關(guān)于正能量的書(shū)信
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，若只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不可能單獨(dú)地承擔(dān)塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)�！睂�(duì)學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的生活環(huán)境。因此，要使學(xué)校和家庭之間產(chǎn)生同頻共振效應(yīng)，形成“家校教育共同體”。
從兒童入學(xué)起，家庭與學(xué)校就建立了直接的聯(lián)系，擁有了共同的教育對(duì)象。電話、聯(lián)系本、校訊通、家訪、書(shū)信等，都成了家長(zhǎng)和教師互相溝通的載體。在教育過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育互相影響，密不可分。學(xué)校要取得理想的效果，就必須與家庭合作。同樣，家庭教育要卓有成效，就必須與學(xué)校合作。因此，溝通是必要的手段。
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，我對(duì)各種溝通方式進(jìn)行了比較（見(jiàn)表1）。通過(guò)對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)用書(shū)信進(jìn)行溝通具有一定的優(yōu)勢(shì)。它易保存，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。教師有需要時(shí)隨時(shí)可以寫(xiě)信，家長(zhǎng)對(duì)信中的內(nèi)容感興趣時(shí)隨時(shí)可以拿來(lái)琢磨。書(shū)信溝通的頻率雖然沒(méi)有校訊通高，但它有足夠大的容量，完全可以把你想要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚。用書(shū)信的方式進(jìn)行交流，能使雙方都比較理性，有利于形成良好的交流氛圍，逐漸構(gòu)建“家校教育共同體”。
一、以書(shū)信建構(gòu)“家校教育共同體”
1.樹(shù)立共同的教育觀念
家校要形成同步教育，學(xué)校就要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀。初次與家長(zhǎng)交流，我發(fā)現(xiàn)新生家長(zhǎng)與高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)不一樣：他們有一股特別的熱乎勁，只是找不到支撐點(diǎn)。于是，在開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)周末，我向家長(zhǎng)發(fā)出了我的第一封書(shū)信：
為了孩子，我們共同努力
有緣來(lái)相聚（節(jié)選）
很高興因?yàn)楹⒆�，我們走到了一起。雖然開(kāi)學(xué)只有短短的一周，但我已強(qiáng)烈地感受到了這個(gè)大家庭的溫馨和團(tuán)結(jié)�！�
如果認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事情，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。決定孩子未來(lái)的，首先是家庭。要孩子成才，父母首先應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，堅(jiān)持“十要”：在家庭中要有一個(gè)讀書(shū)角；要帶頭學(xué)知識(shí)；要經(jīng)常一起看書(shū)讀報(bào)，討論、交流；要尊重孩子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲；要經(jīng)常與孩子溝通，成為孩子的朋友；……
要教好學(xué)生先教好家長(zhǎng)，這是這么多年來(lái)我在班主任工作中摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)家長(zhǎng)和老師站在同一高度時(shí)，孩子才會(huì)真正自由、健康成長(zhǎng)。書(shū)信中我并未要求家長(zhǎng)回信，卻收到15封回信。雖然不算多，卻給了我不少信心。于是，一周后，我發(fā)出了第二封信：
為了孩子，我們共同努力
夢(mèng)想 （節(jié)選）
因?yàn)楹⒆�，我們走到了一起；為了孩子，我們共同努力。很高興我們的這種形式得到了部分家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)第二周了，很慶幸我們能夠與您一起感受孩子在這周的變化。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)。如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多么大的努力，都收不到完滿的效果�！钡谝恢芪覀兊陌嗉�(jí)目標(biāo)是……
向大家介紹美國(guó)優(yōu)秀教師致家長(zhǎng)的.十條建議：一、盡量表?yè)P(yáng)孩子。孩子只有具有一定的自信心，才愿意去學(xué)習(xí)。要使孩子每天都感覺(jué)到他在學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步，哪怕是改正了一個(gè)缺點(diǎn)；二、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際進(jìn)步程度�！�
隨著書(shū)信溝通的持續(xù)，參與的家長(zhǎng)越來(lái)越多，他們的熱情也越來(lái)越高漲。近兩年，我共收到家長(zhǎng)來(lái)信126封。很顯然，良好的家校合作、交流氛圍在很大程度上決定了家長(zhǎng)是否愿意主動(dòng)關(guān)注學(xué)校。事實(shí)上，自從利用書(shū)信進(jìn)行家校聯(lián)系以來(lái)，我們班在隨后的書(shū)信溝通中逐步形成了比較好的家校合作、交流的氛圍。
2.交流經(jīng)驗(yàn)
不能將“家校教育共同體”簡(jiǎn)單地看作是學(xué)校與家庭的簡(jiǎn)單相加，或者僅僅是學(xué)校與家庭保持聯(lián)系。一方面，家校合作意味著學(xué)校要引導(dǎo)家庭樹(shù)立正確的教育觀念，發(fā)揮家庭的積極作用，并能適當(dāng)?shù)赜绊憣W(xué)生家庭成員的行為方式乃至生活方式；另一方面，家校合作也意味著學(xué)校應(yīng)該具有家庭的某些元素和作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的精神感召力和吸引力。因此，我第一次給家長(zhǎng)發(fā)出了關(guān)于育子方法的書(shū)信：
為了孩子，我們共同努力
做個(gè)有心人（節(jié)選）
我們的信已經(jīng)送出四封了。在反饋中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)做和不做，大不一樣。沒(méi)有付出怎能有收獲？現(xiàn)在對(duì)孩子的行為規(guī)范進(jìn)行教育至關(guān)重要！
有家長(zhǎng)在來(lái)信中提到很多困惑，如孩子在家和在校不一樣，不會(huì)安靜地做作業(yè)，容易分心等。針對(duì)這樣的情況，我在今后的來(lái)信中將附帶一些育子經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
怎樣使孩子安心做功課？
首先，要營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛�！�
其次，不要跟孩子嘮叨。……
再次，接待客人注意不要影響孩子�！�
總之，孩子做不好功課不能只從孩子那里找原因。身為父母，也應(yīng)時(shí)時(shí)考慮自己是否有做得不好的地方，要盡自己最大的能力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一年來(lái)我們有很多關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的溝通與交流，如怎樣使孩子安心做功課、如何引導(dǎo)孩子在假期中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等。我還增加了家長(zhǎng)間的交流互動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)我的書(shū)信“陣地”來(lái)與全班家長(zhǎng)進(jìn)行交流，既有利于家長(zhǎng)了解孩子的情況，也有利于他們交流育子經(jīng)驗(yàn)。
為了孩子，我們共同努力
交流（節(jié)選）
今天的書(shū)信，我不是主要執(zhí)筆者。因?yàn)槲矣X(jué)得溝通的“舞臺(tái)”不只是我個(gè)人的，也是大家共同擁有的，這樣，周末我們才會(huì)有交流的“盛宴”。
今天，我們請(qǐng)黃語(yǔ)嫣的媽媽談?wù)勊慕套有牡谩?/p>
黃語(yǔ)嫣的媽媽：俗話說(shuō)：性格決定命運(yùn)。因此，培養(yǎng)孩子良好的品德修養(yǎng)很重要。在學(xué)校，我們的孩子不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)正直、學(xué)會(huì)善良、學(xué)會(huì)感恩比成績(jī)更重要。學(xué)校是教育孩子的一種途徑，但不是唯一途徑。家庭是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，只有家庭穩(wěn)定了，社會(huì)才能安定。孩子是我們生命的延續(xù)，我們應(yīng)該和老師密切合作，盡到自己做父母的職責(zé)�！�
這種書(shū)信形式也頗受家長(zhǎng)歡迎，他們來(lái)信表示通過(guò)家長(zhǎng)間的交流，不僅知道了自己孩子的變化，也了解了同齡孩子進(jìn)入小學(xué)后的心理和生理變化，知道了如何更好地關(guān)注、教育孩子。
3.形成“合作文化”
良好的溝通是促進(jìn)“家校教育共同體”內(nèi)部成員相互了解的方式。隨著交流的深入，家長(zhǎng)紛紛發(fā)現(xiàn)自己的孩子在變化，于是我將寫(xiě)書(shū)信的重任交給了學(xué)生。
一天，我班一學(xué)生在看到新聞里的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)后，發(fā)起倡議，號(hào)召全班同學(xué)與希望小學(xué)的學(xué)生結(jié)對(duì)。
倡議書(shū)（節(jié)選）
親愛(ài)的同學(xué)們：
冬天很寒冷，爸爸媽媽會(huì)給我們買(mǎi)漂亮的毛衣、抵寒的風(fēng)雪衣、棉鞋等，出門(mén)時(shí)還會(huì)給我們圍上圍巾、帶上手套，讓我們不被凍著。
然而，在鄰縣的農(nóng)村，有很多低收入農(nóng)戶家的同學(xué)們，他們生活條件不是很好，穿的衣服很差、很舊。為了讓他們過(guò)一個(gè)溫暖的寒冬，請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)，把家中的毛衣、冬衣捐獻(xiàn)出來(lái)。這個(gè)周末，我們將前往桐廬鳳川三源希望小學(xué)，給那里的同學(xué)送去過(guò)冬的衣服及文具。帶上所有同學(xué)的愛(ài)心，讓我們和山里的同學(xué)建立友誼。
活動(dòng)馬上得到了家長(zhǎng)、孩子的積極響應(yīng)，最終有五位孩子作為代表參與了捐助活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)起倡議的學(xué)生的家長(zhǎng)通過(guò)書(shū)信，將自己的所見(jiàn)所聞匯報(bào)給其他家長(zhǎng)，以便使大家了解整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。收到受捐助學(xué)校學(xué)生代表的來(lái)信后，我將信件內(nèi)容整理后反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)雖然未直接參與活動(dòng)，但他們能從書(shū)信中了解活動(dòng)情況，與孩子們一起感受活動(dòng)的意義。
在家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，孩子們的心逐漸凝聚到了一起。如有一年杭州流感很?chē)?yán)重，學(xué)校放假。有孩子寫(xiě)了一篇作文（節(jié)選）：
回到家，我讓爸爸給全班小朋友買(mǎi)了一袋醋大蒜，希望大家像大蒜一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同戰(zhàn)勝邪惡的病菌，讓我們班永遠(yuǎn)充滿活力。
當(dāng)我把印有這篇作文的小報(bào)發(fā)給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)們被孩子的善良打動(dòng)了。
4.建立家校協(xié)同
教師要通過(guò)愛(ài)心和細(xì)心，使家長(zhǎng)對(duì)老師足夠信任，在家校教育中形成教育合力。
在書(shū)信中，我會(huì)附上一段溫馨提示，告知家長(zhǎng)下階段將要開(kāi)展的活動(dòng)，如下周將舉行數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)比賽、要進(jìn)行拼音過(guò)關(guān)測(cè)試等。有時(shí)，我會(huì)布置體育任務(wù)，培養(yǎng)孩子鍛煉的好習(xí)慣，如本周每天進(jìn)行1分鐘的跳繩練習(xí)。由于低年級(jí)的孩子還不能清晰地表達(dá)或者認(rèn)真地完成任務(wù)，附上這樣的提示有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校活動(dòng)，并在家里給予指導(dǎo)。
二、成效與體會(huì)
“家校教育共同體”的構(gòu)建，可以使家庭和學(xué)校在教育目標(biāo)上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在教育方法上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在時(shí)空上緊密銜接，從而形成良好的教育氛圍，增強(qiáng)教育的整體效果。
1.有助于創(chuàng)設(shè)家校合作、交流的氛圍
通過(guò)與家長(zhǎng)的書(shū)信交流，促進(jìn)了家庭和學(xué)校的互相配合。正如家長(zhǎng)所說(shuō)：“因?yàn)楹⒆樱覀兿嗑墼谶@個(gè)溫暖的大家庭，相聚在老師為我們提供的這個(gè)交流平臺(tái)。雖然許多家長(zhǎng)我們不曾謀面，但我們的心是相通的，一切都是為了我們的孩子�！�
只有讓家長(zhǎng)切實(shí)感覺(jué)到學(xué)校、家庭是一個(gè)集體，都為了孩子的健康成長(zhǎng)在努力，教師才能真正和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共創(chuàng)合作、交流的氛圍，樹(shù)立相同的教育觀念。而書(shū)信，就是一個(gè)有效的載體。
2.有助于有效指導(dǎo)家庭教育
“家校教育共同體”的構(gòu)建過(guò)程，是家校雙方相互受益的過(guò)程，是教師和家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。書(shū)信中一些有效的育子方法，能夠讓家長(zhǎng)有效進(jìn)行家庭教育。有家長(zhǎng)在信中這樣說(shuō)：“讀了老師的信，讓我感覺(jué)到了自己的不足�？吹胶⒆拥淖x寫(xiě)姿勢(shì)不正確，我總是著急，孩子也跟著急躁�？吹侥阈胖械摹灰薄�，我覺(jué)得太對(duì)了�！�
書(shū)信給家長(zhǎng)們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。在合作過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅可以向教師學(xué)習(xí)，也可以向其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，與他們分享教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，不斷提高自身的修養(yǎng)和教育素質(zhì)。
3.有助于教師、家長(zhǎng)、孩子共同成長(zhǎng)
通過(guò)書(shū)信分享孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都能從孩子身上學(xué)到很多。而在交流的過(guò)程中，大家的心也隨之聚到了一起。正如家長(zhǎng)的來(lái)信所說(shuō)：“一個(gè)班就是一個(gè)大家庭，老師如同家長(zhǎng)，如果家庭中的每個(gè)成員都能互相關(guān)心，那么這個(gè)家庭就是溫馨的�！痹诮涣髦校蠹夜餐w驗(yàn)著學(xué)習(xí)、工作、生活的快樂(lè)，感受著孩子成長(zhǎng)的喜悅，體味著家長(zhǎng)素質(zhì)提升的欣喜，也增加了家校之間的情感交流。
溝通是一門(mén)藝術(shù)，用書(shū)信構(gòu)建“家校教育共同體”的好處很多，但它并不是唯一形式。老師應(yīng)結(jié)合具體情況，結(jié)合家訪、校訊通、家校聯(lián)系本等其他形式，使教師與家長(zhǎng)在交流中不斷提高自己的教育能力，形成教育合力，只有這樣的家校合作才更有生命力！
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