三年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)度
從同學(xué)固有的天性來說,單純、好動(dòng)的性格，促成同學(xué)天真、可愛的特點(diǎn)。那么教學(xué)的進(jìn)度如何呢?下面請(qǐng)看內(nèi)容吧！
三年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)度
習(xí)作教材分析：
1.習(xí)作命題的開放鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，給予了學(xué)生選擇題材的廣度，但也使教師無法把握指導(dǎo) 的著力點(diǎn)，學(xué)生出現(xiàn)選材泛化的現(xiàn)象。
2．教材重選材輕能力，年段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)不明確，作文教學(xué)的序列目標(biāo)模糊化容易導(dǎo)致教師操作的無序和評(píng)價(jià)的偏移。
3．教材留下大量的空白，既給老師們留下了創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，尋找更多的教學(xué)可能性的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的準(zhǔn)確把握增加了難度。
習(xí)作課標(biāo)要求：
1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
習(xí)作原則：
1、讀寫結(jié)合的原則
�。�1）朗讀、背誦、欣賞詞句
通過對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語匯，提高審美能力。
�。�2）大量的課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長期語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過程。通過讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
自己動(dòng)手，辦刊辦報(bào)。
首先是不要把辦刊辦報(bào)神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高�？梢詡�(gè)人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦、學(xué)校辦、幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的'報(bào)刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫作能力是大有好處的。
（4）強(qiáng)化寫的練習(xí)
事物總是從量變到質(zhì)變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。
2、激勵(lì)性原則
在作文教學(xué)自始至終過程中，應(yīng)該建立起激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
3、創(chuàng)造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運(yùn)用等各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵(lì)。
其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性，對(duì)材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)，文章的巧妙構(gòu)思……。教師應(yīng)在以上幾個(gè)主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，有利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)：
1、結(jié)合口語交際的要求和三年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作的特點(diǎn)，建立學(xué)生先講后寫的寫作次序。
2、在學(xué)習(xí)課文體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意上的作用，并能在寫作時(shí)關(guān)注用詞的準(zhǔn)確。
3、圍繞一個(gè)意思寫，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（總分、分總）
4、嘗試?yán)m(xù)寫故事，能與原文鏈接順暢，故事性合理。學(xué)習(xí)用對(duì)話的不同形式，感受形式的多樣性。
5、學(xué)習(xí)觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵的事物，
6、學(xué)習(xí)搜集資料，并能汲取重要的資料嘗試進(jìn)行整理。
7、發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。能在每次習(xí)作以后自己先讀，使語句通順，修改后，能再次讀給別人聽。與別人分享習(xí)作的快樂。
8、積累好詞好句，優(yōu)美的詞句，有必要的可以進(jìn)行抄寫、背誦，熟記于心。
做好四個(gè)結(jié)合
1、與生活結(jié)合（學(xué)會(huì)觀察生活；引導(dǎo)再現(xiàn)生活；用心創(chuàng)造生活。善于捕捉生活細(xì)節(jié)，關(guān)注真實(shí)，書寫真實(shí)。）
2、與課內(nèi)課文結(jié)合（仿說仿寫、讀寫結(jié)合、抄寫積累文中的好句好段、與課文主人公對(duì)話、夢(mèng)中奇遇等）
3、與課外閱讀結(jié)合（每日讀書20分鐘，聽記積累、閱讀積累，注重積累并恰當(dāng)運(yùn)用好詞佳句。）
4、與聽說寫結(jié)合（中年段：先說后寫，游戲、活動(dòng)之后先說再寫，幫助學(xué)生說條理說出新意；錯(cuò)別字：告訴學(xué)生錯(cuò)別字字?jǐn)?shù)，自主和同
習(xí)作六個(gè)開放
1、向自然開放（走進(jìn)大自然之中，公園）
2、對(duì)社會(huì)開放（賣報(bào)紙）
3、把媒體開放（報(bào)紙、雜志、電視、電腦等）
4、向游戲活動(dòng)開放（樂點(diǎn)、練點(diǎn)、評(píng)點(diǎn)）
5、向家長名人開放（將家長請(qǐng)進(jìn)來，可以參與上課，甚至可以家長講課，可以講述爸爸媽媽的故事，爸爸媽媽的工作等，尤其是家長中有某些專業(yè)特長的人，可以邀請(qǐng)進(jìn)來，和學(xué)生對(duì)話。）
6、作文形式開放（課文題目編故事、兒童詩、童話、劇本等）
習(xí)作指導(dǎo)策略：
1．尋找習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)，立足學(xué)生已有的寫作水平提供學(xué)法，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的課堂成長。
2．明確習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，訓(xùn)練點(diǎn)要集中單一，教學(xué)指導(dǎo)要以一貫之，說、寫、改、評(píng)都要圍繞一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，努力實(shí)現(xiàn)一課一得。
3．找準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)的切入口，從大處著眼，小處入手，以點(diǎn)帶面，突破教材難點(diǎn)，提高作文教學(xué)有效性。
4．尊重學(xué)生的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)寫作做到主題先行，先內(nèi)容后形式，讓孩子寫出真實(shí)的自己
5．把握學(xué)生的習(xí)作時(shí)機(jī)，充分練寫，分層落實(shí)。
習(xí)作講評(píng)策略
1、學(xué)生參與評(píng)價(jià)：
好話多說：引導(dǎo)學(xué)生從正面發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，慧眼識(shí)珠、火眼金睛、小小伯樂、采訪作者，星級(jí)評(píng)價(jià)、小小獎(jiǎng)勵(lì)等，教給學(xué)生按照習(xí)作要求發(fā)現(xiàn)賞識(shí)同學(xué)習(xí)作。（劉倩老師在課上進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)效果較好，能起到點(diǎn)上著力的效果，就一篇典型的文章，學(xué)生朗讀后，群策群力提出修改建議。這一方法可以嘗試使用。）
有話實(shí)說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同學(xué)習(xí)作提出質(zhì)疑；提出建議；與作者對(duì)話，幫助修改。
2、教師評(píng)語：
讓作文本成為見證學(xué)生言語生命成長的搖籃，讓評(píng)語成為激勵(lì)學(xué)生不斷寫好作文的助推器。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的與眾不同的言語生命。在師生交往與對(duì)話中，教師最要緊的是學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生言語個(gè)性的尊重和欣賞。教師應(yīng)確立這樣的觀念，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作來說，沒有不好，只有更好。絕對(duì)不能傷害學(xué)生的言語自尊，只要學(xué)生表達(dá)的是自己的感受、自己的生命體驗(yàn)，即使學(xué)生的作品的確有很多問題，也要重在激勵(lì)，再差的作品中也會(huì)有一些亮點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些亮點(diǎn)，應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)這些學(xué)生言語表現(xiàn)上的充分的信心。一個(gè)學(xué)生的言語自尊一旦受到了傷害，那將是永遠(yuǎn)無法挽回的。教師對(duì)學(xué)生言語作品的摧殘，就如魯迅所批評(píng)的有些批評(píng)家對(duì)年輕的習(xí)作者所做的，是在嫩苗上跑馬。這種肆意地踐踏，所造成的惡果怎么說都不過分。教師嘲諷的雖然只是一篇作品，也許動(dòng)機(jī)是好的，他所指的問題是對(duì)的，但是他的不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式帶給學(xué)生的不只是一時(shí)一地的傷害，而是對(duì)一個(gè)前程無量的言語生命的扼殺，是對(duì)天才的扼殺。
3、家長參與評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)生建立博客：教師和家長一起做讀者，鼓勵(lì)孩子，多個(gè)“馬甲”喚醒孩子的習(xí)作熱情。
�。�2）父母共讀、共寫評(píng)語：參與鼓勵(lì)孩子。
4、提供展示機(jī)會(huì)：佩戴“習(xí)作之星”、“未來作家”等胸章；投稿；博客等。
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