參加相約名師,聚焦課堂研討活動心得體會

　　這次廈門之行，有幸聽了薛法根、王文麗、王崧舟、陳金龍四位名師精彩機(jī)智的課堂及妙趣橫生的講座，心靈受到了很大的震撼，自己那近乎倦怠的心重新點(diǎn)燃了希望，重新找到了方向。我想，因此次活動而受益的不單單是我，還將會有我的學(xué)生的。以下幾點(diǎn)令我感觸最深的：

　　一、 發(fā)現(xiàn)不同文本的價值定位，恰到好處地確定教學(xué)內(nèi)容。

　　聽了四位名師的課，感覺他們的課堂有個共同的特點(diǎn)就是名師課堂上總是不急不躁的，從容自然，簡直看不見課的痕跡，就像春雨一樣潤物細(xì)無聲。他們總是從容不迫地、不急不躁地把每個學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的問題都落到實(shí)處：讀得小聲再試試；讀得不好再讀；還讀不好，又再讀；說得不連貫再試試……而想想平時自己的教學(xué)呢？我想整個教育教學(xué)工作可以用“忙”來概括，課堂有點(diǎn)像“趕馬”一般，總是擔(dān)心如果在這里浪費(fèi)了時間，待會兒課就會講不完了，又生怕哪點(diǎn)漏講了等下學(xué)生不懂了。于是就講得全，可是又似乎講得不透，沒能把每項落到實(shí)處。其實(shí)就像薛法根老師說的.，一篇課文可以教的內(nèi)容很多，我們應(yīng)認(rèn)真解讀文本，發(fā)現(xiàn)不同文章的價值定位，站在學(xué)生的立場想想“我們應(yīng)該用這教材做什么？”“能夠用這個教材做什么？”然后找核心的內(nèi)容教，而不是每課都面面俱到。而名師的那種“不急不躁”的教學(xué)風(fēng)格更是我永恒的追求，只有不急不躁才能讓孩子浮躁的心沉靜下來聽課、思考，靜下心來一絲不茍地學(xué)習(xí)，這樣既有利于提高教學(xué)的效率，又能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、王文麗老師教我如何高效教學(xué)

　　1.尊重生命。徹頭徹底地愛孩子，不要把孩子當(dāng)工具，當(dāng)?shù)谰�，要了解需求，允許后進(jìn)，允許犯錯，別總因為學(xué)習(xí)上的那點(diǎn)事跟他較勁。要客觀地看待孩子，不一定是學(xué)業(yè)好就是最好，品性、品格勝過他的學(xué)習(xí)。為師者，應(yīng)是盡能力，聽天命，如果孩子不是這方面的種子，不要讓他非得開出這種花。

　　2.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。王文麗老師特別強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)要突出年段特色。王老師以《小池》為例，告訴我們同樣的一首詩，在不同的學(xué)段，可教學(xué)目標(biāo)卻不一樣。低年級學(xué)生主要應(yīng)是以詩為載體，認(rèn)讀詩中的生字，掌握詩中會寫的字，背誦古詩，大致的理解古詩。而高年級就要求學(xué)生在朗讀理解背誦的基礎(chǔ)上，情感要得到熏陶。老師的教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生從不會到會，讓孩子真的有收獲。

　　3.最大限度地給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。

　　4.留本。語文教學(xué)的根本是學(xué)字、詞、句、段、篇，練聽、說、讀、寫、思，別把語文課上成思想品德課。語文教學(xué)除聽說讀寫四項語文能力的培養(yǎng)外，更重要的是使學(xué)生潛在的智能得到開發(fā)。

　　5.有情。王文麗老師講到，一個好的語文老師一定要有真性情，要用多情的眼睛看文本。努力挖掘文本潛質(zhì)、價值，用自己積極的情感引領(lǐng)孩子積極的參與課堂，用恰到好處的評價促進(jìn)孩子情感的生成。

　　聽君一席話，勝讀十年書。四位名師的精彩機(jī)智的課堂及真實(shí)、坦誠的講座帶給我的除了終身受益的教學(xué)智慧，更是一次自我的思考，我一定認(rèn)真體悟他們的智慧，認(rèn)真反思自己，努力提高自己的知識水平，努力成為教育路上的智者，提高自己的教學(xué)效率。

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