學(xué)習(xí)態(tài)度的自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它通常可以從學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。下面是學(xué)習(xí)態(tài)度的自我評(píng)價(jià)，請(qǐng)參考！
學(xué)習(xí)態(tài)度自我評(píng)價(jià)范文1
我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，懂得合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題。我勤于思考，敢于提出質(zhì)疑，對(duì)知識(shí)有獨(dú)到的見解，有一定的創(chuàng)新精神，努力追求學(xué)習(xí)完美。在課余時(shí)間里積極參加各種學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，比如：全國生物競(jìng)賽，全國英語競(jìng)賽等。在這個(gè)過程中不僅增長了自己的見識(shí)，還鍛煉了自己的意志。
學(xué)習(xí)態(tài)度自我評(píng)價(jià)范文2
在學(xué)習(xí)方面，我努力認(rèn)真地學(xué)好每一門功課，基本掌握了從事行政管理，特別是信息管理方面的理論知識(shí)及與此相關(guān)工作的能力，在校期間，我非常注重英語和計(jì)算機(jī)方面能力的培養(yǎng)，通過了國家非計(jì)算機(jī)專業(yè)二級(jí)和英語四級(jí);同時(shí)我還利用課余時(shí)間自學(xué)了現(xiàn)代辦公所需要的各種軟件工具，并自主學(xué)習(xí)吸收一些國內(nèi)外現(xiàn)代企事業(yè)的管理知識(shí)理念，以進(jìn)一步完善與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)體系。通過四年的努力學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)成績整體上了一個(gè)臺(tái)階，從大一在班上排名靠后一直進(jìn)步到如今的前十，獲得了院三等獎(jiǎng)學(xué)金。雖然成績還不是很優(yōu)秀，但這一切卻都是我四年來通過不斷改變學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，經(jīng)過一步一個(gè)腳印的不斷努力而來的結(jié)果。四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活雖然即將結(jié)束，但這并不意味著我的學(xué)習(xí)從此終止，在今后的工作中我將更加重視學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐融為一體。
學(xué)習(xí)態(tài)度自我評(píng)價(jià)范文3
本人學(xué)習(xí)目的明確，有理想，善于發(fā)現(xiàn)提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心 能有目的的收集與整理使用信息，有獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究問題的能力，獨(dú)立思考，合作探究，虛心請(qǐng)教。 學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有理想，與同學(xué)能夠完美的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，會(huì)從失敗中找經(jīng)驗(yàn)。
如何端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
就我的親身體會(huì)而言，一講學(xué)習(xí)就抬出學(xué)習(xí)態(tài)度來，著實(shí)不是什么好主意。一方面，老師們、家長們普遍把這四個(gè)字掛在嘴邊，熟悉得很，沒什么玄虛可弄；另一方面，莘莘學(xué)子普遍對(duì)此嗤之以鼻，只是在寫反思的時(shí)候拿來湊些字?jǐn)?shù)罷了。然而，從小學(xué)到初中再到高中，這四個(gè)字一次次地從師長口中竄進(jìn)我們的左耳再竄出我們的右耳，一次次地寫在反思中，上交，下發(fā)，再扔進(jìn)抽屜里，這本身就是其重要性的明證，也是我覺得不得不說上幾句的原因。
我原本與不少同學(xué)一樣，覺得態(tài)度是無所謂有無所謂無的，題目做得多了，也就成了一種態(tài)度。的確，題目不會(huì)由于你持有什么態(tài)度而變得更簡單一些或更難一點(diǎn)。但是，就像宗教信仰一樣，態(tài)度不能改變世界本身，卻能改變它在人眼中的影像，從而改變相應(yīng)的行為，進(jìn)而改變最終的結(jié)果。有個(gè)小故事，可能不少人都聽過：一個(gè)人碰到三個(gè)工匠在蓋一幢房子，他問第一個(gè)工人：你在干嘛？第一個(gè)工人沒好氣地回答：砌磚，你沒看見嗎？他又問第二個(gè)工人這個(gè)問題，得到的回答是：造房子，我靠這謀生。與前兩個(gè)工人不同，面對(duì)同樣的問題，最后的那個(gè)工人驕傲地說：我在建造全市最宏偉的建筑。之后當(dāng)然是根據(jù)故事編寫者的意思，第三名工人工作出色，很快被提拔，等他多年后成了老板，而另兩人還在愁眉苦臉地砌磚。與之類似，同樣是做題，有人做得快樂而且高效，有人則是拖沓還常犯錯(cuò)，不能否認(rèn)態(tài)度在其中的作用。
糾正態(tài)度的方法有不少，寫檢查是其中廣為流傳的一種�，F(xiàn)在的高中生在每場(chǎng)稍大規(guī)模的考試之后，大多還面臨這么一項(xiàng)作業(yè)，平心而論，寫這樣的'檢查，大家都是一邊焦慮地?cái)?shù)著字?jǐn)?shù)一邊想著如何把一堆廢話打包上交了事，正面的意義實(shí)在少得可憐。并且普遍的邏輯是：考得好的態(tài)度自然毫無問題，考得差的扣一頂態(tài)度不端正的帽子也無從辯駁。這樣的成見使得老師、家長常常不能獲悉學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生的迷茫困惑也無處表達(dá)。
我認(rèn)為，要形成一個(gè)積極且有強(qiáng)大推動(dòng)力的態(tài)度，最根本的辦法是要積極而明確地理解自己所投身的事情的意義。遺憾的是，大多數(shù)情況下，除了一套有關(guān)工作、錢途的說辭，學(xué)生并沒有得到更好的理由來支撐學(xué)習(xí)這個(gè)成人眼中他們理所當(dāng)然應(yīng)該做好的事情。前程作為學(xué)習(xí)的理由自然不錯(cuò)，但總從同一個(gè)角度來敲打，效果難免漸漸減弱，況且這樣還容易加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身意義的懷疑。
說了這么多，歸結(jié)起來，就是態(tài)度很重要，但要真正改變態(tài)度不是一件容易的事。（勵(lì)志教育 ）我只能從我淺薄的經(jīng)歷，抽取出一兩個(gè)建議，供大家參考。
一是向?qū)W生證明這一學(xué)科能帶他們到更廣闊的天地中去。如果了解到眼下的學(xué)習(xí)是為了掌握一門內(nèi)容精深或是用途廣泛的知識(shí)而作的必要準(zhǔn)備，大部分的學(xué)生還是會(huì)認(rèn)真對(duì)待這一學(xué)科的。我記得從初中開始數(shù)學(xué)書上一直都有統(tǒng)計(jì)這一章，但年級(jí)上升后其中的內(nèi)容卻沒有增添多少，以至于很長時(shí)間內(nèi)，我都認(rèn)為統(tǒng)計(jì)就是一門畫畫正字加四則運(yùn)算，學(xué)起來也很不耐煩。直到看到滿紙符號(hào)的大學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教材時(shí)，我才知道這是一門必須認(rèn)真對(duì)待的學(xué)問。所以，當(dāng)你認(rèn)為學(xué)習(xí)某些科目對(duì)自己一點(diǎn)用也沒有的時(shí)候，就應(yīng)該思考從這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、技能、思維方式（后兩點(diǎn)更為重要），可能會(huì)為自己將來的職業(yè)或生活打下基礎(chǔ)，而不應(yīng)該任憑一點(diǎn)用也沒有這樣的思想在潛意識(shí)里阻撓你的進(jìn)步。
二是盡可能把各學(xué)科中本身存在的美挖掘出來，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我的高中數(shù)學(xué)老師每次解決掉一道好題，就像酒鬼喝了一小杯美酒一般，總要咂摸一會(huì)。那種陶醉其間的情景，帶給我們的感化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過千言萬語的說教。
記得原先老師教導(dǎo)我們的時(shí)候，說得最多的一句話是：讀書不是為了父母，也不是為了老師，是為了你自己。這句話，能真正被學(xué)生理解接受的時(shí)候，態(tài)度的問題也就解決了。
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