淺談小學(xué)作文“雷同文”的正向思考
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的淺談小學(xué)作文“雷同文”的正向思考，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不宜樂(lè)觀，尤其我們農(nóng)村，學(xué)生不愿上作文課，怕寫(xiě)作文，教師覺(jué)得作文難教，或教了效果不明顯。學(xué)生作文沒(méi)有情感（不寫(xiě)真人真事真感受），沒(méi)有態(tài)度（對(duì)作文不感興趣），沒(méi)有價(jià)值觀（唯作文而作文，不是為了交流）。特別是“雷同文”現(xiàn)象尤為明顯。究竟是什么原因?qū)е滦W(xué)作文教學(xué)這種尷尬的局面呢？下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、“雷同文”現(xiàn)象不容忽視
小學(xué)活動(dòng)作文以學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索的過(guò)程中獲得并提升對(duì)生活的感受與認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行技法指導(dǎo)，最后形成文字。因?yàn)榻鉀Q了寫(xiě)什么的問(wèn)題，學(xué)生能結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)出許多優(yōu)秀的文章，所以倍受老師們的喜愛(ài)。但有一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是出現(xiàn)了大量的“雷同文”，也就是人們常說(shuō)的千篇一律。這個(gè)“雷同”無(wú)外乎有兩層意思：首先是文章的內(nèi)容相同，都是寫(xiě)的同一活動(dòng)內(nèi)容；其次是寫(xiě)的活動(dòng)過(guò)程相同，甚至有許多學(xué)生的遣詞用句也相同。因此又遭到很多老師的質(zhì)疑。
二、“雷同文”現(xiàn)象價(jià)值取向
關(guān)于作文的千篇一律，我覺(jué)得這恰是作文教學(xué)的必然、基礎(chǔ)，是小學(xué)作文教學(xué)的有效路徑。
首先，小學(xué)生作文要讓學(xué)生“易于寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)”是新課標(biāo)的要求�；顒�(dòng)作文因?qū)W生積極參與，感悟，有內(nèi)容可寫(xiě)而易于寫(xiě)，因活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然而樂(lè)于寫(xiě)。只有學(xué)生易寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)就符合新課標(biāo)，并沒(méi)有指出不可以寫(xiě)相同的內(nèi)容。汶川大地震那么多記者，不都是寫(xiě)的同一個(gè)內(nèi)容嗎？
其次，從教學(xué)本身來(lái)看，教學(xué)就是千篇一律的教育。如古人都背誦同樣的三字經(jīng)、千字文、古詩(shī)詞，而卻創(chuàng)作出如此多的佳作；都背大對(duì)小，高山對(duì)小河，更創(chuàng)作出千古絕唱的佳聯(lián)。我們現(xiàn)在不也正是在教千篇一律的課文、千篇一律詞語(yǔ)嗎？數(shù)學(xué)也都在做千篇一律的習(xí)題。也就是說(shuō)，千篇一律正是教學(xué)的啟蒙教育。基礎(chǔ)是什么？正是這些千篇一律的東西，讓我們的學(xué)習(xí)者在這千篇一律的道路上，形成技能、拓展能力，然后去廣泛地適應(yīng)于生活，運(yùn)用于社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)而不出偏差。其他學(xué)科都可以這么做，為什么作文教學(xué)就不可以呢？
千篇一律是作文教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，其目的就是訓(xùn)練學(xué)生怎樣把一件事說(shuō)清楚。我相信寫(xiě)過(guò)文章的人都有同樣的一個(gè)感受：有時(shí)真的很難把一件事說(shuō)清楚。能夠說(shuō)清一件事就說(shuō)明你的寫(xiě)作水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高度，形成了一定的寫(xiě)作技能和能力。千篇一律的作文教學(xué)正是學(xué)生形成寫(xiě)作技能技巧的基礎(chǔ)。
其三，從作文指導(dǎo)的有效性來(lái)看，用同樣的活動(dòng)作指導(dǎo)的載體最有效。如果“寫(xiě)一件有意義的事”，全班50人就寫(xiě)50個(gè)事件，請(qǐng)問(wèn)你怎么指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)在海邊玩得很開(kāi)心，一個(gè)說(shuō)媽媽生病了去幫媽媽做事最有意義，你具體指導(dǎo)一個(gè)吧，結(jié)果就耽擱了49人的時(shí)間。而活動(dòng)作文恰好解決了這個(gè)問(wèn)題，大家的共同經(jīng)歷，指導(dǎo)一個(gè)，受益一群。如果是這樣的作文指導(dǎo)，學(xué)生們絕不會(huì)厭倦寫(xiě)作。
活動(dòng)作文還通過(guò)相同的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生捕捉事件的能力。如何抓點(diǎn)，如何突出中心，什么地方要詳寫(xiě)，什么地方要略寫(xiě)。同樣的活動(dòng)，不同的人就有不同的感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同理，一千個(gè)參與者就有一千個(gè)不同的感受，也就有不同的中心，不同的詳略。專(zhuān)業(yè)的記者做的不就是這樣一件事嗎？如果一件事情只能一人寫(xiě)的，汶川地震后要這么多記者干嗎？干嗎還有存在記者招待會(huì)呢，不如改為記者一對(duì)一得了。
其四，從小學(xué)作文的定性來(lái)看，小學(xué)作文教育的是習(xí)作教學(xué)，這個(gè)詞用得很準(zhǔn)�！傲�(xí)題”就是練習(xí)做題，類(lèi)推“習(xí)作”就應(yīng)該是練習(xí)寫(xiě)文，學(xué)會(huì)把一件事表達(dá)清楚，并在其間寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)。說(shuō)明習(xí)作就是要學(xué)生通過(guò)練習(xí)，形成作文技能，進(jìn)而創(chuàng)造出優(yōu)美的文章�！安粧咭晃莺我�?huà)咛煜隆�，我很難想象，一個(gè)連基本的活動(dòng)事例都表述不清的人，能創(chuàng)作出優(yōu)美的文章來(lái)。技能從千篇一律的練習(xí)中來(lái)。不然，作文為什么在小學(xué)定性為習(xí)作，而到中學(xué)又定性為寫(xiě)作呢？這是巧合還是課標(biāo)的用意？
其五，從寫(xiě)作的目的來(lái)看，寫(xiě)作教育是滿(mǎn)足人們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鞯男枰�，不是培養(yǎng)文學(xué)家。也就是說(shuō)，只要學(xué)生有了能把一件事說(shuō)清楚的技能，就足以滿(mǎn)足孩子們今后的工作需要。
工作中的應(yīng)用文大都是敘事性的。如總結(jié)、計(jì)劃等都只要能把事情說(shuō)清楚就行了，不要太多的創(chuàng)新。計(jì)劃就是準(zhǔn)備做什么事，總結(jié)就是做了什么事，取得了什么樣的效果，沒(méi)有一項(xiàng)是要?jiǎng)?chuàng)新，要捏造事實(shí)，要說(shuō)虛話(huà)假話(huà)的，更不需要去創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么情景。如果說(shuō)一個(gè)計(jì)劃，在開(kāi)頭來(lái)一段敘情：“在一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，陽(yáng)光明媚，我邁著輕盈的'步伐走進(jìn)寬敞明亮的辦公室，坐在我工作了十年的椅子上，寫(xiě)下了我宏偉的計(jì)劃�！眲e人準(zhǔn)說(shuō)你腦子有問(wèn)題。或者寫(xiě)總結(jié)時(shí)說(shuō)“在一個(gè)風(fēng)雪交加的上午，雪簌簌地下著，寒風(fēng)一個(gè)勁兒地刮著，是否在挑戰(zhàn)我們寫(xiě)總結(jié)人的心。但無(wú)論天有多冷，地有多凍，而我的辦公室里卻是春意盎然，因?yàn)槲以诳偨Y(jié)我一年來(lái)的工作”等，人家不笑掉大牙才怪！
其六，活動(dòng)作文做的是用公共的活動(dòng)寫(xiě)出不同的感受，學(xué)會(huì)抓不同的點(diǎn)。而傳統(tǒng)作文它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)歷，諸如朱自清的獨(dú)自一人去荷塘，他的父親跨過(guò)柵欄去買(mǎi)桔子。其實(shí)這兩者之間有一個(gè)內(nèi)在相同點(diǎn)：就是要有捕捉生活細(xì)節(jié)的技能。如果連一個(gè)被提醒了有意注意，并進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)了的活動(dòng)細(xì)節(jié)，他都沒(méi)有辦法去捕捉，哪里有技能去捕捉生活細(xì)節(jié)呢？有人說(shuō)：“我們只是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活細(xì)節(jié)的能力和習(xí)慣�！闭�(qǐng)問(wèn)：學(xué)生的生活在其自己身邊，這個(gè)習(xí)慣和能力如何培養(yǎng)起？虛空的說(shuō)教只能是廢話(huà)�；顒�(dòng)作文訓(xùn)練恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。
除此以外，同樣的活動(dòng)還有著不同的選材，可以根據(jù)自己的理解去抓重點(diǎn)，抓自己感興趣的東西。一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)選材角度：一是以活動(dòng)的形式為素材，即寫(xiě)活動(dòng)的過(guò)程及活動(dòng)的啟示，且不同的人又有不同的選材重點(diǎn)；二是以活動(dòng)的內(nèi)容為素材，即活動(dòng)的意義和價(jià)值。如“100％與0的差距”一課，用100％代表成功，用0代表失敗，問(wèn)成功與失敗的差距有多大？生答：“1”，于是老師用四舍五入的方法，將成功與失敗的差距演算到0。01。就這樣的一個(gè)活動(dòng)，有的學(xué)生就寫(xiě)整個(gè)演算過(guò)程及得到的啟示；有的學(xué)生從成功與失敗的差距大與小的對(duì)比來(lái)選材；有的從成敗的大與小的聯(lián)想來(lái)選材；有的從成與敗的對(duì)立統(tǒng)一的角度來(lái)選材等等。
總之，活動(dòng)作文的千篇一律，對(duì)于學(xué)生是有效的，是實(shí)際的，是寫(xiě)作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。它是書(shū)法的臨帖階段，是繪畫(huà)的素描，是數(shù)學(xué)的加減乘除，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。
參考文獻(xiàn)
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