小學(xué)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的個人心得體會
學(xué)生的行為偏差，都是成長中出現(xiàn)的問題，其成因是因人而異的，但這些學(xué)生往往應(yīng)缺少關(guān)愛而導(dǎo)致行為偏差或但這些學(xué)生往往應(yīng)缺少關(guān)愛而導(dǎo)致行為偏差或那個行為偏差而導(dǎo)致缺少關(guān)愛。，他們是具有共性的。另一方面，學(xué)生的“問題”存在差異，為他們提供的教育卻差異性不夠。那么要解決“問題”，以彌補“感情缺失”為切入口更有時效性。
“升溫則水，降溫則冰”后進生本來就因為自己差于別人而心灰意冷，心里總是揣塊冰，如果教師對他特別是班主任對他愛理不理的，更會造成師生關(guān)系淡漠、僵化。反之，對這些“問題”較多的學(xué)生給予更多的“感情投資”如生活上給予他更多的關(guān)心，用親切的目光，友善的微笑感染他們，當(dāng)他們遇到困難時，發(fā)動大家?guī)椭朔щy，并給他們提供為班級盡力的機會，讓他們感受到集體的關(guān)愛和期望，而不是厭棄和排斥，從而獲得自尊建立自信。新接的班上有這樣一個學(xué)生：學(xué)習(xí)成 績忽上忽下，經(jīng)常遲到早退，班上的責(zé)任崗對于他來說形同虛設(shè)，對于同學(xué)的牢騷高興時他是充耳不聞、視而不見；不高興時輕則惡語相上，重則拳打腳踢。時間長了，同學(xué)們對他遠(yuǎn)而敬之，避而躲之。一天，我正和學(xué)生沉浸在文章中人物的情感中卻發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上睡覺，我拍他一下衣角讓他醒來，沒想到他跳起叫來大罵：“是誰想找死！”氣得我當(dāng)時渾身發(fā)抖，可我馬上冷靜下來，這時千萬不能激化矛盾，否則后果不堪設(shè)想。我穩(wěn)定了一下情緒繼續(xù)上課。下課后，我把他帶到辦公室，他一副滿不在乎的表情。我說：“要不要把你父母請來咱們商量商量怎么辦？”他甩過一句：“別找他們，愛怎么辦就怎么辦！我死我活和他們沒關(guān)系！”聽完他的話我的心一沉，這件事恐怕不那么簡單。我沉思了一會對他說：“老師知道你一定認(rèn)為今天的行為是自己不對，但又沒有充分的理由來為自己辯解，這樣吧，你先回去想一想，老師等你的.答復(fù)好嗎？”他一掃剛才的盛氣凌人，滿腹狐疑的低著頭走了。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了：一位大師，幾十年練就一身“移山大法”。人們問他秘訣時，他的回答令人回味：“世上本無什么移山之術(shù)，唯一能移動山的辦法，那就是：山如果不過來，我就過去。”每次在工作中遇到困難時，我總會想起這個難忘的故事，因為它總能帶給我解決問題的方法和信心。
我想：對于這個學(xué)生我不能一下子改變他，那我只有從自己做起了。他不喜歡我，是因為我還不夠讓他喜歡；他不聽我的話，肯定是我的話不夠吸收他；他不愛上我的課，肯定是我的課上得不合他的味口；他不愛學(xué)習(xí)，肯定是我們沒有找到適合他學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既然我不能從他身上找到突破口，那只有從自己身上下苦功了。
通過幾個星期的調(diào)查，我知道這位學(xué)生有著特殊的家庭。小時侯,父母把全部的愛傾注在身患絕癥的哥哥身上,他有一種被忽視的感覺,他壓抑.委屈;哥哥病故后,痛失愛子的父母并沒有把愛轉(zhuǎn)移到他身上,他失望,憤怒了,他要報復(fù)……調(diào)查分析后我清楚的認(rèn)識到要打開他的這把心靈之鎖,必須要有一把合二為一的鑰匙:一把來自于父母的愛;一把來自于老師和同學(xué)的關(guān)愛.首先我找到他的父母,告訴他們你的孩子是多么需要你們的愛.哪怕每天只是問一句”過得好嗎?””媽媽喜歡你”他們連連點頭,淚滿衣衫.課堂上,我經(jīng)常用”老師相信你,你一定行”你是老師的驕傲””你真棒”等賞識激勵的語言鼓勵他大膽發(fā)言,帶動全班學(xué)生為他些許的進步而熱烈鼓掌,讓他感受到集體的溫暖.生活上,我無微不至地關(guān)懷他,為他買來鋼筆和小盒,為他把撕破的書包縫好,為他戴上紅領(lǐng)巾,為他把指甲剪干凈……我曾自我安慰地想：雖然我還沒有走進他的心中，但他卻已走進了我的心中。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他變了,對同學(xué)友善了,愛笑了,愛說話了。他再也不會敵視我了，每次碰到我的時候總會親切地叫我一聲“老師”。此時，我知道自己可以實施下一步計劃了。他不是不愛學(xué)習(xí)語文嗎？那我就從自己身上找一些東西來誘惑他。當(dāng)我有機會批改他的作業(yè)本時，我總是格外小心，不僅要寫上鼓勵性的評語，還要認(rèn)認(rèn)真真地寫上幾個漂亮的漢字，每次看見他開心地欣賞我的“杰作”時，我想這個小孩已逃不過我的手掌心了。經(jīng)過我們倆個人的共同努力，他的語文由原來從不背課文到現(xiàn)在的超前背誦課文，由原來從不交作業(yè)到現(xiàn)在的提前、認(rèn)真地完成作業(yè)。說句實話，他的成長，并不是我的功勞，只是學(xué)生時代的那位老師說的“移山大法”啟迪了我。我先改變了自己，才最終改變了學(xué)生。在以后的教學(xué)歲月里，我常這樣去想：別人不喜歡我這個老師，是因為我還不夠讓人喜歡；我無法說服他人，是因為我還不具備足夠的說服能力；如果有些事情無法改變，我就改變自己；只有改變自己，才會最終改變別人；只有改變自己，才可以創(chuàng)造屬于自己的世界。
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