關(guān)于學(xué)習(xí)方法的作文材料
篇一：有關(guān)學(xué)習(xí)方法的名人名言集錦45條
1、如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。
2、書(shū)富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之。（蘇軾）《東坡文集事略》
3、看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。不可按冊(cè)子便在，掩了冊(cè)子便忘。（朱熹）《朱子語(yǔ)類大全》
4、讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？（朱熹）《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》
5、對(duì)于學(xué)了許多而對(duì)他們無(wú)用的詞匯的人們，或?qū)W許許多多詞匯而不能運(yùn)用的人們，好象具有一大箱的工具而不能使用的木工一樣，比不上一個(gè)工具少而能使用自如的木工。（韋斯特）《語(yǔ)言教育》
6、治學(xué)有三大原則：廣見(jiàn)聞，多閱讀，勤實(shí)驗(yàn)。（戴布勞格利）
7、學(xué)貴精不貴博。？？知得十件而都不到地，不如知得一件卻到地也。（戴震）《戴東原先生年譜》
8、無(wú)所不能的人實(shí)在一無(wú)所能，無(wú)所不專的專家實(shí)在是一無(wú)所專�！俄w奮文集》
9、加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。
10、人是活的，書(shū)是死的。活人讀死書(shū)，可以把書(shū)讀活。死書(shū)讀活人，可以把人讀死。（郭沫若）《游太湖蠡園為游人題詞》
11、我閱讀關(guān)于我所不懂的題目之書(shū)籍時(shí)，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見(jiàn)解，先瀏覽許多頁(yè)和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識(shí)。我對(duì)該書(shū)的終末，就懂得它的起音。這是我所能介紹給你唯一正解的方法。（狄慈根）《辯證法的邏輯》
12、重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。（托爾斯泰）
13、在所閱讀的書(shū)本中找出可以把自己引到深處的東西，把其它一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切。（愛(ài)因斯坦）
14、學(xué)和行本來(lái)是有機(jī)聯(lián)著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書(shū)雖多，只是成為一座死書(shū)庫(kù)。
15、我們自動(dòng)的讀書(shū)，即嗜好的讀書(shū)，請(qǐng)教別人是大抵無(wú)用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛(ài)的較專的一門或幾門；但專讀書(shū)也有弊病，所以必須和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)。（魯迅）《讀書(shū)雜談》
16、愛(ài)看書(shū)的青年，大可以看看本分以外的書(shū)，即課外書(shū)？？譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書(shū)，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書(shū)，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對(duì)于別人，別事，可以更深的了解。（魯迅）《魯迅全集》
17、只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大發(fā)的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。（魯迅）《致顏黎民》
18、積累知識(shí)，也應(yīng)該有農(nóng)民積肥的勁頭，撿的范圍要寬，不要限制太多，？？牛糞、人糞、羊糞都一概撿回來(lái)，讓它們統(tǒng)統(tǒng)變成有用的肥料，滋養(yǎng)作物的生長(zhǎng)。（鄧拓）
19、有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化；這就是說(shuō)，有些書(shū)只要讀讀他們的一部分就夠了，有些書(shū)可以全讀，但是不必過(guò)于細(xì)心地讀；還有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)全讀，勤讀，而且用心地讀。（培根）《培根論說(shuō)文集》
20、不要把許多雜亂的詞句塞在腦子里，而是要啟發(fā)了解事物的能力，使得從這種能力之中流瀉出來(lái)———象從活的泉眼流出一樣———一條溪澗（知識(shí)）來(lái)。夸美紐斯：《大教學(xué)論》
21、我們可以由讀書(shū)而搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開(kāi)。（富斯德）
22、能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書(shū)的人，而是讀了有用的書(shū)的
人。（亞里斯提卜）
23、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確。？？史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。（培根）《培根論說(shuō)文集》
24、不懷疑不能見(jiàn)真理，所以我希望大家都取懷疑態(tài)度，不要為已成的學(xué)說(shuō)所壓倒。（李四光）
25、好問(wèn)是好的。？？如果自己不想，只隨口問(wèn)，即能得到正確答復(fù)，也未必受到大益。所以學(xué)問(wèn)二字，“問(wèn)”放在“學(xué)”的下面。（謝覺(jué)哉）《不惑集》
26、圖書(shū)館使我得以有恒地研習(xí)而增進(jìn)我的知識(shí)，每天我停留在里面一兩個(gè)鐘頭，用這個(gè)辦法相當(dāng)?shù)难a(bǔ)足了我失掉的高深教育。（富蘭克林）《富蘭克林自傳》
27、學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。（荀子）《勸學(xué)》
28、玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。——（孔子）《禮記·學(xué)記》
29、學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。（孔子）《禮記·學(xué)記》
30、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。（劉向）《說(shuō)苑》
31、不學(xué)自知，不問(wèn)自曉，古今行事，未之有也。（王充）《論衡》
32、在我們懶惰的人看來(lái)，都以為省出來(lái)的時(shí)間，只是為休息休息，那知人家工作之外，還要讀書(shū)。省出來(lái)的時(shí)間愈多，就是讀書(shū)的時(shí)間愈多，使工不誤讀，讀不誤工，工讀打成一片，才是真正人的生活。（李大釗）《李大釗選集》
33、不要把你們的學(xué)習(xí)看成是任務(wù)，而是一個(gè)令人羨慕的機(jī)會(huì)。為了你們自己的歡爾和今后你們工作所屬社會(huì)的利益，去學(xué)習(xí)。
34、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。（陸游）《冬夜讀書(shū)示子事》35、要循序漸進(jìn)！我走過(guò)的道路，就是一條循序漸進(jìn)的道路。（華羅庚）《寄語(yǔ)青年人：超過(guò)華羅庚》
36、我們要真正學(xué)到一點(diǎn)東西，就要虛心。譬如一個(gè)碗，如果已經(jīng)裝得滿滿的，哪怕再有好吃的東西，象海參，魚(yú)翅之類，也裝不進(jìn)去，如果碗是空的，就能裝很多東西。——（雷鋒）《雷鋒日記》
37、鉆研然而知不足，虛心是從知不足而來(lái)的。虛偽的'謙虛，僅能博得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進(jìn)步。（華羅庚）
38、謙虛的學(xué)生珍視真理，不關(guān)心對(duì)自己個(gè)人的頌揚(yáng)；不謙虛的學(xué)生首先想到的是炫耀個(gè)人得到的贊譽(yù)，對(duì)真理漠不關(guān)心。思想史上載明，謙虛幾乎總是和學(xué)生的才能成正比例，不謙虛則成反比。（普列漢諾夫）《波格丹諾夫先生》
39、與其夸大胡說(shuō)，不如宣布那個(gè)聰明的、智巧的、謙遜的警句：“我不知道”。（伽利略）
40、三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。（顏真卿）
41、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（孔子）《論語(yǔ)·學(xué)而》
42、我們對(duì)待任何問(wèn)題，都必須堅(jiān)持“知之為知之，不知為不知”的老老實(shí)實(shí)態(tài)度。
43、不要企圖無(wú)所不知，否則你將一無(wú)所知。（德謨克里特）
44、正確的道路是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。（列夫·托爾斯泰）
45、讀書(shū)，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過(guò)了這一番，疑聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，攻克語(yǔ)文堡壘。聞看算想，攻下數(shù)學(xué)難關(guān)。
篇二：關(guān)于寫(xiě)材料的一些技巧和心得
關(guān)于寫(xiě)材料的一些技巧和心得
人的一生是學(xué)習(xí)的一生，"學(xué)到老，活到老"，“誰(shuí)選擇了學(xué)習(xí)，誰(shuí)就選擇了提高和進(jìn)步”，對(duì)于機(jī)關(guān)工作人員來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是非常重要的，也是改變自己政治前途必修科目，在同一起跑線，學(xué)習(xí)和積累是進(jìn)步和發(fā)展的唯一途徑。
一、盡快熟悉自己工作性質(zhì)及業(yè)務(wù)范圍，努力掌握本單位當(dāng)前工作的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，作為一切寫(xiě)材料的落腳點(diǎn)。
1、翻閱近兩年的下發(fā)文件和各科處室寫(xiě)的材料。注意各種文風(fēng)的謀篇布局、業(yè)務(wù)范圍等。
2、注意領(lǐng)導(dǎo)的講話措辭、掌握領(lǐng)導(dǎo)的意圖、跟上領(lǐng)導(dǎo)的思路，這些都要積累，捕捉領(lǐng)導(dǎo)講話的語(yǔ)言（格言警句）等，進(jìn)而貼近領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格，為自己儲(chǔ)存素材，豐富自己，也為下步服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
二、寫(xiě)材料關(guān)鍵是搜集、積累素材，形成自己的資料庫(kù)。
1、注意電視、電臺(tái)每天主要領(lǐng)導(dǎo)人講話（提出什么、強(qiáng)調(diào)什么、要求什么）、黨政機(jī)關(guān)頒布的一些政策、大型會(huì)議等提出的關(guān)鍵詞，在次日的報(bào)紙上必定有關(guān)書(shū)面報(bào)道，作為剪報(bào)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，分好類別，并利用晚上的時(shí)間輸入到電腦個(gè)人博客上。
2、剪報(bào)作為積累素材的一種重要手段被普遍采用，報(bào)紙、黨刊、任何單位或領(lǐng)導(dǎo)的高水平材料（復(fù)印后收集）等都是被關(guān)注的對(duì)象，所涉獵的要有一定的范圍，盡可能的廣泛，而且收集的書(shū)面東西一定要當(dāng)天輸入到網(wǎng)上，并分好類別。
3、電腦上形成的資料庫(kù)要不斷的充實(shí)類別，大致可分為格言警句、領(lǐng)導(dǎo)用語(yǔ)、國(guó)家大政方針、理論性素材、業(yè)務(wù)性素材（黨辦室或辦公廳）、關(guān)鍵詞語(yǔ)（各階段文件中新增的詞語(yǔ)，如“與時(shí)俱進(jìn)”、“踐行”、“抓手”、“十一五”、“更好更快”、“和諧”，因此要保持積累材料的連續(xù)性）等。
4、搞好與外單位的關(guān)系，加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，最大限度的實(shí)現(xiàn)資源共享，也是收集素材的一個(gè)重要途徑。
三、一個(gè)材料高手，在占用大量素材的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)“通過(guò)人家的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)容”。
1、建立起自己的資料庫(kù)之后，在接到任務(wù)時(shí)才不至于發(fā)慌。很多材料可以直接拿來(lái)用的，有的材料只用改一改單位即可，當(dāng)然要加入自己?jiǎn)挝坏臇|西，即使業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的材料，真正的寫(xiě)作高手是不會(huì)自己硬編，盡可能的借用別人的格式（這是老寫(xiě)材料人的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高手來(lái)說(shuō)把積累的素材印到大腦中，進(jìn)而變成自己的東西），這樣才能達(dá)到“起點(diǎn)高、落點(diǎn)實(shí)”的目的，使材料有內(nèi)容，又厚實(shí)。如果說(shuō)成功的材料是一道美味可口的飯菜，那么所謂的素材就是做菜所需的主料和油、鹽、醬、醋等。
2、看著別人講寫(xiě)材料簡(jiǎn)單，其實(shí)是要下功夫的，“拿來(lái)主義”也是需要技巧的，不要以為建立起一個(gè)資料庫(kù)就是就可以高枕無(wú)憂了，當(dāng)然這也是基礎(chǔ)。機(jī)械地聽(tīng)、看、讀、記都是沒(méi)有進(jìn)步的，要講究“用心”，在不斷充實(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)資料的系統(tǒng)分析，在理解上下力氣，努力吃透文章的內(nèi)涵。這就需要不斷的學(xué)習(xí)和研究。
3、寫(xiě)材料也要講究一個(gè)過(guò)程，弄懂“各類公文的結(jié)構(gòu)”是第一步，讀理論指導(dǎo)書(shū)籍，結(jié)合
現(xiàn)成的公文分析其結(jié)構(gòu)。
四、寫(xiě)材料的注意事項(xiàng)和一些技巧
寫(xiě)材料一定把下發(fā)的有關(guān)文件和自己積累的內(nèi)容相關(guān)的盡可能多的現(xiàn)成材料拿出來(lái)，根據(jù)文種的格式進(jìn)行構(gòu)思，然后把素材組織成新的材料。
1、各級(jí)標(biāo)題是一部分材料的中心，文字闡述的內(nèi)容一定要圍繞這個(gè)中心開(kāi)展，千萬(wàn)不能跑題。標(biāo)題的展開(kāi)內(nèi)容如果有“一是、二是”或是“首先、其次、再次”等詞，則顯示文章更有條理性，能用盡量用。
2、在寫(xiě)工作總結(jié)和匯報(bào)等類材料時(shí)，盡量不要出現(xiàn)具體的人物，主語(yǔ)最小落到科處室。個(gè)人總結(jié)或調(diào)查材料等可以涉及到個(gè)人。
3、如果給下級(jí)單位通知或安排活動(dòng)，這些政策性強(qiáng)的文章，在抬頭最好是“根據(jù)什么通知”、“按照什么要求”，但是如果在匯報(bào)中，最好是強(qiáng)調(diào)單位自己的主動(dòng)性，和領(lǐng)導(dǎo)的重視等，措詞上要顯示出單位的主動(dòng)行為。
4、內(nèi)容和語(yǔ)氣上盡可能用正面詞語(yǔ)，如“不畏強(qiáng)敵”改成“表現(xiàn)出色”等。
5、在工作的落實(shí)上，要適當(dāng)?shù)陌胃呋蛱摌?gòu)一些能夠體現(xiàn)工作細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)性，而且能達(dá)到工作成效的措施。
6、一些業(yè)務(wù)性稍強(qiáng)的材料，一定要搜集到有關(guān)的專業(yè)用語(yǔ)，這樣使得文章具有了高度，可信度也明顯提高。
7、同一內(nèi)容可以用不同的思路來(lái)謀篇布局，但總是有一定的模式可效仿。如工作總結(jié)一般可分為：工作特點(diǎn)、具體做法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)、下步打算和安排。如說(shuō)特點(diǎn)時(shí)常用“突出一個(gè)‘早’字”，體現(xiàn)一個(gè)‘強(qiáng)’字，落實(shí)一個(gè)‘拼’字”等；如安排活動(dòng)一般：指導(dǎo)思想、方法步驟、輿論氛圍、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)等。
8、學(xué)會(huì)用排比句，如“更加。。。更加。。。更加。。。”，“進(jìn)一步。。。進(jìn)一步。。。進(jìn)一步。。�！�
9、組織保證、物質(zhì)保證、思想保證、
五、一點(diǎn)啟發(fā)
1、不管什么材料，首先要確立主旨、尋找素材、安排結(jié)構(gòu)完成后，措辭、意思表述就很關(guān)鍵，盡量寫(xiě)的直白些，這樣的文章讀起來(lái)才讓人痛快，愿意去讀，不要弄得很長(zhǎng)、復(fù)雜的句子，很是失去文章的吸引力，公文的目的是把情況說(shuō)清楚。
本文隱藏的內(nèi)容
2、一項(xiàng)活動(dòng)的主要特點(diǎn)、閃光點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)，必須要寫(xiě)清楚，而且位置最好是盡可能靠前，如第一段（大帽）。
3、理論性的內(nèi)容是抽象的，關(guān)鍵還是具體體現(xiàn)在那些方面，結(jié)合自身特點(diǎn)。
4、盡量少浪費(fèi)領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間，還要盡可能的情況下?tīng)?zhēng)得領(lǐng)導(dǎo)的肯定（這樣的活動(dòng)多搞些，對(duì)同志們是很有意義的），很可能給予工作方面的支持。
5、領(lǐng)導(dǎo)的思路一定要為第一構(gòu)思，在此基礎(chǔ)上可以稍加發(fā)揮，但必須是很需要的，在二者有沖突時(shí)，及時(shí)把自己思路調(diào)整到領(lǐng)導(dǎo)的思路上來(lái)，這是必須的。
六、一點(diǎn)感想
1、寫(xiě)材料的過(guò)程，是領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖、吃透文件精神、生發(fā)新鮮提法、打造舊式八股的過(guò)程。寫(xiě)材料的過(guò)程，是堅(jiān)持某些制度、結(jié)合某種實(shí)際、創(chuàng)新某項(xiàng)管理、達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的過(guò)程；是布局謀篇、煉字鍛意、挖焊割補(bǔ)、移花接木的過(guò)程；是圍繞一個(gè)主題、突出兩個(gè)中心、認(rèn)清三種形勢(shì)、捕捉四個(gè)亮點(diǎn)、深化五種意識(shí)、規(guī)范七種行為、理順八類關(guān)系、落實(shí)九條措施、升華十大意義的過(guò)程。
2、寫(xiě)材料的過(guò)程，是拼接有價(jià)值形式、填充無(wú)價(jià)值思想、兌水稀釋發(fā)酵、揉搓暴曬晾干，再新老生熟同鍋煮、香腸大糞一勺燴的過(guò)程；是生動(dòng)不夠想象湊、事實(shí)不夠數(shù)字湊、系統(tǒng)不夠套路湊、文采不夠成語(yǔ)湊的過(guò)程；是深潭擊水魚(yú)無(wú)恙、雷霆萬(wàn)鈞若鴻毛、色厲內(nèi)荏成笑柄、魔術(shù)戲法人人知的過(guò)程；是掌握口味癖好、學(xué)會(huì)延遲交貨、多留低級(jí)毛病、少犯方向錯(cuò)誤的過(guò)程；是惡補(bǔ)馬列原理、速食政治快餐、肢解文件精神、猛啃秘書(shū)大全的過(guò)程；是螞蟻抬米粒、巨鯨吞蝦仁、莽漢背稻草、黛玉扛石磨的過(guò)程；是豬八戒撿繡針、屎殼螂滾糞球、宰豬牛用牙簽的過(guò)程；是撥開(kāi)茅草、曲徑通幽、山重水復(fù)、九曲回腸、提綱挈領(lǐng)、直搗黃龍的過(guò)程；是修人文練涵養(yǎng)、忍別扭演無(wú)恥、吃餿飯吞蒼蠅、端碗不嘔、閉眼不吐的過(guò)程。
篇三：說(shuō)課中關(guān)于學(xué)法的資料
一、感情悟讀法
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情的重要手段。本課是一首情趣盎然、音韻鏗鏘的散文詩(shī)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生在讀中“思”，在讀中“悟”，充分感受課文的語(yǔ)言美、音律美、意境美。
二、情景創(chuàng)設(shè)法
教師創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有境、有情、有趣的情境，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、樂(lè)趣和情趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，真正把學(xué)生帶入課文。
三、自主學(xué)習(xí)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上，讓學(xué)生自主選擇、自讀自悟。使學(xué)生自主獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
另外，在教學(xué)中我還有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的熏陶，通過(guò)春筍在美好的春天來(lái)臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強(qiáng)生長(zhǎng)所顯示出的頑強(qiáng)向上的生命力，培養(yǎng)學(xué)生不可阻擋的氣勢(shì)和戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
一、情景創(chuàng)設(shè)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能吸引兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展�！币荒昙�(jí)的學(xué)生年齡小，注意的穩(wěn)定性不強(qiáng)，教師用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，借助色彩
鮮明的圖畫(huà)，音像，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使他們主動(dòng)地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。
二、自讀自悟法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，是將書(shū)面材料提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相結(jié)合，從而構(gòu)建出意義的過(guò)程。閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異和不同的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，審美經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別特點(diǎn)和認(rèn)知水平。本課中，教師應(yīng)把樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只需要在激情導(dǎo)入法上把學(xué)生的小引向深入，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果。
三、圖畫(huà)表現(xiàn)法
斜長(zhǎng)石在自讀自悟的基礎(chǔ)上，畫(huà)一幅小池塘的美景圖，學(xué)生自由作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象，同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的釋放。通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造實(shí)物的形象和課文的意境，從而比較深刻地感知課文語(yǔ)言。
另外，我還特意組織了一系列與之相關(guān)的練習(xí)，如：畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出你眼中的小池塘；寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出小池塘別樣的美等等。
一、合作探究法
課程改革，改變了過(guò)去注重知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的內(nèi)外能夠
里、合作交流的能力。本課我長(zhǎng)期用了以小組為單位采用研究學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)探究，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和合作意識(shí)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“活動(dòng)化”、“自主化”。
二、以讀悟情法
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，展開(kāi)豐富的想象，把課文語(yǔ)言還原為作者所要表現(xiàn)的生動(dòng)形象，進(jìn)入課文情境，體會(huì)烏鴉的心情：因口渴難耐而著急——發(fā)現(xiàn)水的驚喜——想出辦法后的興奮喜悅。
三、演讀記誦法
借助表演朗讀，以抑揚(yáng)頓挫之聲、活靈活現(xiàn)之神，表身臨其境之意，抒真摯深切之情，以達(dá)到情自心中來(lái)，情自口中出。從而熟讀成誦，誦而不忘。
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