我在初中英語教學中的困惑與建議論文

　　大家最不陌生的就是作文了吧，尤其是占有重要地位的議論文，議論文的樣式有社論、評論、讀后感等。那么大家知道優(yōu)秀的議論文是怎么寫的嗎？以下是小編整理的我在初中英語教學中的困惑與建議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　隨著社會的發(fā)展，和諧之風吹遍大江南北，然而，在我所從事的英語教學四年里，卻總難以使之和諧，在這四年里，我所教的班級都是普通班，我接觸了兩種教材，遇到不少問題，使我感到，在這個大眾都很重視英語的環(huán)境里，英語的教學卻困難重重。

　　我所教的第一屆學生，在不同學期表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和學習積極性，雖然我努力學習新課標、新的教學理念，探索新的教學方法，但收效甚微，學生經(jīng)歷了一個由好奇、積極嘗試到失望、迷茫甚至痛苦的過程，使得我對這門學科產(chǎn)生了懷疑——在農(nóng)村，英語科目是否該降低一些難度呢？于是，我對英語教學產(chǎn)生了這個最大的困惑。為什么呢？且看這三年來我在英語教學中遇到的問題吧！

　　初一：對于剛?cè)氤踔械膶W生來說，一聽說學習英語，興趣很大，我也對他們充滿希望，每天精心備課，并積極請教其他教師，學習他們的教學方法，自己也不斷探索新的教學方法，充分利用各種教學資源，創(chuàng)設教學情景，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，并且每天都盡可能地與學生接觸，使學生嘗試多種學習方法，使他們有良好的學習英語的習慣。學生努力，教師更努力，然而，一切并不是想像中的那樣，一個月下來，出現(xiàn)了很多問題，讓人難以理解。問題一：大多數(shù)學生能跟著說，卻不能讀書上一模一樣的句子。如教師說“Nice to meet you！”，學生能說“Nice to meet you， too！”。學生自己練習也會，但是如果指到書上，叫學生來讀，有的學生就不知道了。問題二：兩極分化嚴重，好的能寫下教師說的句子，差的連字母都寫不起，甚至不會讀。問題三：很多學生總是把英語字母與漢語拼音搞混，有的是讀音搞不清，如字母Ee與i等。問題四：有些學生書寫總搞不清手寫體和印刷體，如，I與l， y與手寫體等總是混淆。問題五：大多數(shù)學生單詞總記不住。問題六：有的學生能說，但總做不起相應的題。問題七：居然還有學生讀出來的英語根本就是錯誤的。問題八：聽寫單詞總寫成漢語拼音。如hi聽寫時就寫成hai， I寫成ai等等類似的錯誤。問題九：少數(shù)學生對英語學習覺得太難，也開始不專心了，積極性也不高了。更有甚者，一直就不認真聽了，除了他覺得感興趣的。出現(xiàn)這些問題之前并不是沒講，但他總會再出現(xiàn)，于是只有一一的重復的講，個別的加以輔導，做好差生的思想工作，在班上搞特別互助組。自己在教學中反思并總結(jié)，不斷改進教學，并教會學生在學習中不斷反思和總結(jié)學習過程、學習效果，使其找到對自己更有效的學習方法，并促使他們互相學習、互相幫助，努力營造寬松、和諧的學習氛圍。盡管教學前預防問題，教學后又對癥下藥，一學期下來，依然問題很多。如：大多數(shù)學生前面學過的忘記了；聽力很差，除能聽懂單詞之外，情景問答少數(shù)能聽懂，短文幾乎就聽不懂；表達方面，除開學學的日常用語之外，其他的一般都不會說，更不會應用；閱讀方面，部分學生能讀懂簡單的對話，但對較長的閱讀就讀不懂；寫作方面，幾乎不能用英語完整地表達所要求的，語法錯誤較多，表達漢語話�？傊�，一學年下來，盡管教師在努力，但還能保持較高的學習興趣的學生也不多了，兩極分化更嚴重了，差的幾乎就開始不學，加上班上還有些特別的調(diào)皮生，班上整個的學習氛圍已大不如剛?cè)氤踔袝r的學習氛圍了。

　　初二：盡管在初一付出了沒能完全如愿，但比較其他，自己還有所安慰。所以，我對他們依然不恢心，依然充滿激情，充分激發(fā)學生學英語的興趣，鼓勵他們。然而，初二又是學生轉(zhuǎn)化較快的一個時期，他們在這個學校接觸了很多其他的信息，同時也受社會的一些影響，這個時期就不再完全相信老師所說的那些了，于是就會產(chǎn)生懷疑，老師說的真的行嗎？老師叫我們做的`真的就是對的嗎？學習這些真的就那么有用嗎？學了這么久的英語我們還不是什么都不會？我上學期學的現(xiàn)在又忘得差不多了還能聽懂嗎？還能繼續(xù)學好英語嗎？針對這些問題，分別對不同的學生做不同的思想工作，特別是思想動搖較大的學生，依然實行特別互助組，教學上盡量形式多樣，使學生能積極參與合作、體驗、實踐、討論，充分表現(xiàn)他們，培養(yǎng)他們大膽地使用英語的能力，創(chuàng)設各種情景，盡量把初一所學的融入其中，使其得到有效的復習和鞏固，然而，新的話題，新的知識點再不斷的增加，學生所接觸的話題與農(nóng)村學生處的環(huán)境有很大的差異，有些很難以理解，只能靠想象去學習。于是問題還是不能完全解決。特別是有的時候知識點過多，又需要復習以前的，又要接受新的，好的學生都不易掌握，中等成績的只能是模模糊糊的，更不要說差的。這樣，兩極分化更嚴重了，差的學生完全就喪失了信心，只是由于老師和家長的要求，不得不裝模做樣；一般的學生思想也在動搖，盡管在努力，但也不如以前了；成績稍稍還能跟上的，還不時聽到諷刺打擊的聲音。在初二，思想工作不斷，教學方法也不斷更新，但依然問題多多。差的學生是一點都不學，基本不會說，更不要說是否聽得懂，多數(shù)時間在做樣子；成績最好的也不能讀懂一篇稍難的短文，聽力依然極差，現(xiàn)在的英語說是不重語法，于是學生說出的英語，語法錯誤很多，幾乎不能正確的表達。

　　初三：上半期保持初二時的狀態(tài)，下學期就不行了，普通班的學生等待的是選中職學校，對學習根本不感興趣了，不管哪一科，更不要說英語這門外語了。雖然如此，教師還是在努力，依然在做學生的思想工作，依然在不斷更新教學法方法，使學生盡量在課堂上掌握一點，結(jié)果很不好，從初一開始，只有十幾人及格，到畢業(yè)不到十人及格，差生占40%左右。有了這樣的結(jié)果，我總在想，是不是現(xiàn)在的教材太難了，是否可以再改簡單一點呢？當然，在教學中我也在反思：一，教學激情不夠，不能持之以恒。二，備課不夠充分，沒有完全想到可能出現(xiàn)的問題。三，教學方法單一，一言堂太多，盡管設置了任務型學習，但流于形式。四，課后輔導不夠。五，未能給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。六，業(yè)務學習不夠，努力還不夠等等。但總的感覺，對于參差不齊的學生來說，現(xiàn)目前的教材難度是有些高。

　　在農(nóng)村初中，盡管教師在努力貫徹新的教學理念，努力使學生達標，然而，努力并沒有得到好的效果。在教學中，我還有一些困惑：

　　一、對英語的測試還是重在語法，較多的重要的詞匯。學生對這方面的知識掌握起來本來就枯燥，需要識記的太多，學生本身記意力就不是很突出，一旦記不住，考試就做不起，導致學習興趣是不斷減淡，直至消失。即使教師再怎樣鼓勵，他已經(jīng)努力了，努了力，還是這樣的成績。

　　二、學生人數(shù)眾多，難免有些學生被忽視，教這幾年，每個班的人數(shù)都是70左右，教語文呢，還能聽得懂，但英語是不熟悉的語言，聽不懂的是多數(shù)，做到一一輔導幾乎不行。

　　三、教四年，換兩種教材，兩種教材都在不斷地改，改得雖然看似好教，學生好學，實際上，綜合運用太多，每個話題語言知識較多，單詞量大，重復應用太少，這對農(nóng)村初中學生來說，是一個很大的障礙。再則，小學英語學習幾乎被語數(shù)占用，上了的幾乎都不記得，這就使得初中英語起點太高，所以本就什么都不懂，再提高一個難度，當然就更不易掌握了。

　　四、農(nóng)村英語教師大多數(shù)都不是英語專業(yè)的專職教師，對英語的教學只有通過自己的對英語的理解來加以教學，至于教學方法盡管都在努力學習新理念，新教法，都是自己在探索，在很多方面與專業(yè)教師有很大的差距。由于缺少英語教師，我就是教語文改行的，自己學習，自己探索，從未接受專業(yè)性的學習，因此，在某些方面有很大欠缺。在課堂上，實際上大多數(shù)教師一言堂較多，真正按要求來教，學生掌握更少，根本就跟不上。還有，對普通班的教學，教師大多用漢語教學，學生沒有學習英語的環(huán)境。

　　五、由于人們的意識還受應付試教育的影響，大多數(shù)學校還設立實驗班和普通班，學校對不同班級的考核差別也很大，導致教普通班的教師積極性不高，學生更受影響。雖然時代的發(fā)展需要不同層次的人才，但從小很多學生就受到不公平的待遇，還能保持學習的積極性嗎？自然就成了最低層次的人才了。

　　針對上面的這些問題，我有以下建議：

　　一、教材方面 起點設置更低一點，每頁減少與話題無關的單詞，短文編得更短一些，話題盡量與農(nóng)村生活貼近一些，盡量使知識點多重復。如Good Habits這個話題，盡量設置與學生生活密切相關的習慣，也是日常生活例舉就行了，且不要一頁例舉完，應分多頁掌握，這樣單詞自然就不會那么多。不需要設置學生難以理解的如人教版上的A balanced of yin and yang。教材前后多銜接，如上一單元出現(xiàn)了need這個詞，后一單元也應再次出現(xiàn)�？赡艹霈F(xiàn)較難的可降低要求，只讓學生當常識了解。知識編排還應該系統(tǒng)化，循序漸進，使學生易學，也易掌握，讓學生在規(guī)律中學習，在學習中尋找規(guī)律。任務學習盡量舉例舉完整，讓學生自己能更好創(chuàng)設情景學習。

　　二、學校方面 盡快消除大班額，平等對待每一位學生，平等對待每一位教師，盡量多給教師出去學習的機會。

　　三、教師方面 教師自身對英語教學永遠充滿激情，不斷地激發(fā)學生學習積極性，不斷學習，提高業(yè)務水平，深鉆課標，教學中，集體備課，盡量采用全英語教學，使學生有學習英語的氛圍，采用pair work， group work， role—play， discussion， picture—talking等活動形式，使每個學生能積極參與，從動腦、動口、動手多方面提高學習興趣，培養(yǎng)學生綜合應用能力。注意聽力的教學，每一課堂課前放聽力，讓學生盡可能地寫出聽到的單詞或句子，課后放錄音，讓學生完全聽懂。課后多與學生接觸，對出現(xiàn)的種種問題及時解決，一定要做到一一輔導，縮小兩極分化的差距。

　　四、考核方面 從上到下，轉(zhuǎn)變應試教育的觀念，試題的測試應與教材一致，測試應重應用，輕語法，減少對一些詞匯的測試。文段閱讀降低難度。使學生學習可以獲得成就感，使學生充滿信心，有了信心，就永遠對英語有興趣，就能使學生產(chǎn)生“我能學”、“我要學”的想法。

　　社會在發(fā)展，英語教學在不斷的發(fā)展，無論怎樣，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師，首先教師自身應該有“我能教”、“我要教”的信心，有了這樣的信心，遇到問題就不會措手不及，就會去迎接挑戰(zhàn)，解決困難，放棄“埋怨”，努力鉆研業(yè)務，貫徹新課程理念，全身心地投入教學，真誠地對待每一位學生，使自己成為一名優(yōu)秀的英語教師。

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