四年級(jí)作文教學(xué)案例
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要知道怎么書(shū)寫(xiě)作文的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是小編為大家整理好的四年級(jí)作文教學(xué)案例，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！
四年級(jí)作文教學(xué)案例 篇1
設(shè)計(jì)思路：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛(ài)是……
句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽！
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛(ài)。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
�。ㄔu(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）
希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來(lái)的燕子；希望是；希望是 ；希望是 ……
生1：希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù)
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、 幾個(gè)句子句式相同；
2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？難道友誼
？難道友誼 ？
難道友誼 ……
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
師：觀察得真仔細(xì)��！我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
�。ㄔu(píng)論：此過(guò)程通過(guò)對(duì)排比句中另外的修辭手法的'觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué)，找到積極發(fā)言的快樂(lè)。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè)趣。）
教學(xué)反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語(yǔ)言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力。
四年級(jí)作文教學(xué)案例 篇2
一、設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、游戲?qū)?/p>
游戲規(guī)則：
3分鐘之內(nèi)，看哪一組最先幫籃子里的紙片找到合適的位置，拼成一句話，并把它粘到黑板上。（作為板書(shū)）在玩的過(guò)程當(dāng)中，注意觀察同學(xué)們的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面的表現(xiàn)。
評(píng)論：
傳統(tǒng)的作文教學(xué)重視對(duì)范文的“文字”內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視范文所描述的“情景”的創(chuàng)設(shè)。滿堂灌、公式化的教學(xué)，難以喚醒學(xué)生寫(xiě)作的激情。如果不創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的真實(shí)情景，學(xué)生將無(wú)從下手，不知道“寫(xiě)什么”。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在通過(guò)設(shè)置一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，引起學(xué)生濃厚的興趣，又可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中引發(fā)想要表達(dá)、想要寫(xiě)作的欲望。
（二）、活動(dòng)教學(xué)
1、談感受
�。�1）教師分別與勝出組和落后組交流
師：剛才的游戲好玩嗎？
生：好玩！
師：剛才老師看到大家玩得非常投入，我特別想知道你們的感受。這樣吧，我們先來(lái)采訪贏的那一組：你們能在最短的時(shí)間內(nèi)完成拼紙游戲，是怎樣做到的？
生1：我們先分好工，有的組員負(fù)責(zé)去換紙片，有的負(fù)責(zé)拼圖。俗話說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”，我們大家團(tuán)結(jié)一致，所以能特別快。
師：對(duì)，人心齊，泰山移！我非常贊同你的說(shuō)法。取得勝利的同學(xué)心里固然高興，但玩游戲肯定有輸贏。老師剛才留意到你們這一組動(dòng)作比較慢，比其他組落后很多，當(dāng)別的組都已經(jīng)完成了，你心里是怎樣想的？
生2：我心里既著急又難過(guò)，如果能再來(lái)一次就好了。
師：做勝利的英雄容易，做失敗的英雄難啊，不要緊，失敗乃成功之母，只要我們從中吸取教訓(xùn)，下次肯定能成功的！好，還有想說(shuō)的嗎？
生：……
師：說(shuō)得好，能運(yùn)用修辭手法（指板書(shū)）形象地說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受嗎？
生：比賽的時(shí)候，我心里就像揣了個(gè)兔子，忐忑不安。
師：剛才聽(tīng)你說(shuō)到一個(gè)詞語(yǔ)“忐忑不安”，這個(gè)詞語(yǔ)用的非常準(zhǔn)確，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的心情。有沒(méi)有誰(shuí)能換一種說(shuō)法？
生：心緒不寧、心神不定
師：我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)一些歇后語(yǔ)，有一句用在這里非常貼切，誰(shuí)記得？
生：十五個(gè)吊桶打水——七上八下。
師：對(duì)，在剛才激烈的活動(dòng)中，有沒(méi)有誰(shuí)觀察到其他同學(xué)的表現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到表情、動(dòng)作方面）
評(píng)論：
引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的修辭手法，喚起大腦中的積累，運(yùn)用積累的好詞好句，通過(guò)對(duì)人物表情、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的心情，可以讓語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。
動(dòng)后，讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)說(shuō)心里的感受，談?wù)勛约旱目捶�，其�?shí)也就是在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為后面的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文里面有個(gè)‘語(yǔ)’字。如何聽(tīng)他人的話，如何更好的說(shuō)自己的話，正是語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的�！弊魑膽�(yīng)該包括口頭作文和書(shū)面作文。我們既要重視‘寫(xiě)’，也不要忽視了‘說(shuō)’。寫(xiě)出來(lái)的東西和說(shuō)的東西又密切的聯(lián)系，后者比較形象、隨意，前者比較規(guī)范、有邏輯，但是這些都屬于個(gè)體思想、觀點(diǎn)或情感的表達(dá)，只是表達(dá)方式不一樣而已。經(jīng)常鍛煉說(shuō)話，提高說(shuō)話能力，可以為文章打下良好的基礎(chǔ)。重‘寫(xiě)’輕‘說(shuō)’的做法不僅影響學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)際上也影響學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的提高�！f(shuō)’和‘寫(xiě)’是應(yīng)該相輔相成，彼此促進(jìn)的。
2、定題目比賽
俗話說(shuō)：“題好文一半”，文章的題目是給讀者的第一印象，題目擬得好，新穎獨(dú)特（指板書(shū)），就能引人入勝。現(xiàn)在，請(qǐng)大家用一分鐘時(shí)間，就剛才我們的活動(dòng)定幾個(gè)題目，寫(xiě)在練習(xí)本上，看哪一組擬的題目最有特色，寫(xiě)完后，在小組內(nèi)交流。
師：哪一組先來(lái)跟大家匯報(bào)？
生：我的題目是《碎片找“家”》
師：怎么會(huì)取這樣的題目呢？
生：因?yàn)槟切┧榧埰拖衩月返膶殞氁粯�，他們要找回自己的家�?/p>
師：說(shuō)得真好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我的題目是《“生死”三分鐘》，因?yàn)閯偛诺谋荣悤r(shí)間非常短，給人感覺(jué)十分緊迫。
生：我的題目是《人心齊，泰山移》，因?yàn)槲覀兘M就是依靠著團(tuán)結(jié)合作才能取得勝利的。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得非常好，擬得不錯(cuò)，有的還很有意思，有的就引用了諺語(yǔ)，非常簡(jiǎn)潔醒目。我們寫(xiě)作文的時(shí)候，千萬(wàn)不能隨便定題目，誰(shuí)的題目新穎獨(dú)特，誰(shuí)的作文就能吸引讀者的目光。
評(píng)論：畫(huà)龍要點(diǎn)睛，文章的題目就好比龍的眼睛，不管龍身畫(huà)的多么生動(dòng)，如果缺少了眼睛，是不可能給人栩栩如生的感覺(jué)的。文章的題目要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、寫(xiě)作
�。�1）、出示好詞好句
一篇優(yōu)秀的作文，除了題目新穎獨(dú)特，吸引人以外，總少不了好詞好句的恰當(dāng)運(yùn)用。它能使你所寫(xiě)的內(nèi)容更生動(dòng)形象，給人一種美的享受。老師這里有一些關(guān)于描寫(xiě)表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的詞語(yǔ)和一些明言、諺語(yǔ)供大家參考，請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀。
�。�2）、寫(xiě)作，把口頭交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成書(shū)面文章。在形成書(shū)面文章的過(guò)程中，要求學(xué)生注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
（三）總結(jié)：
“以我為中心，以真為基礎(chǔ)”這一原則的核心是解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)或有話難說(shuō)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，不應(yīng)因此一棒打死。評(píng)價(jià)中要以激勵(lì)學(xué)生作文熱情為主，“強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由表達(dá)，能敞開(kāi)心扉，寫(xiě)出真情實(shí)感”的文章。教師都要肯定，以贏學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作短時(shí)間的勢(shì)能為長(zhǎng)久性功能。
總之，作為語(yǔ)文教師，我們要努力端正學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，抓住每一次契機(jī)，以豐富多變的教育元素，以全方位的教學(xué)新模式去開(kāi)啟學(xué)生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個(gè)很好的載體。
四年級(jí)作文教學(xué)案例 篇3
在語(yǔ)文教學(xué)中，雖然二者所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，各有側(cè)重，閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，作文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但二者是相互促進(jìn)、相互依存的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)到作文的方法，通過(guò)作文又可以促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，在教學(xué)中，必須把二者緊密結(jié)合起來(lái)。
一、蕩閱讀之舟，滌寫(xiě)作之愁
二、在讀中悟?qū)�，讀中練寫(xiě)
1、是在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作方法和寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)。
2、是在閱讀的過(guò)程中把握好契機(jī)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行作文訓(xùn)練。
3、是通過(guò)閱讀來(lái)積累和歷練學(xué)生作文思想（立意）的厚度。
三、以寫(xiě)促讀，暢流開(kāi)源
以寫(xiě)促讀，即是說(shuō)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)“暢流”使“源”更“活”。
總之，閱讀與寫(xiě)作，休憩相關(guān)，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)更是密不可分，在教學(xué)實(shí)踐中，要找到二者的契合點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄利劍，雙劍合壁，就能讓學(xué)生讀起來(lái)情趣盎然，寫(xiě)起來(lái)筆底生花。
四年級(jí)作文教學(xué)案例 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
整理并記錄“觀察校園里的一處景物”
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生圍繞特點(diǎn)，寫(xiě)具體。
2、 在評(píng)講中指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文（用好詞，寫(xiě)佳句，有順序）
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生圍繞特點(diǎn)，寫(xiě)具體，學(xué)會(huì)修改自己的作文。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞特點(diǎn)，寫(xiě)具體，學(xué)會(huì)修改自己的作文
教學(xué)過(guò)程：
一、教師批改作文底稿，選出一篇組織評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生：
�。�1）用好詞，寫(xiě)佳句，有順序——特別注意運(yùn)用例文與課文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)好的開(kāi)頭。
�。�2）修改一到二處毛病。
二、學(xué)生修改各自習(xí)作底稿，上交，教師批改評(píng)級(jí)。
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