淺談高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策與建議論文

　　論文關(guān)鍵詞：高等師范院校；就業(yè)指導(dǎo)；全程開(kāi)展；轉(zhuǎn)變觀念；隊(duì)伍建設(shè)

　　論文摘要：高等師范院校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)間不長(zhǎng)，內(nèi)容不全，方式單一，師資素質(zhì)不齊，因此加強(qiáng)高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)，全過(guò)程開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是前提，積極轉(zhuǎn)變師范生觀念是重點(diǎn)，建設(shè)戰(zhàn)斗力強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是保障。

　　我國(guó)高等院校師范生的就業(yè)政策基本經(jīng)歷了“統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一分配”、“在國(guó)家計(jì)劃指導(dǎo)下，由本人選報(bào)志愿，學(xué)校推薦，用人單位擇優(yōu)錄用”、“雙向選擇、擇優(yōu)錄用”等三個(gè)階段，師范類(lèi)畢業(yè)生逐步告別了包分配的就業(yè)模式。這一系列變革，順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)化趨勢(shì)，為師范生提供了自主選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)道路的機(jī)會(huì)。然而由于很大一部分的師范生就業(yè)知識(shí)的缺乏，在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中四處碰壁難以找到理想的工作，造成這一結(jié)果最關(guān)鍵的原因就是師范生在校期間缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)。由此看來(lái)就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)健康成長(zhǎng)成才，幫助學(xué)生熟悉國(guó)家就業(yè)政策，了解社會(huì)職業(yè)信息，掌握求職技巧，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值上有著重要作用。

　　一 高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

　　由于我國(guó)高校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于初級(jí)階段，與市場(chǎng)和學(xué)生的需求相比，存在著較大差距，而且目前并沒(méi)有在理論上形成專(zhuān)門(mén)針對(duì)師范類(lèi)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，因此，當(dāng)前師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與非師范院校存在很大的相似性，主要表現(xiàn)在：

　　(一)時(shí)間不長(zhǎng)，內(nèi)容不全

　　目前我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的應(yīng)屆畢業(yè)生而展開(kāi)的，師范院校也不例外。開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間基本上限于大四一個(gè)學(xué)年甚至一個(gè)學(xué)期，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅僅是包括就業(yè)形勢(shì)分析，面試技巧的介紹以及就業(yè)政策的宣講等。由于缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容不全，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認(rèn)知、職業(yè)決策方面指導(dǎo)較少，難以適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的需要。

　　(二)方式單一，形式簡(jiǎn)單

　　目前高等師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是以就業(yè)指導(dǎo)課或者就業(yè)指導(dǎo)講座的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種就業(yè)指導(dǎo)的作用僅僅停留在課堂上，學(xué)生真正能吸收的東西并不多，而授課教師大多數(shù)也是照本宣科，效果并不明顯。同時(shí)由于就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)講座一般都是大班授課，很難根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的性格和需求，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后很難同自身的實(shí)際情況相結(jié)合，這也就造成了接受就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生依然處于一種茫然不知所措的狀態(tài)，對(duì)自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的缺點(diǎn)盲目樂(lè)觀，同時(shí)也令一些畢業(yè)生的心態(tài)失衡，出現(xiàn)延誤時(shí)機(jī)、期望值過(guò)高、缺乏主見(jiàn)等現(xiàn)象。

　　(三)師資不全，素質(zhì)不齊

　　盡管目前我國(guó)大學(xué)的組織體制中，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了畢業(yè)生工作的機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，而且由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無(wú)論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

　　二 高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策與建議

　　(一)全程開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是前提

　　本文第一部分內(nèi)容已經(jīng)提到過(guò)，當(dāng)前的大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般是在大四一個(gè)學(xué)年來(lái)集中開(kāi)展的，僅僅從就業(yè)形勢(shì)、求職技巧、政策解讀等方面向畢業(yè)生“灌輸”，這樣做無(wú)異于是“臨時(shí)抱佛腳”，實(shí)際效果當(dāng)然不好。高校就業(yè)指導(dǎo)的真正意義在于通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“就業(yè)”，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，合理選擇就業(yè)渠道和就業(yè)方式，合理定位；引導(dǎo)學(xué)生完成求職前的心理準(zhǔn)備和求職中的心里調(diào)適；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法制意識(shí)，合法保護(hù)個(gè)人的權(quán)益，努力提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人綜合素質(zhì)。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)觀念并不是一朝一夕就能形成的，他們對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解需要一個(gè)過(guò)程，所以高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始抓起。

　　具體對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)，講授不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。課程分四個(gè)階段對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，在大學(xué)第一年對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立在大學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展前景和發(fā)展道路，從而為自己一生職業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在大學(xué)第二年，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)做好知識(shí)和能力的準(zhǔn)備；大學(xué)第三年，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解求職面試的基本方法與技巧；大學(xué)第四年幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，了解需求信息，掌握就業(yè)政策，參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。具體在實(shí)施過(guò)程中，可以講授、講座、播放教學(xué)光盤(pán)、模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘等多種形式，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)。

　　(二)積極轉(zhuǎn)變師范生觀念是重點(diǎn)

　　高等師范院校畢業(yè)生能否成功就業(yè)，學(xué)校的就業(yè)工作開(kāi)展得如何是一方面，但更重要的一方面取決于其自身的觀念與態(tài)度。受傳統(tǒng)就業(yè)意識(shí)影響，師范類(lèi)學(xué)生往往將目光停留在相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)有正式人事編制的公辦中、小學(xué)等單位上，不太愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等冷門(mén)單位工作，他們或追求工作的穩(wěn)定性，或追求工作的高福利待遇，頭腦中“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的觀念比較淡薄。正是因?yàn)榇笈�的師范生抱有這種舊觀念，每年的各地級(jí)市教育局公開(kāi)招聘教師考試一年比一年火爆，甚至可以用當(dāng)年形容高考的一句俗話(huà)來(lái)形容：“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”；而偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村的公辦學(xué)校以及大批的民辦學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校卻少有人問(wèn)津。因此，抱有這種舊觀念的師范類(lèi)畢業(yè)生往往在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上成為了徘徊者，一時(shí)的猶豫使他們失去了很多機(jī)會(huì)，所以更新與糾正師范類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)觀念就成了高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)的重要任務(wù)。為此，高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變師范生的就業(yè)觀念：

　　1、鼓勵(lì)師范生走向民辦學(xué)校。辛辛苦苦讀完大學(xué)，畢業(yè)后想找一份有待遇優(yōu)厚的穩(wěn)定工作，恐怕是絕大部分大學(xué)生畢業(yè)后的最終目標(biāo)，而這一目標(biāo)對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，就是在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市的公辦中、小學(xué)找到一份“帶編制”的教師工作，因?yàn)檫@些地區(qū)的“帶編”教師工作穩(wěn)定，收入不菲。然而，從2003年“擴(kuò)招”后第一屆大學(xué)生畢業(yè)開(kāi)始，城市公辦學(xué)校通過(guò)不斷引進(jìn)高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)逐漸完成了新老交替，形成了一支年齡結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此才會(huì)出現(xiàn)近兩年公辦教師招聘考試異�；鸨�的情況，一個(gè)教師崗位出現(xiàn)幾百上千人同時(shí)報(bào)考的現(xiàn)象也司空見(jiàn)慣。與公辦學(xué)�！坝腥藷o(wú)崗”形成鮮明對(duì)比的是，大量的民辦學(xué)校從本世紀(jì)初如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)，尤其是在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。這一批學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的發(fā)展，有相當(dāng)一部分已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，每年的師資需求量都很大，但由于師范畢業(yè)生更多的青睞于公辦學(xué)校，導(dǎo)致這部分學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)“有崗無(wú)人”的窘境。究其原因無(wú)非就是大家還是傳統(tǒng)的認(rèn)為民辦學(xué)校工作不穩(wěn)定，福利待遇不優(yōu)厚等。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查，現(xiàn)在有相當(dāng)多發(fā)展成熟的民辦學(xué)校工資待遇不會(huì)比公辦學(xué)校低，并且建立了完善的人事管理制度，也并不是大家所誤解的工作不穩(wěn)定。而且相當(dāng)一部分民辦學(xué)校有著自己的辦學(xué)特色，先進(jìn)的辦學(xué)理念，能夠給大學(xué)畢業(yè)生們提供更為廣闊、更為自由的發(fā)展平臺(tái)，只要自身有實(shí)力，在民辦學(xué)校同樣能干出一番事業(yè)。因此，高等師范院校應(yīng)該進(jìn)一步采取有效措施轉(zhuǎn)變?cè)谛Ｉ�的擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)師范生摘掉對(duì)民辦學(xué)校的“有色眼鏡”。

　　2、到基層、西部、農(nóng)村去就業(yè)。基層、西部和農(nóng)村由于地域、觀念方面等原因，一直是大學(xué)畢業(yè)生不太愿意就業(yè)的區(qū)域。前文也已經(jīng)提及，城市的教師就業(yè)機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，已經(jīng)趨于飽和，而偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師就業(yè)機(jī)會(huì)卻存在的大量的缺口。為解決這種城鄉(xiāng)師資需求不對(duì)稱(chēng)的矛盾，國(guó)家近幾年出臺(tái)了很多積極優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)和吸引畢業(yè)生到基層、農(nóng)村就業(yè)，如“特崗教師”計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃、“志愿服務(wù)西部”計(jì)劃·、選調(diào)生等等。其中特崗教師計(jì)劃是專(zhuān)門(mén)針對(duì)師范類(lèi)畢業(yè)生的`一項(xiàng)政策�！疤貚徲�(jì)劃”是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過(guò)公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。在畢業(yè)生參與特崗計(jì)劃期間，其工資待遇、住房問(wèn)題、社會(huì)保險(xiǎn)等方面都有政策保障。然而雖然有著比較優(yōu)惠的政策，依然有相當(dāng)一部分師范生對(duì)此項(xiàng)計(jì)劃不是很“感冒”，造成部分地區(qū)的特崗計(jì)劃不能完成，教師結(jié)構(gòu)得不到改善，師資得不到有效補(bǔ)充。因此，高等師范院校應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)政策宣傳、介紹先進(jìn)事跡等手段，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)師范生的熱情，鼓勵(lì)他們到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　3、突破師范限制，拓寬就業(yè)渠道。由于我國(guó)高等師范院校多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，使得高等師范院校的師范類(lèi)畢業(yè)生與非師范畢業(yè)生相比對(duì)其他職業(yè)的適應(yīng)能力較弱，從而導(dǎo)致其很難適應(yīng)非師范類(lèi)的工作崗位，與非師范類(lèi)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)非師范類(lèi)崗位也處于相對(duì)劣勢(shì)的局面，這樣一來(lái)可供師范類(lèi)院校的畢業(yè)生選擇的工作崗位就相對(duì)較少，就業(yè)渠道也就比較狹窄。同時(shí)，隨著我國(guó)教師隊(duì)伍的不斷職業(yè)化，國(guó)家對(duì)教師資格采取考核上崗方式，只要通過(guò)了認(rèn)證考核，取得相應(yīng)等級(jí)的教師資格證就可以對(duì)口上崗，從而促使部分非師范類(lèi)的畢業(yè)生搶了原本屬于師范類(lèi)畢業(yè)生的“飯碗”。同時(shí)很多單位也希望通過(guò)引進(jìn)綜合類(lèi)的畢業(yè)生來(lái)優(yōu)化本單位的人力資源結(jié)構(gòu)，這就在客觀上縮小了原本屬于師范類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)空間。廣大師范畢業(yè)生在校期間，就應(yīng)該及早做好準(zhǔn)備，廣泛涉獵各方面的知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，努力提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，一專(zhuān)多能，以便選擇各種行業(yè)和崗位。

　　(三)建設(shè)戰(zhàn)斗力強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是保障

　　高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作能否有效開(kāi)展，在很大程度上取決于學(xué)校是否有一支高素質(zhì)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。加強(qiáng)高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于解決師范類(lèi)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題具有重要意義。當(dāng)前，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作正在向?qū)�業(yè)化、專(zhuān)家化的方向發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化、職業(yè)化將成為新的趨勢(shì)。但是，要建立一支專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，并不是短期內(nèi)所能實(shí)現(xiàn)的。專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)、不同專(zhuān)業(yè)人員的組合、管理者觀念的轉(zhuǎn)變，都需要一個(gè)較長(zhǎng)的、系統(tǒng)的過(guò)程。然而，當(dāng)前社會(huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高校必須盡快建立起較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。根據(jù)目前高等師范院校的人員配置情況，可以建立由“思政”教師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員、專(zhuān)職院系書(shū)記和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)人員組成的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的主體，并適當(dāng)輔以校外專(zhuān)家、學(xué)者、成功人士等開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　1、“思政”教師應(yīng)該成為就業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)的主力軍。早在1995年國(guó)家教委就發(fā)出了“在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課”的通知，建議“在高等學(xué)校三年級(jí)或四年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，本課納入思想政治教育課程系列”�！八颊�”教育目前普遍存在理論與實(shí)際脫離、教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，而師范生在求職擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的許多思想問(wèn)題正是應(yīng)該通過(guò)“兩課”教育給予指導(dǎo)。將“思政”教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，既可以實(shí)現(xiàn)思想教育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，又能使就業(yè)教育在科學(xué)的理論指導(dǎo)下取得良好的效果。

　　2、專(zhuān)職輔導(dǎo)員、院系專(zhuān)職書(shū)記負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢(xún)。和學(xué)生交朋友，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇進(jìn)修方向，作好就業(yè)準(zhǔn)備，及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，將思想政治教育工作落到實(shí)處。

　　3、就業(yè)主管部門(mén)負(fù)責(zé)政策指導(dǎo)、提供就業(yè)信息、幫助推薦就業(yè)。制作科學(xué)、直觀的教學(xué)課件，通過(guò)模擬求職等方式，增加學(xué)生對(duì)求職和擇業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。保持與用人單位的聯(lián)系，開(kāi)展招聘活動(dòng)，為學(xué)生擇業(yè)提供服務(wù)。

　　4、聘請(qǐng)心理專(zhuān)家、教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的心理教育和指導(dǎo)。幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，科學(xué)定位，發(fā)現(xiàn)自我，開(kāi)發(fā)自我，發(fā)展自我，從更高層次解決學(xué)生的職業(yè)心理問(wèn)題。

　　5、請(qǐng)社會(huì)成功人士來(lái)校講學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更直接地了解社會(huì)、了解人生。有的高校已經(jīng)在嘗試“求職導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師、教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家等做學(xué)生的人生導(dǎo)師，在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)方面給予指導(dǎo)和幫助。

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