆于個人力量的微薄，你可以去想一想集體力量的偉大。
要提高孩子對環(huán)境的適應能力。對孩子加強自信心的教育和培養(yǎng)，鼓勵孩子對初中生活充滿信心，迅速熟悉班級與學校、同學和老師，相信自己在新的集體中很快就能交到新朋友。
要培養(yǎng)孩子自理自主的能力。積極鼓勵孩子參與班級的管理和建設，在自己班級、集體宿舍和學校食堂里，既要做好自己的事，又要處理好為集體服務的工作，引導孩子樹立主人翁的意識，努力成為受班級同學們歡迎的一個成員。
一個人在生活、學習、工作中不可能沒有缺點、錯誤。在集體生活中，我們常常會看到有的孩子，明明是自己不對，別人給他(她)提出意見，他(她)???還強詞奪理，甚至狡辯。要引導孩子懂得：自己有了缺點、錯誤，別人給你指出，就像醫(yī)生給你治病一樣，即使言辭尖銳一些，態(tài)度生硬一些，只要是善意規(guī)勸，就應該勇于接受批評，勇于改正缺點、錯誤，這樣才能夠更快地進步。
人在集體中應該是互相合作的，要學會與其他人合作。合作是以開朗、寬容、善解人意為基礎的良好的心理素質(zhì)，以先人后己、富有一定犧牲精神奉獻精神為基礎，能為他人著想的良好的道德品質(zhì)。學會合作，不只是一種認識、意識、情感和態(tài)度，更表現(xiàn)為一種行為和能力，是一個人的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的統(tǒng)一體。培養(yǎng)孩子學會合作的美德，不僅有利于提高孩子的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和與人共事的能力、適應社會發(fā)展的能力，也有利于提高孩子的社會化水平，推動社會的發(fā)展和進步。
社區(qū)家長學校5.4青年節(jié)活動記錄【2】
時間：5月x日
主講人：xx
地點：市民學校
活動內(nèi)容：上好心理輔導課，消除學生應試心理障礙
心理問題指導之一 如何緩解學業(yè)焦慮?
高三學生學業(yè)焦慮主要表現(xiàn)為考試焦慮和學習動力不足。
學生考試焦慮體現(xiàn)在對考分的過分看重，說到底是對自己未來前途的焦慮。之所以如此，原因有三：一是由于群體效應，將分數(shù)作為衡量學生能力的惟一指標。二是不自覺地將獲取高學歷等同于自己的人生價值。三是學生渴望自我實現(xiàn)與現(xiàn)實學業(yè)成績的不理想而導致的認知不協(xié)調(diào)。
只有減輕心理負擔與學習負擔，才能減輕學習上和精神上的壓力，才能健康愉快地成長。為了緩解和消除考試焦慮，可以嘗試以下幾個策略：
選擇適合自己的目標動機水平，過強或過弱的動機水平都容易使自己產(chǎn)生失敗體驗而導致心理壓力。
未來對于每一個人來說都是一個未知數(shù)，不要過多地擔憂將來的事情，而應將自己的精力和時間投入到現(xiàn)實的生活和學習中去。
考前作好知識準備以及應付考試突發(fā)事件的對策和心理準備，有備才能無患。
不妨采用“極限思維法”，想像你所焦慮的事件可能的最壞結果。你就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀還是值得樂觀的。
學習動力不足(即學習動機問題)也常常令學生苦惱。一方面學生都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒，導致學習無動力或動力不足。學習動機分內(nèi)在(具有持久性)和外在(具有短暫性)兩種，學習者只有“知學”、“好學”并且“樂學”，從價值上給自己的學習以較高的評價，才會產(chǎn)生持久的學習動機。當然，學習的外在動機也是必要的，只有二者和諧作用，才會相輔相成，相得益彰。
心理問題指導之二 正確看待信心問題
一些同學由于付出的努力短時間內(nèi)看不到效果，就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒有樹立正確的歸因理念。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書中說：“事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進一步改善的�！睆倪@個意義上說，自卑也可成為一個人進步的動力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。
但是，持久的、過分的自卑感則容易造成心理疾患。在遭遇挫折時，建議同學們不妨嘗試以下策略：
1.對自己有一個客觀、全面的評價。
2.善于將成功歸結為自己的能力。
3.體驗內(nèi)心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無效努力。
4.不妨制定階段性目標。
5.在不斷達到目標的過程中體驗成就感。
6.增強自信心。
7.樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要的。
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