關(guān)于寫童話作文的教案
寫童話作文
編寫童話(寫作指導)
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教學目標 :
1、完整地編寫一個童話故事,并在故事中蘊含一個道理或給人以啟示。
2、在編寫童話的過程中培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)造能力。
教學重點、難點:
重點:編寫童話故事,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
難點:通過童話故事說明一個道理或給人以啟示。
課前準備:
1、課件
2、閱讀自己喜歡的童話故事,了解童話的特點。
教學過程:
一、開心猜童話,體會特點,導入新課
1、同學們,你們喜歡童話故事嗎?現(xiàn)在老師就考考你們,大家來猜猜童話。(點擊課件出示學生熟悉的童話圖片)
2、師:看來,大家對童話都比較感興趣,都非常愛讀愛看,是不是?
師:能否簡單地說說你愛看童話,愛讀童話的理由?
。▽W生回答)
師:這位同學說童話都有非常生動曲折的情節(jié),同不同意? 師:老師把它寫在黑板上。(板書:情節(jié)生動)
師:這是同學們喜愛童話的一個理由嗎?
師:老師認為每一篇童話都有它的主題,正因為這樣,所以我們在讀童話的時候,才會受到啟發(fā),受到教育。比如同學們肯定讀過一篇童話,安徒生的《丑小鴨》,讀過的舉手。(生紛紛舉手。)
師:說說看,讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。(沒人舉手。)
師:看來,大家都在回憶。好,你說——
師:好,通過以上的討論,我們明白了一個道理。任何童話當中都包含著一個道理、一個主題。有的童話是通過一個故事讓我們受教育,有的呢,是讓我們學到新的知識。
(板書:受到啟發(fā))
教師小結(jié):童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆,它們都能說,能笑,能思考問題,也就是把它們當人來寫,賦予它們?nèi)说男愿。(板書:擬人)有這重要的三點,寫出的童話故事怎能不讓人喜歡呢?
3、導入新課
師:寫過童話嗎?
生:寫過。
師:都嘗試過。介紹一下,你寫過什么童話?你說——
師:讀了別人的童話我們能學到知識,或者受教育,那你們想不想再編寫一個童話故事,讓別人也從中有收獲?
生:想!
師:有志氣!我們今天就一起來寫童話故事!(板書:編寫童話故事)
二、創(chuàng)設(shè)情境,說童話故事
1、學會方法:
師:今天老師帶來一個童話故事,你們想聽嗎?
生:想!
師:不過我有個要求,每個同學都要認真地聽,在聽的過程中還要幫我解決問題,可以嗎?(教師說完后,把準備好的三個不同顏色的氣球逐個放出來,然后抓住其中一個)
師:(用很神氣很驕傲的語氣)我是一個漂亮的氣球,每天都穿著漂亮的衣服,自由自在地飄來飄去,想去哪里就去哪里,生活過得無憂無慮,別提有多開心了!小朋友們,你們覺得我漂亮嗎?
生:漂亮!
師:你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎?
生:羨慕!
師:我就知道我的美麗外表可以迷死人了,誰都沒有我漂亮!不
過呀,我現(xiàn)在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了,不和你們聊了。(教師拿著三個氣球向門口走去)拜拜了,我親愛的朋友們,來點掌聲歡送我好嗎?(教師把氣球放出教室,同學們看著氣球飛上天空)
師:同學們,氣球現(xiàn)在肯定是在快樂地飄著,大家想一想,氣球可能會飄過哪里在那里會碰見什么事物
。▽W生回答)
師:我想那些氣球肯定會到過很多地方,而且碰見很多新鮮的事物。也許那一個紅氣球飄呀飄呀,來到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看,滿地碧綠的青菜,正躺在地上睡大覺呢。它再仔細一看這片綠色,唯有自己是紅色的,覺得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表,于是,它清了清嗓子,對長在地上的青菜們大聲地說紅氣球會大聲地說什么
。▽W生回答)
師:紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了,一個個抬起頭來驚奇地望著它,而紅氣球發(fā)現(xiàn)大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽它說話,就更來神了。
4.師生齊編童話故事。
師:此時的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美,炫耀自己站得高,炫耀自己無憂無慮,同學們想像一下,它可能又會對青菜們說什么而青菜們又是怎樣表現(xiàn)的結(jié)果呢請與你的同桌交流交流,可以加上動作神態(tài)來說,把這個故事編完。 (學生合作交流。教師巡視引導。)
5.匯報齊編故事情況。(請幾名學生站起來說說)
師:你們從故事中得到什么啟示呢?
三、擴展思路,創(chuàng)編故事
師:今天老師和同學們一起編了這個童話故事,目的是為了給同學們做一個拋磚引玉的作用,其實大家可以寫的事物還有很多,要想編寫童話,首先必須要找到故事中的主人公。請你們閉上眼睛,我們現(xiàn)在就坐上汽車,駛過田野、越過高山,穿過河流,來到了一片美麗的大森林。同學們,快看哪,這么多小動物!這大樹后面還藏著很多小動物,等著你去找呢。ㄕn件出示)
比如:我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢?(學生回答)
師:生活中無處不是寫作對象,你們還想以什么為主人公呢? (學生思考回答) 2.教師指導,幫助學生選擇材料,確定好內(nèi)容。
(1) 師:故事的人物不宜選得過多,可以是老師提供的,也可以是自己選擇的。
(2) 師:我們寫故事要交代清的起因。(板書:起因)之后又發(fā)生了什么?這是故事的經(jīng)過。(板書:經(jīng)過)結(jié)果怎樣呢?這是故事的結(jié)果。(板書:結(jié)果)我們寫好一個故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚,寫明白。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師:在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動,(師板書:動作 語言 神態(tài) 心理)還要有豐富的.想象和聯(lián)想。這樣,故事才能具體生動。
(3)你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”,這個“道理”可以直接寫出來,也可以蘊含在故事里面。
(4)另外給童話取一個很有吸引力、合理的名字,非常重要。 師:在這些可愛、聰明、淘氣的小動物、花花草草之間會發(fā)生一些什么事呢?請同桌互相說一說。
。ㄉ勒f發(fā)生了什么事,師參與小組討論并指導。)
師:現(xiàn)在呀,就把你們剛才同桌說的,誰之間發(fā)生的什么事動筆寫下來
3、學生動筆寫作。
四、讀童話故事。
1、師:現(xiàn)在請把你把自己寫的故事自己讀給同桌聽,然后再把你的故事和大家分享。
生:(同桌講)
師:(參與指導)
師:誰來向大家說一說你的故事呢?
師:你來說,請其他同學注意傾聽,聽清楚他故事的內(nèi)容,是否生動具體,提出你自己的意見。
生:講故事。
師:他說得怎樣,誰來評一評?
生:說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,但是不夠生動。 師:**的發(fā)言值得我們學習,他在評價別人作文的時候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事說清楚了,然后再誠懇地指出存在問題,就是描寫得還不夠生動、具體。
師:怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢?大家一起出謀劃策,給**出出點子。你能幫他改一改嗎?
生:加上動作、語言、神態(tài)、心理活動
生:
師:你們說得非常好,**同學一定會采納的。
五、小結(jié):
師:有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文?”,葉老說:“再念、再念、再念!毕M恳粋同學們記住這一句話:“好文章是改出來的!辈苎┣蹖憽都t樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事,王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。名人尚且如此,何況初學寫作的我們,更應(yīng)該仔細推敲、反復(fù)修改,通過本節(jié)課的學習,老師相信你們 ,在今后的學習生活中,一定能寫出更多更好的文章來。
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