【精品】生活作文四篇
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的生活作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生活作文 篇1
步入了初一的門檻，我漸漸覺得有些無所適從。
先從科目上來說，多了地理、生物、歷史、民族……再從作業(yè)上來講，資料多了，題多了，也難了；最后從時間上講，一天多了好幾節(jié)課，上完這節(jié)上那節(jié)。這一切都搞得我一個頭兩個大。
在我迷茫的在書海中亂轉(zhuǎn)時，朋友就像是一棵救命稻草，把我從里面拉了出來。她告訴我：“做一切都要有計劃，你要為自己制定一個時間表格，按照這個表格去做事，你就一定會好起來的！”我聽后滿心的歡喜，但又心存疑慮：僅是一張薄薄的紙而已，會有那么大的作用嗎？朋友好像看出我的疑慮，俏皮地向我眨眨眼，說：“我可是上帝派來拯救你的，怎么，不相信我？”我不禁撲哧一笑，回答說：“好好好，我信你，我的安琪兒天使！”
玩笑過后，我開始實施行動，為自己畫了一個時間表，并要求自己按照規(guī)定的時間去做，讓自己變得有計劃，有規(guī)律，試著把自己打理的井井有條，讓自己不再亂成一鍋粥。
在實施計劃后，一開始我還是有些做不到，但我不氣餒，我只要求我每天進步一點點，哪怕每天多節(jié)約一分鐘，一天一天進步，我就會成功。因為我明白，明白即使太陽的光再強，也會有照不到的角落；明白即使月亮再美，也會有陰晴圓缺的時候；即使困難再大，也會被我一點一點想辦法克服！
兩個月后，我終于收到了成效。我竟比原來進步了三十多名，成為了班里的優(yōu)秀生！我驚訝，我欣慰，我興奮！我的努力沒有白費，我終于收到了成效！
現(xiàn)在，我依然埋頭于書海之中，但與原先不同的是，我找的了學(xué)習(xí)的真諦，找到了學(xué)習(xí)的方法，對于學(xué)習(xí)，我再也不感到苦惱了。
學(xué)習(xí)是如此，人生，亦不如此？如不經(jīng)受人生道路上風(fēng)風(fēng)雨雨的洗禮，哪能見藍天邊那一輪美侖美央的七色彩虹？
步入了初一的門檻，我憧憬著我美好的未來。
生活作文 篇2
但是我不能！我只能每天面對書本，盡情的體驗“十年寒窗”的孤獨與寂寞。我希望我能站在邊關(guān)的城樓上，看著夕陽西下，飽覽“大漠孤煙直，長河落日圓。”的壯觀。但是我不能！我只能面對一個個枯燥無味的音符，無奈的想著“天將大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚.......”我每天都在祈禱明天將會更美好，但迎接我的卻仍是那知識的“精髓”，音樂的“瑰寶”......終于，我明白了，人生就是這樣——索然無味，但當(dāng)一切都過去，你不再擁有時，才會發(fā)現(xiàn)——生活原來是這樣美好。
生活作文 篇3
“寫（包括說），是運用語文反映生活，表達自己的見解，并服務(wù)于生活；脫離生活，寫就變成了無源之水，技巧就變成了無所附麗的文字游戲�！蹦敲�，如何讓生活為作文提供絢麗繽紛的鮮活素材，從而感受到來自學(xué)生生活深處的生動而豐盈的情感和生命的真實體驗?zāi)�？可以從以下幾個方面去思考和實踐，一起來看看。
一、素材積累生活化，讓學(xué)生有話寫
作文教學(xué)必須把學(xué)生從課堂上和課本里解放出來，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學(xué)生作文的活水源頭。因此，教師要有意識地鼓勵學(xué)生自覺地對身邊的事物留心觀察，細心體味，用心感悟，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活
作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用的方法。在教給學(xué)生觀察方法的同時有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如，觀察街道的重大建設(shè)與細微變化，留心社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星辰……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶情操。
2.組織學(xué)生參與生活
有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中深化作文主題。
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活
從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我們有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如，種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；參與家務(wù)勞動及學(xué)農(nóng)勞動，體驗勞動的滋味；考察生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……
二、作文指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫
1.突破時空，讓學(xué)生走進生活
一篇小學(xué)作文傳統(tǒng)的教法往往是分兩課時完成。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)于課堂里完成，指導(dǎo)擬稿，修改和謄寫。似乎學(xué)生習(xí)作所需的信息全部貯存于大腦之中，作文時只要提取后稍微加工即可，這顯然是不現(xiàn)實的。況且“倚馬千言”的奇才自古以來有幾個？更何況是剛剛學(xué)寫文章的小學(xué)生。這樣看來，學(xué)生在作文課上“無話可說，無話可寫”是情理之中。從這個角度來看，責(zé)任不在學(xué)生，而在于教師，是教師使學(xué)生遠離了豐富多彩的習(xí)作源泉――生活。因此我們作文教學(xué)首先要打破“一篇作文教學(xué)就是兩課時的作文教學(xué)”這沿襲了幾十年的做法，而讓作文時空飛出課堂，走進學(xué)生的生活。因此我們作文指導(dǎo)首先要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。比如，可以在作文課前一天，一周，甚至幾周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。因此，一篇作文的練習(xí)周期不是兩課時，而應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。學(xué)生所寫之作當(dāng)然不再是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。比如，我在教語文第五冊中語文天地里的習(xí)作時，提前一個星期就布置學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去購物，讓他們親身體驗購物的經(jīng)歷。教寫“我喜歡的動物”，我就利用假期布置學(xué)生親自去喂養(yǎng)一只小動物，除了培養(yǎng)他們的動手能力，更重要的是讓他們參與其中，親身體驗；還提醒學(xué)生從動物的外形特點、生活習(xí)性以及與動物之間發(fā)生的事等方面介紹。有了生活積累，學(xué)生就不再懼怕作文。
2.尊重學(xué)生的情感
“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉�！保ㄌK霍姆林斯基語）學(xué)生對其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的、沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”。反省傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一開始教師便通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，必須使學(xué)生的情感積極參與。因為學(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒有情感驅(qū)動只能永遠保持沉默，只有學(xué)生進入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語言高度活躍起來。這樣情感與語言同構(gòu)共生，從而達到習(xí)作的目的。所寫之作有血有肉，展示出小學(xué)生天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，再豐富的生活積累，也會沉睡不醒，其作文僅是提綱陳述而已，更不用說具有個性。那么學(xué)生內(nèi)部語言的生成，表達能力的提高，也就成為一句空話了。反而會與作文教學(xué)目標(biāo)背道而馳――久而久之，學(xué)生就會覺得習(xí)作索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒。
三、作文評價生活化，讓學(xué)生暢所欲言
長期以來，作文教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的常常是冰冷的一面，作文寫得再好也不能得滿分，評語是冷冰冰的：“描寫不具體，語句不生動，中心不明確……”如此一來，誰還敢“親近”作文呢？其實，只有與學(xué)生進行心靈的交流，用心靈對話，才能真正激起他們對作文的熱愛。
1.采用激勵性批語
教育應(yīng)面向每一個學(xué)生的成長，讓每一個學(xué)生都體驗成功的樂趣，享受到成功所帶來的愉悅。首先，要做到評語情感化，呈現(xiàn)出評語“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細，老師都沒發(fā)現(xiàn)這一點呢！”“好可愛，老師真想見見它！”“這次沒考好，下次再努力，沒必要這么難過！”“這一處寫得不錯，如果能把外貌部分再修改一下，就更好了�！薄瓕W(xué)生很喜歡看這樣的評語，因為這是一種朋友式的平等對話，即使教師指出了作文中的不足，他也能從評語中感受到教師對他的關(guān)愛。其次，每次改作文，教師都應(yīng)努力尋找學(xué)生作文中的閃光點，用紅波浪線畫出來，讓學(xué)生感受自己的作文得到別人欣賞的喜悅，更愿意暢所欲言。
2.注重思想引導(dǎo)
作文源于生活，又高于生活，只有能感悟生活，才能使作文具備鮮明獨特的個性。對學(xué)生作文的評改要從生活的實際出發(fā)、從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生作文的積極性，把學(xué)生的思想和行為引到正確的道路上去。因此，作文評價還要適時地、自然地把學(xué)生的思想行為向有利于社會進步和文明方向引導(dǎo)。一次寫“假如我有一朵七色花……”為話題的作文，有幾位學(xué)生寫了“假如我有一朵七色花，我要把荒山變成綠洲，把沙漠變成油田，讓我們的祖國更加繁榮富強。”“假如我有一朵七色花，我要讓貧民安居樂業(yè)，讓戰(zhàn)爭遠離，讓世界充滿陽光。”“假如我有一朵七色花，我要改造壞人，拯救他們的靈魂。我要讓每個人都快快樂樂，心想事成�！痹谂Z中，我充分肯定他們的美好愿望，肯定他們的善良心靈。這樣的評語，能培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、人生價值觀，這也是我們開展作文教學(xué)生活化研究的重要目的。
作文教學(xué)時除了積累素材、作文指導(dǎo)、作文評價要做到生活化外，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，抓住契機，活化學(xué)生的.豐富積累，真正達到“我要寫”的境界。
生活作文 篇4
在一望無際的田野上，盛開著各式各樣的小花，蒲公英一族也住在那兒�！皨寢專寢�！為什么今天這么大風(fēng)呢？”小蒲公英種子緊緊抓住媽媽，白又軟的頭發(fā)隨風(fēng)飄舞著。“孩子們，你們該自己去闖蕩了，走吧！”蒲公英媽媽搖了搖纖細的腰肢，小種子輕飄飄地，離媽媽越來越遠了。
“我不要離開媽媽，嗚嗚……”小種子哭啊哭，跟著風(fēng)姑娘，漫無目的地飄蕩著。它感覺一點也不好，騰空的長途旅行令它頭暈?zāi)X脹，它想：讓我歇歇腳吧！隨便什么地方。
風(fēng)姑娘好像聽到了它的心聲，柔和地把它放到一個毛絨絨的大狗上，這只大狗可兇了，“汪汪”地吠個不停，小種子趴在它背上，一動也不敢動，生怕落入它那血盆大口，毛絨絨的東西開始狂奔了，弄得小種子暈乎乎地，好像漫天都是閃閃發(fā)亮的小星星，“風(fēng)姐姐！快帶我走吧！”小種子絕望地叼著，忽然間，它被一盆水淋得濕濕的，：��！下雨了！“小種子被雨砸得很疼很疼，它失去了知覺。
“孩子，醒醒！”小種子耳畔響起了一個慈祥的聲音，它吃力地睜開眼，四周黑漆漆的�！昂⒆�，我是石頭��！”低沉的聲音在空蕩的空間回蕩。“哦，我現(xiàn)在是在石頭縫里嗎？”是的，我可以為你遮風(fēng)擋雨，卻也將水分擋在外面，你能不能活下來，就看你自己了……小種子渾身一顫：沒有水！意味著什么……
小種子將根深深地扎進了泥土里，它已經(jīng)好幾天沒有喝過水了。它只能在泥土里抽出一點點，一點點的水分，“我……我要堅持下去，長大了，就好了！”一個聲音回蕩在它的腦海里，它咬緊牙關(guān)，拼命地讓自己向上長，不浪費一分一秒的時間，不知經(jīng)過了多少次的暈厥，多少次地被信念喚醒，終于，它看到了久違的陽光，也迎來了自己的花季，它變身紫色的花，任過路的人觀賞，贊嘆�？墒腔臼嵌虝旱�，漸漸的，它也有了孩子，一家人在一起，倒也快樂。照顧著孩子們，已成為真正的蒲公英的它似乎真正的懂了：每一個家族的延續(xù)，都要經(jīng)過很多挫折，只有那樣，才能茁壯的成長，延續(xù)家庭。
一天，狂風(fēng)大作，蒲公英看了看天，它知道，孩子們也要重走它的路了，孩子們死死地拽著它，它含著淚用力地?fù)u了搖腰肢，看著孩子們愈飄愈遠。它的腰肢軟了下去，漸漸變黃、枯萎，跌落在土地上。“蒲公英，你還好嗎？”石頭看著這個由一個小小的種子一路百般辛苦成長，開花，生子，孩子遠離，最后枯萎快要老死的它問。“嗯，石頭叔叔，原來每一顆種子，都得經(jīng)歷這些過程，也只有這樣，才可以讓種子得以延續(xù)……”蒲公英疲軟地癱在地上，氣若游絲的它聽到過路的一個小女孩唱道：“人都應(yīng)該有夢，有夢就別怕痛……”它微微笑著，聽著愈漸遙遠的甜甜的歌聲“黑色的童話，是給長大的洗禮……”
它短暫生命里最后出現(xiàn)的聲音，是一直陪伴它的石頭：“蒲公英，生活中不能沒有挫折，就像我只有承受風(fēng)吹雨淋才能堅固；就像禿鷹只有熬過脫胎換骨才能生存；就像你，只有經(jīng)歷踽踽獨行才能長大……一生里很多事，不是你想不想經(jīng)歷，而是只能去經(jīng)歷……”
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