心理描寫考場(chǎng)的作文
對(duì)于一些寫心理的作文肯定就是中學(xué)以上的學(xué)生才能寫的了，但寫這樣的作文時(shí)要以什么詞來(lái)描寫呢，以下幾篇作文讓大家參考一下寫作方法。
篇一：三年級(jí)寫作-心理描寫
心理描寫
孩子存在問題
死板、任人擺布 麻木、機(jī)械、不會(huì)說不會(huì)懂沒感情、機(jī)械、不說、呆、呆板、木訥、沒心沒肺、面無(wú)表情、心理描寫不真實(shí)、口語(yǔ)化、替別人思考、替人物開口、不具體、記流水賬、木頭作文、說假話、心理描寫生硬、就一句話，概括性的、說、最喜歡我想、每一句話李都有我想、開口只有你說他說我說、總是說，我想：、就會(huì)用“心想”不會(huì)用其他詞代替 、沒有進(jìn)行心理描寫的意識(shí)、我感覺、不真實(shí)，記流水賬、喊口、太簡(jiǎn)單、啰嗦
方法一：1、把我想 想改一個(gè)動(dòng)詞（把想，換成和想有關(guān)的另一個(gè)詞）讓他的心動(dòng)一下 思、慮、思念、掛念、想念、思索、斟酌、推敲、考慮、盤算、思考、鉆研....... 回首----回顧----回憶----回想----感觸----感想----夢(mèng)想----空想----幻想----設(shè)想----假想----理想----猜想----料想----妄圖----妄想----惦念----想念----冥想----沉思----尋思
方法二：自己和自己說話她忐忑不安地想：他會(huì)說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了事他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過來(lái)�。克麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
孩子內(nèi)心獨(dú)白的方法——想象
她又擦了一根。火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)可憐的小女孩走來(lái)——這時(shí)候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻�！保ɑ糜X描寫）
換一個(gè)詞語(yǔ)+幻覺描寫
望著窗外難得一見的雪景，我幻想著：我要能回到童年該多好呀，可以在雪上打滾，在學(xué)地里捕小鳥，太有趣了！
天亮了（你想到了什么？）讓心動(dòng)起來(lái)
內(nèi)心獨(dú)白（用想象，寫自己的內(nèi)心想法）讓自己和自己心里說話
壞了，媽媽肯定打我了，怎么辦？想到這，我的腿直到哆嗦，臉都白了，不行，回家一定求助奶奶，讓奶奶護(hù)著我。就這樣吧！
我的心咚咚直跳，媽媽肯定又要批評(píng)我了，我就給媽媽說今天給同學(xué)送東西了，不行，媽媽不會(huì)相信的！還是實(shí)話實(shí)說吧，媽媽生氣打我怎么辦？我放慢腳步，不敢往前走，路燈下只剩下孤伶伶的我，我害怕極了，唉，到底怎么辦么？
想到媽媽擔(dān)心的目光我遲疑的腳步又變得飛快起來(lái)，這種惡劣的天氣他更擔(dān)心我的安全吧。走到門口不禁把耳朵貼在門邊上又遲疑了會(huì)，剛才的勇氣又消失殆盡了。心里像踹了個(gè)小兔子。。。。
方法三：加入環(huán)境描寫或動(dòng)作描寫體現(xiàn)心情
例子：路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩�？墒俏覄倛�(jiān)持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說不定還要揍我呢！這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。
小結(jié)：讓自己和自己心里說話，加如動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)描寫
語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
訓(xùn)練自己和自己說話：
例子：我不停地在心里念叨:“上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉!都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格啊!” 試著將自己剛才說的話再寫長(zhǎng)一些，讓句子豐滿起來(lái)，來(lái)孩子們加一些
加入一些想象：我仿佛看到我似乎看到試著加一加
我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多么地懊悔，多么地傷心呀
我似乎感覺到了老師失望的嘆息聲，和媽媽恨鐵不成鋼的面孔
環(huán)境描寫：景物描寫，烘托人物心情
風(fēng)呼呼地刮著，好像在嘲笑我：這下沒考吧，看你以后還貪玩嗎？
同學(xué)們一個(gè)個(gè)屏住呼吸，剛才還沸騰的教室此時(shí)鴉雀無(wú)聲
教室里同學(xué)們的吵鬧聲攪得我心神不寧，窗外的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在嘲笑我呢
例子：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。語(yǔ)文課開始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來(lái)。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72 分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。
方法四：積累心理描寫詞語(yǔ)，讓心理描寫更真實(shí)
認(rèn)真地思考——絞盡腦汁、左思右想、苦思冥想、思索、思忖、沉思、思來(lái)想去、抓破了后腦勺
眉頭緊鎖、筆在我手中不停打被打轉(zhuǎn)著、我雙眉緊皺，緊咬嘴唇，真是太難了，急得我像熱鍋上的螞蟻、頭發(fā)都被揉成鳥窩了，怎么就是不開竅呢、我腦袋瓜子都要想破了
猶豫不決、思前想后、左右為難、心中兩個(gè)小人在打架、心里兩個(gè)小人在打架，都說 選我選我，我是對(duì)的、我心里好像有兩個(gè)小人在打架一樣、我心里敲起了小鼓、我很懊惱， 聯(lián)系：不能用我想的字樣，卻能感覺開心
聽到這個(gè)好消息，姐妹倆手拉手跳著，笑著，花裙子迎風(fēng)擺動(dòng)，活像一對(duì)活潑、愉快的花蝴蝶
作業(yè)：“爸爸去開家長(zhǎng)會(huì)了，我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來(lái)罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫”
寫成一個(gè)片段，合理使用心理描寫
小結(jié)：心理描寫有淺入深的訓(xùn)練，讓孩子的心動(dòng)一下1、(把想，換成和想有關(guān)的另一個(gè)詞)2、讓孩子利用豐富的想象（自己和自己說話）3、學(xué)會(huì)結(jié)合周圍的環(huán)境體現(xiàn)人物心情。最生動(dòng)的心理描寫，不用我想等詞語(yǔ)，卻能豐滿人物形象。
篇二：小學(xué)作文之心理描寫教案
【教學(xué)過程】
一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入
師：著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們?cè)谡n堂上也嘗試一下打開心扉，讓心靈說話。（板書課題）希望通過這堂課的探討，我們筆下的心理描寫會(huì)更出色�？墒牵蠹矣袥]有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來(lái)聽課的老師，你能夠用一句話或用一個(gè)詞來(lái)說出你的心情？
�。ňo張、擔(dān)憂）
二、賞析范文，初步感知好的心理描寫應(yīng)具備的條件
師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上公開課之前的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀我的心聲，評(píng)評(píng)我的心理描寫寫得好不好。
�。ɑ脽羝故荆何业男那楹軓�(fù)雜�？墒巧弦惶霉_課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我既高興又擔(dān)心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。）
師：同學(xué)們分享了我的心聲，那能否評(píng)價(jià)一下我的心理描寫寫得怎樣？
生1：好！
師：很開心聽到同學(xué)表?yè)P(yáng)我了，好在哪里？
生1：直接說出自己的心情。
師：確實(shí)是老師真實(shí)地展示了自己的內(nèi)心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過，有沒有同學(xué)給我提點(diǎn)建議，我還有哪些寫得不夠好的地方？
生1：不夠具體。
師：換一句話來(lái)說，老師這段文字更多是用概括敘述來(lái)代替一些具體和細(xì)膩的描寫。那么同學(xué)們通過剛才的評(píng)價(jià)，能否總結(jié)出好的心理描寫應(yīng)該具備那些方面？
生1：真實(shí)。生2：具體。師：還需要？生1：細(xì)膩。
師：一段好的心理描寫需要真實(shí)、具體和細(xì)膩這三方面同時(shí)兼?zhèn)�，缺一不可。那同學(xué)們當(dāng)一回老師給我這段文字評(píng)分。如果按照這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我這段文字能得多少分？
生1：80分
生2：70分
師：我不敢再問下去了，估計(jì)分?jǐn)?shù)是越來(lái)越低的。其實(shí)，我也覺得這段文字不好，于是再把它進(jìn)行修改。修改后，我覺得自己進(jìn)步了。同學(xué)們?cè)俅巫x讀我的心聲，再次感受我的心理活動(dòng)，再評(píng)一評(píng)，好不好？
（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學(xué)簡(jiǎn)案，正靜靜地夾在我的教案本里。走進(jìn)校園那一瞬間，我不禁思緒萬(wàn)千：上一堂公開課，我可真幸運(yùn)！這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)�？墒沁@堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的�。�
（學(xué)生朗讀）
讀了之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間交流一下，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
生：片段二比片段一更真實(shí)、具體、細(xì)膩。
師：今天這堂課我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是
三．引出教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)賞析習(xí)作中的心理描寫片段，體驗(yàn)心理描寫。
2、學(xué)會(huì)幾種常用的心理描寫方法。
3、能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動(dòng)。
（齊讀）
帶著這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們邊欣賞習(xí)作，邊學(xué)會(huì)幾種常用的'心理描寫方法。
四．賞析片段，感悟心理描寫的表達(dá)效果
�。ㄒ唬�、內(nèi)心獨(dú)白法。
師：心理活動(dòng)描寫的方式有許多，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)四種方式。第一，內(nèi)心獨(dú)白法。（板書：內(nèi)心獨(dú)白）什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。
這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）
師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會(huì)到什么？
生：這樣描寫真感染人！形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來(lái)時(shí)推測(cè)媽媽去向的復(fù)雜心理，生：這段話都生動(dòng)地寫出了人物的內(nèi)心活動(dòng)。
師：他倆真會(huì)品讀。這個(gè)片斷的心理活動(dòng)描寫，寫得十分傳神！
師：這一段主要是直接描寫心理活動(dòng)，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。（出示）
我們?cè)賮?lái)欣賞兩個(gè)片段。（出示）.
然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５�，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動(dòng)描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）我的擔(dān)憂和痛苦來(lái)自于戰(zhàn)友邱少云被烈火焚燒時(shí)的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊(duì)的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強(qiáng)了文章的可讀性。
欣賞了課文中的兩個(gè)片段，我們來(lái)練習(xí)說說心理描寫。（出示）。這是一個(gè)同學(xué)在語(yǔ)文課上，老師即將把試卷發(fā)到手時(shí)的心理活動(dòng)。
“語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
思考：怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把“緊張”表現(xiàn)出來(lái)呢？
思考一下，馬上請(qǐng)同學(xué)來(lái)說說。
看看，我們有同學(xué)是這樣寫的。（出示）
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一
個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”
老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？這下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。
寫得好不好？好。我們接著學(xué)習(xí)第二種方法。（板書）
（二）夢(mèng)幻描繪法
�。�1）、出示幻覺描寫的例子。
夢(mèng)幻描繪法：即借助夢(mèng)境幻覺來(lái)反映內(nèi)心世界
幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的
畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（出示）（我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）
師：這段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？
師：他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽到、好似看到）
�。�2）你能仿照說一個(gè)嗎？
評(píng)價(jià)：敢說就很好，能說一句很棒，能說兩句了不起。
我們?cè)賮?lái)看看賣火柴的小女孩這篇課文。（出示）
《賣火柴的小女孩》，課文中五次寫小女孩兒擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻覺。第五次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛�！澳棠�！”小女孩兒叫起來(lái)，“��！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的�！� 她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
這里寫的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過小女孩兒的幻覺來(lái)寫的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。
我們?cè)倩氐絼偛诺木毩?xí)。（出示）
如果要對(duì)剛才這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺描寫，該怎樣進(jìn)行？
“語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
請(qǐng)同學(xué)們用似乎看見，仿佛聽到等詞語(yǔ)將人物的內(nèi)心描寫寫得更具體。
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
�。ㄔ谶M(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見，仿佛聽到等）
師：看同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情這么高，我再教你們一招：是什么呢？）板書
師：顧名思義即用對(duì)周圍環(huán)境及景物的描寫來(lái)反映人物的心理。
（三）環(huán)境襯托法：不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。
來(lái)，賞析一個(gè)片段。（出示）
"今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗" 師：這個(gè)語(yǔ)段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？
師：這樣一種興奮不已的心情是通過什么描寫體現(xiàn)出來(lái)的？（通過這些景物描寫，生動(dòng)地襯托出"我"興奮不已的心情。）
師：是呀，景物描寫有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（板書：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)） 可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。
�。�2）練習(xí)：（對(duì)比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周圍的景物來(lái)襯托）早晨被父母訓(xùn)斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時(shí)還會(huì)對(duì)你笑，對(duì)你招手嗎？誰(shuí)來(lái)說。 師：人的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。這就是生：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
好，我們第三次回到剛才的練習(xí)。（出示）
“語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
還是這段話，試著給這段話加上環(huán)境描寫。
天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了個(gè)冷顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
小結(jié)方法。
現(xiàn)在我們來(lái)看一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：內(nèi)心獨(dú)白法、夢(mèng)幻描繪法及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（出示）
小結(jié)：
1.心理描寫可以綜合運(yùn)用各種手法，也可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫。
這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
2. 心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動(dòng)就不一樣，有的人熱烈，
有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學(xué)們用心觀察、體會(huì)，細(xì)心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調(diào)。
3. 心理描寫要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。同學(xué)們不能為心理描寫而心理描
寫，不能心血來(lái)潮就左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)，要“應(yīng)運(yùn)而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運(yùn)用。
五、片斷練習(xí)：
師：確實(shí)心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮。人的心理時(shí)刻在發(fā)生變化，正如老師自己，老師剛上課時(shí)心理很擔(dān)憂，不過現(xiàn)在看到同學(xué)們專注的神情，投入的表現(xiàn)。我這種擔(dān)憂就變得煙消云散了。老師今天能毫不保留地展開心扉，那么同學(xué)們能不能也像老師一樣敞開心扉？那你還記得父母那次激烈的沖撞嗎？還記得與老師那次傾心的交談嗎？還記得春日結(jié)伴郊游的歡樂嗎？還記得夏夜獨(dú)自在家的感受嗎？
片段練習(xí)：
情境一：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進(jìn)教室。
在老師遲來(lái)的五分鐘里，你在想什么呢？
情境二：考試時(shí)遇到了難題，你會(huì)怎么想？
情境三：在一次比賽中，因?yàn)槟愕氖д`而影響了你們組的成績(jī)，你會(huì)想什么？
情境四：當(dāng)你被人冤枉時(shí)，你的心情怎樣？
任選一條運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行人物心理描寫。
寫出你的歡樂與喜悅、愁苦與煩悶、失落與茫然······要求：把你的成長(zhǎng)中最難忘的一段心理活動(dòng)寫成作文片段，最好用上一至兩種心理描寫方法。）
�。▽W(xué)生寫，老師巡視。）
師：相信你們一定會(huì)用好前面所學(xué)的心理活動(dòng)描寫的方法。請(qǐng)從上面選一個(gè)內(nèi)容寫一個(gè)片斷。相信你們肯定都是好樣的！
�。ㄕ故緦W(xué)生成果）
師：看來(lái)我們?cè)谡n堂的時(shí)間不足以把我們的心靈抒寫出來(lái)。老師有這樣感受，如果同學(xué)們用這些方法靈活運(yùn)用，那我們就可以細(xì)膩、真實(shí)、生動(dòng)地描繪自己的內(nèi)心世界，才能做到讓心靈說話。
六、總結(jié)寫作方法與技巧
師：我們通過賞析范文，學(xué)習(xí)了三種心理描寫的方法。其實(shí)就是我們解決了怎么進(jìn)行心理描寫的問題。也許我們以前是很感性地寫，沒有方法指導(dǎo)。老師結(jié)合我們剛才所學(xué)的該注意內(nèi)容以及心理的寫作方法，編了順口溜。希望能對(duì)同學(xué)們寫作有所幫助。咱們一起讀一讀。
�。ɑ脽羝故荆盒睦硎澜缛缣炜�，變幻多彩妙無(wú)窮。內(nèi)心獨(dú)白抒胸臆，景物描寫來(lái)烘托。神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱。夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙。）
七．布置作業(yè)。
以《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》為題，寫個(gè)心理描寫片段。
篇三：小學(xué)生作文中的心理描寫
小學(xué)生如何進(jìn)行心理描寫
心理描寫，就是描寫人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)。把人物的內(nèi)在精神和思想感情寫好，能夠讓讀者走進(jìn)人物的心靈深處，洞悉人物的內(nèi)心隱秘和感情沖突，從而成功地塑造人物性格特征，突出文章的中心思想。
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行心理描寫時(shí)常犯的錯(cuò)誤要么是輕描淡寫以致一片模糊，要么是陳詞濫調(diào)有“造假”的嫌疑；只有準(zhǔn)確的把握、細(xì)膩的描摹，才能有直抵人心、震撼人心的力量。
小作文例題：請(qǐng)用300字左右的語(yǔ)言描述你的一次心理活動(dòng)，要求形象真切。
[作文病例]
語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
[簡(jiǎn)析]
這是一位學(xué)生的作文片段，寫的是他在老師分發(fā)批好的試卷前后的心理活動(dòng)。他雖然歇斯底里地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無(wú)其事、不為所動(dòng)，我們并不感覺到他有多緊張、多傷心，因?yàn)閺乃淖掷镄虚g我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫。
那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？請(qǐng)看下文。
[作文示例]
�、偬礻幊脸恋�，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。 語(yǔ)文課開始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來(lái)。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。
試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。③我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多么的懊悔，多么的傷心呀！
[簡(jiǎn)析]
這是一段精彩紛呈、惟妙惟肖的心理描寫。怎么說呢？原因是心理描寫的手法多種多樣，小作者巧妙地綜合運(yùn)用了其中常見的幾種：第一、內(nèi)心獨(dú)白。這是最常用、最重要的一種。這種手法寫出了人物的所思所想，讓人物直接地傾吐自己的心聲，表白他的歡樂與悲愁、昂揚(yáng)與矛盾、希望與失望，使讀者穿透人物外表，直逼人物的內(nèi)心世
界。例如②，直截了當(dāng)?shù)赜涗浟恕拔摇卑没诤推矶\的心路歷程，形象真切。同學(xué)們?cè)凇皟?nèi)心獨(dú)白”之前一般要加上“想”、“沉思”等提示語(yǔ)，如②中的“在心里念叨”。第二、幻覺描寫。人在極度緊張、亢奮的狀態(tài)下，眼前或耳邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲響，其內(nèi)容也許是自己最害怕的也許是最渴望的，把這些描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例如③。在進(jìn)行幻覺描寫前也常要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見，仿佛聽到等。第三、景物襯托。例如①，用陰天和冷風(fēng)來(lái)烘托“我”的緊張心情。此外，常見的還有本文沒有出現(xiàn)的一種手法：夢(mèng)境描寫。例如魏巍《我的老師》一文中，通過我“夢(mèng)中尋師”，表現(xiàn)了“我”心中對(duì)老師深深的依戀與思念。 這段文字給了我們?nèi)c(diǎn)啟示——
1.心理描寫可以綜合運(yùn)用各種手法，也可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
2. 心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動(dòng)就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學(xué)們用心觀察、體會(huì)，細(xì)心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調(diào)。
3. 心理描寫要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。同學(xué)們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來(lái)潮就左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)，要“應(yīng)運(yùn)而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或
內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運(yùn)用。
【心理描寫考場(chǎng)的作文】相關(guān)文章：
1.描寫心理的作文
2.描寫心理作文