高職語文探究性學習芻議論文

　　摘要：開展語文探究性學習有助于克服傳統(tǒng)語文教育中的弊端，有助于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文以探究性學習在高職語文教學中的作用出發(fā)，簡單闡述了高職語文教學中培養(yǎng)學生探究性學習的方法。

　　關鍵詞：高職語文；探究性學習；方法策略

　　一、探究性學習在高職語文教學中的作用

　　探究性學習是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究性學習作為一種自主、合作、探索的學習方式，其重要性在高職語文教學中勢必凸顯。美國著名心理學家布魯納說：”學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的參與者�！闭Z文學科作為高等職業(yè)教育的一門重要基礎課，對于學生學好其他學科、啟發(fā)思維、提高思想道德與文化科學素質；適應今后就職崗位的需要以及加強社會主義精神文明建設都具有十分重要的意義。學生通過自主參與類似于考證分析的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現和提出問題，設計研究問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握正確的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力。探究性學習能創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。探究性學習強調學生在發(fā)現問題的過程中注重探究，給學生創(chuàng)造了一個開放的、自主的學習空間。

　　二、高職語文教學如何培養(yǎng)學生探究性學習

　�。ㄒ唬┲v究培養(yǎng)探究性學習的方法

　　探究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。在探究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。由于高職語文學習內容的實用性和針對性，決定了在語文學習過程中必須是以實踐為主，注重培養(yǎng)學生操作能力和解決問題的能力。語文研究性學習的實踐性主要表現在兩個方面，一是把語文學習與社會生活聯系起來，開發(fā)現實生活中的語文教學資源，利用好廣播、電視、網絡等媒體資源，引導學生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤高職教育的語文之樹：二是培養(yǎng)學生自學語文的方法和能力，指導學生自己動手，在各種各樣的語文活動中親自體驗，在潛移默化中完成語文的熏陶感染。另外，語文教學過程中的作文教學也是培養(yǎng)學生自主探究的重要方面。語文作文教學內容豐富，有寫事的、寫入的、寫景的、寫活動的、寫體會的、寫報告的等等。學生寫體會文章、實驗報告，尤其是寫一些帶研究性的`小論文，對學生更是一種綜合訓練，對培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神大有益處，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力。

　　（二）教授探究性下學習的途徑

　　探究方法的途徑是發(fā)現問題一提出問題一探究問題一得出結論。高職語文教師應該先教給學生探究方法的途徑，再培養(yǎng)學生探究學習的能力。首先，教師在語文教學中，要善于引導學生發(fā)現問題。會發(fā)現問題，還要敢于提出問題。提出問題就是明確探究的目標。在高職語文教學中，教師可采用科學的探究方式：或觀察聯想，或讀書感悟，或思辨探究，引導學生通過觀察、讀書、思考，教師根據學生的心理需要和教材特點，讓學生選擇恰當的方式進行探究性學習。在有所收獲后開展集體討論交流，要充分發(fā)揮學生的智慧，解決疑難問題。例如， 《藏羚羊跪拜》一課，教師可以在學生理解課文內容的基礎上，引導學生獨立思考，對”藏羚羊為什么進行跪拜”進行探究。學生通過思考、探究，思路打開，發(fā)言踴躍，最后形成共識�！辈亓缪蚬虬荨钡脑�因有：一是揭示母愛永恒的話題。母愛即在人間有，在動物中也存在。因為這頭藏羚羊腹中懷有小藏羚羊，她跪拜是希望獵人不要殺害她，以保護腹中的胎兒，這體現動物之間母愛的偉大：二是向人類進行控訴，希望人類給他們一個生存的空間。因為人類毀壞植被，破壞森林，大肆戮殺動物，使他們沒有可生活的家園。這樣，學生通過探究學習，不同的思維在合作中產生碰撞，在交流中得到發(fā)展。

　　（三）在合作學習中促進自主探究

　　“合作”是指學生為了共同的目的，齊心協力完成學習任務的過程。古語云：獨學無友，孤陋寡聞。思維只有在碰撞中才會迸發(fā)出耀眼的火花，學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以相互誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步促進對課文的探究，進一步深入地體驗和感悟文章中的人、物、情、景。合作學習包括師與生的合作，教師跟學生建立平等、合作的師生關系。學生與學生之間的合作，學生間形成相互幫助、相互學習、相互評價、相互反饋、相互傾聽、相互激勵、相互競爭的合作關系。師生之間、同學之_間縱向和橫向的多元反饋評價網，從而更加推動個體和小組進一步的自主探究學習，提高高職語文教學效率。

　　參考文獻：

　　[1]鐘啟泉，研究性學習教師讀本四本套【M]，上海教育出版社，2003.

　　[2]韋志成.語文教學藝術論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

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