初中敘事作文教學
隨著課改的推廣和深入,初中作文教學也倍受關注!靶抡n程標準”對初中生寫作提出如下要求:重視鼓勵自由表達,在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,能與他人交流寫作體會,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。因此,在近20年的作文教學中,我經(jīng)過多次的嘗試和驗證,認為以下幾種方法值得倡導:
一、推薦書籍,積累素材
生活是作文的源泉,可由于學生生活在學校與家庭的“兩點一線”的圈子中,“行萬里路”不一定人人能做到,但教師一定要求學生盡可能“讀萬卷書”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也能吟”的古訓說得極是。教師就根據(jù)學生的愛好和興趣,給他們推薦一些好的書籍,尤其是反映學生生活的精品及當今文壇流行的一些作品,如《花季雨季》、《淘氣包馬小跳》、《哈里波特》等,《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強的雜志,里面有許多文章短小精悍,富有哲理,也符合青少年的閱讀要求。這樣,學生慢慢地就養(yǎng)成了愛看書的習慣。書看多了,對生活的了解和認識也就多了,寫作素材也隨之得到廣泛和積累,為寫好作文奠定了良好的根基。
二、喚起學生的寫作欲望
我在從事語文教學工作時,要求學生每天寫一篇日記,同學們哇然起哄。我問他們?yōu)槭裁床幌矚g寫日記,他們回答幾乎是同一個答案:老師沒要求他們寫。其實,寫日記是提高學生作文水平的一條最為便捷的通道。第一:它可以培養(yǎng)學生對身邊的人和事的觀察能力及對生活的感悟能力;第二:它可以讓學生積累豐富的作文素材,為日后大作文作充分的'準備;第三:學生平時多寫日記,他們就不會手生。特別是讓他們多寫感受日記,他們就有說不完的話,他們會將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵,抑或無奈的憂傷和盤托出。這對于師生來說,是一次情感的交流與心靈的碰撞,而對于學生來說,無疑又是一次最佳的作文訓練方式。這樣經(jīng)過較長時間的訓練,學生喜歡上了作文,也克服了寫作的畏懼感,自然而然地愛上了寫作了。
三、在閱讀教學中相輔進行寫作教學,為學生寫作拓展新思維
研究閱讀與寫作的心理過程,我們可以發(fā)現(xiàn):閱讀的心理過程是“感知——思維——吸收”,寫作的心理過程是“觀察——思維——表達”,二者的過程雖不盡相同,但都在“思維”上交叉結合。因此,思維訓練是讀寫訓練中最本質的核心因素,我們要將思維訓練滲透到讀寫訓練的全程,并著力訓練學生的分析概括能力和聯(lián)想、想像能力,使學生在借鑒、模仿創(chuàng)新中不斷提高寫作能力。
在教《列夫托爾斯泰》一文時,就可以結合已學過的《音樂巨人貝多芬》引導學生就人物肖像描寫集中進行比較閱讀,揭示寫作規(guī)律!兑魳肪奕素惗喾摇芬晃募杏6-9自然段突出貝多芬個性化的衣著、外貌特征的描寫,語言樸實自然;而《列夫托爾斯泰》一文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫之功,語言生動夸張,人物形象躍然紙上。在不同的寫作風格中都以形傳神,凸現(xiàn)了人物獨特性!敖淌菫榱瞬唤獭,課文無非是一個例子。接下來,我就引導學生選擇本班的一位同學或某一位任課教師進行外貌描寫,力求傳神,題目是《請你猜猜他/她是誰?》。因為前面有了鋪墊,學生就可以把握觀察的順序與描寫的重點,做到有物有序,繪聲繪色。實踐證明:這種方法是有成效的,可謂是立竿見影。
此外,我還會選擇一些學生喜歡的趣味性文章,讓學生閱讀,細心品味,使他們領悟文章的妙處,然后布置他們根據(jù)原文展開想像、續(xù)寫故事。有一次,我要求學生給《皇帝的新裝》寫續(xù)篇。由于他們對原文非常熟悉而且感興趣,想像空間大得驚人,寫出來的作文在班上交流后,大家都笑出了眼淚。笑足之后,仔細推敲,幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練習,學生感興趣,樂意寫。既引發(fā)了他們的寫作沖動,又使他們在不經(jīng)意之間學到了原文那種表現(xiàn)人物的寫作技法,真是一舉兩得。四、教會學生修改自己的作文
很多教師都認為什么事都由自己做才放心,作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤的批改,等作文本一發(fā)下去,學生除了看看那紅紅的分數(shù)外,也就沒有別的什么收獲了。在教學中我發(fā)現(xiàn)叫學生結對子或以小組為單位評改自己的作文,學生的興趣很濃,覺得過癮。于是我就試行了。但在學生活動中,我事先會做好批改指導。通過具體的指導,使學生有步驟地、有目的的進行修改,同時還指導學生在小組中互相評價,取長補短。講評課上,讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文;讓中等生講述自己的好段落;讓后進生來讀自己的好句子、好詞語。這大大增強了學生對作文的興趣和信心,他們的語言感悟能力、獨立思考能力、是非判斷能力都可以得到相應的提高。
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