“活動作文”之課堂演講教師教學(xué)反思
1、從“課堂作文”到“活動作文”
積極參與活動，完成思維到文字的轉(zhuǎn)化�！啊顒幼魑摹瘡娬{(diào)作文教學(xué)的趣味性和可教性。在時間和空間上給予學(xué)生思考的自由，打破原來那種在教室里上兩節(jié)課完成一篇的做法。通常是設(shè)計實際的演示活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中完成從經(jīng)歷、體驗、思維到文字的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生言之有物�！保ㄒ杂帱h緒《寫作教學(xué)與公民表達(dá)》）不同于傳統(tǒng)的“課堂作文”， 課堂演講這類“活動作文” 最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，體現(xiàn)了對學(xué)生寫作興趣、態(tài)度、選擇、獨立思考等因素的培養(yǎng)，使學(xué)生得到比較充分的個性發(fā)展。
喚醒激發(fā)潛在語言表達(dá)能力。“我們感到，學(xué)生頭腦中儲存的潛在的語匯、語言形式、思想材料的數(shù)量其實是相當(dāng)大的，但平時都處于消極狀態(tài)，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件來使這種處于‘沉睡’中的能力覺醒。”（章熊等著《和高中老師談寫作教學(xué)》）演講活動更容易將學(xué)生潛在的處于消極狀態(tài)的語言表達(dá)能力轉(zhuǎn)為積極狀態(tài)，綜合鍛煉了學(xué)生的思、聽、說、讀、寫、動等各方面能力。
寫作能力的提升貫穿演講活動的整個過程。學(xué)生在前期演講稿寫作中，根據(jù)生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，形成自己獨特的感悟和思考，并轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)和口頭表達(dá)。在演講過程中，單個學(xué)生的演講往往使班級整體學(xué)生開闊眼界、激發(fā)思維。在演講活動后期，“活動作文”積極作用于“課堂作文”、“考場作文”，表現(xiàn)為學(xué)生寫作得分的逐步提高、寫作能力的逐步提升。
2、從“教師教授”到“同伴教育”
無論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)很重要，同伴教育也很重要。寫作教學(xué)也要為班級學(xué)生搭建同伴教育的平臺。有時候，同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對學(xué)生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動影響是網(wǎng)狀的，這種影響力有時超乎我們想象。另一方面，從心理學(xué)角度而言，學(xué)生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對自己的看法，更在意自己在同伴心目中的.形象，因此為了獲得同伴的良好評價，找到群體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動中的表現(xiàn)，他們往往會盡可能展現(xiàn)出自己的最佳形象。
因此，在我的語文課堂上，一直重視和強化同伴教育，寫作課亦是如此，我十分重視寫作活動課程的設(shè)計。一學(xué)期的演講活動，我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱情、課后的積極準(zhǔn)備、課堂上的激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時，我也驚訝于在傳統(tǒng)的語文課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生竟在演講活動中大放異彩。正如班內(nèi)學(xué)生樂菁雯所言：“ ‘讓每個同學(xué)有一個完全展示自己的平臺。
【“活動作文”之課堂演講教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
4.課堂反思作文八篇
5.課堂反思作文5篇
6.課堂反思作文三篇
7.課堂反思作文五篇
8.課堂反思作文7篇