提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力芻議論文
摘要:當(dāng)前我國大學(xué)生存在創(chuàng)新意識淺薄、創(chuàng)新能力差、創(chuàng)造水平低下等現(xiàn)狀。上述現(xiàn)象受到各方面因素的制約。本文在分析加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力意義的基礎(chǔ)上,從評價指標(biāo)、課堂教學(xué)、科研氛圍等不同角度剖析我國大學(xué)生創(chuàng)新教育的弊端,旨在構(gòu)建制度建設(shè)、基地建設(shè)、科研創(chuàng)新等創(chuàng)新環(huán)境與個人能力培養(yǎng)相結(jié)合的科技創(chuàng)新能力提升途徑。
關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;創(chuàng)新教育
一、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要意義
大學(xué)生不但是知識傳承的載體,還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。大學(xué)生積極參與校園科技創(chuàng)新活動,不但可以幫助大學(xué)生加深對課堂知識的理解和把握,而且更有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和作風(fēng)意志。
大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有助于他們學(xué)業(yè)的完成和提高。大學(xué)生通過科技創(chuàng)新各個實踐環(huán)節(jié)的鍛煉,不但使自身的主體意識和主體作用得到充分有效地發(fā)揮,而且提高了參與科技創(chuàng)新的勇氣和能力,形成深入地學(xué)習(xí)、積極地創(chuàng)新、廣泛地應(yīng)用這三個環(huán)節(jié)的互動相長機(jī)制。
大學(xué)生科技創(chuàng)新容易實現(xiàn)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的生產(chǎn)活動中去,會使社會發(fā)展產(chǎn)生不竭的動力,使那些具有間接、長遠(yuǎn)、隱性價值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等人文科學(xué)方面的創(chuàng)新不斷得到強(qiáng)化和社會的認(rèn)可。科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的互動共進(jìn),還能使人文科學(xué)方面的創(chuàng)新得到不斷的提升。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題
科技創(chuàng)新成果的評價指標(biāo)過于單一和功利化,容易出現(xiàn)為避免選題失敗而回避風(fēng)險的行為,使得原始性創(chuàng)新思想受到扼制。為了早出成果,急功近利、弄虛作假、剽竊成果等現(xiàn)象時有發(fā)生,甚至可能導(dǎo)致某些學(xué)生在人格自律方面出現(xiàn)缺失。部分學(xué)生忽視理論課學(xué)習(xí),偏重實驗和實踐。個別學(xué)生認(rèn)為在校期間學(xué)不到新知識,認(rèn)為“學(xué)校開設(shè)的理論課程對自己的能力提升沒什么用”,側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練,做不到全面發(fā)展。
三個課堂未能完全做到有機(jī)整合。主要表現(xiàn)在:第一課堂帶動和指導(dǎo)第二、三課堂的力度還不夠,沒有為第二、三課堂提供足夠的專業(yè)知識和理論支撐。第二、三課堂的質(zhì)量和水平不夠高,促進(jìn)和推動第一課堂質(zhì)量提高的作用還沒有充分發(fā)揮出來!皩W(xué)院自選的”知識型、學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型的第二、三課堂品牌活動比較少。
學(xué)生學(xué)術(shù)科研的氛圍還不夠濃厚。主要表現(xiàn)在:學(xué)生科研活動的參與面還不夠廣,有相當(dāng)部分學(xué)生的專業(yè)能力、科研能力、文字表達(dá)能力都比較薄弱。教師參與學(xué)生科研活動的積極性不夠高,指導(dǎo)學(xué)生參與課外科研活動的力度不夠,導(dǎo)致部分學(xué)生對科研缺乏興趣和必要的動力。校園文化的學(xué)術(shù)底蘊不濃厚,“人人參與、人人支持”學(xué)生搞科研的氛圍還沒有真正形成,學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠強(qiáng),因而科研質(zhì)量不夠高。
三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的途徑
1、建立健全“兩個機(jī)制”,為做好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供保障
加強(qiáng)制度建設(shè),為做好科技創(chuàng)新提供保障。學(xué)校要結(jié)合自身實際,制定并出臺關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的一系列規(guī)章制度,要提高重點科研項目的資助額度,把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新作為考核教師的內(nèi)容之一,增設(shè)科技創(chuàng)新成果獎,把學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動及獲獎與評優(yōu)、黨員發(fā)展等掛鉤,激勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。
加強(qiáng)引導(dǎo),全員參與。要建立從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生的三級科研路線,建立“黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭,學(xué)歷、職稱較高、科研能力較強(qiáng)的教師帶頭,學(xué)生科技骨干帶頭”的“三帶頭”機(jī)制,及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有科研興趣和能力的學(xué)生,營造全員重視、師生共建的良好氛圍。
2、創(chuàng)新教育觀念
在管理制度建設(shè)上充分體現(xiàn)以人為本的精神,以學(xué)生為主體,給予學(xué)生專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán),喚醒學(xué)生的主體意識,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,達(dá)到“客體主體化,主體客體化”的雙向互動,增強(qiáng)內(nèi)收外化的效果。進(jìn)一步完善教學(xué)評價制度,從教師教學(xué)評價方面講,應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)過程設(shè)計和組織的探索性、啟發(fā)性,學(xué)生主體的發(fā)揮效果等要素的評價,鼓勵教師與學(xué)生協(xié)作,共同完成科研、實驗、技術(shù)等方面的開發(fā)與研究;從學(xué)生學(xué)業(yè)評價方面講,應(yīng)建立學(xué)習(xí)能力、實踐能力、組織能力、科研意識、創(chuàng)造能力等綜合評定方法,改變單純以課堂知識為考核的狀況。加大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的資金投入,學(xué)校應(yīng)劃撥相應(yīng)的專項經(jīng)費,鼓勵學(xué)生從事科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的.創(chuàng)造能力,激起大學(xué)生們的創(chuàng)新意識。
3、創(chuàng)新課程體系
要實踐創(chuàng)新教育,必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革,樹立多元人才觀,采取多樣化的培養(yǎng)方式,因材施教,為創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件?梢詫嵤捌脚_+模塊”為結(jié)構(gòu)特點的課程體系。
按一級學(xué)科和學(xué)生的共性發(fā)展要求構(gòu)建公共課程基礎(chǔ)平臺,按二級學(xué)科要求構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺,按專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊,加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑,增強(qiáng)適應(yīng)性,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ);優(yōu)化教學(xué)計劃,壓縮課內(nèi)學(xué)時,減少必修課,加大選修課的比例,為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會和靈活自主的學(xué)習(xí)空間;課程設(shè)置分層次、按模塊,滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求;加強(qiáng)文化素質(zhì)教育,增開相關(guān)選修課程,為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊;實施主輔修學(xué)習(xí)制度,加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀輔修課程、輔修專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè);創(chuàng)造條件,擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生直升碩士研究生的比例;實施第二課堂培養(yǎng)計劃,將第二課堂開展的思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,設(shè)立課外素質(zhì)能力學(xué)分,使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì);大力倡導(dǎo)個性教育,教育者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的個性作為一種創(chuàng)新的資源來開發(fā),尤其是要擯棄“差生”概念,讓學(xué)生始終保持良好的自尊和自信,挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能,給每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。
4、創(chuàng)新教材建設(shè)
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),進(jìn)一步加大基礎(chǔ)課程的比重,開設(shè)課時充足的選修課,科學(xué)知識與人文知識并重,相互滲透,融會貫通。隨著科技的飛速發(fā)展,我國高校教材內(nèi)容滯后已成為突出問題,由于教材更新的周期較長,課程編制重知識結(jié)論的傳統(tǒng)模
式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的知識的接收,制約了學(xué)生探究創(chuàng)新能力的發(fā)展,也造成了大量書本資料的浪費。因此,加快教材的開發(fā),推廣遠(yuǎn)程教育、多媒體教育既可以節(jié)省資金,又可以拓展信息的傳播,實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。另外,在課程編制上,要注重知識的發(fā)現(xiàn)過程、分析過程。
5、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)
高校教師是實施創(chuàng)新教育的主導(dǎo),要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,必須要有一支創(chuàng)新型師資隊伍。教師首先要具有創(chuàng)新素質(zhì),要保持思想觀念上的超前性。不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性,在教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教師要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實踐,不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考試方法等方面的改革。要求學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造,自己首先要練好創(chuàng)新本領(lǐng)。創(chuàng)新教育在對教師的要求上,不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用,而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用,即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在創(chuàng)新教育中,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用,摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的弊病,不但要有創(chuàng)新意識,而且要有接受學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣,營造以學(xué)生為中心的、生動活潑的學(xué)習(xí)局面,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
6、實施“四個結(jié)合”,深入落實大學(xué)生科技創(chuàng)新工作
大學(xué)生科技創(chuàng)新與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。學(xué)院要將大學(xué)生科技創(chuàng)新納入教學(xué)工作中,加強(qiáng)教育引導(dǎo),鼓勵同學(xué)們積極參與科技創(chuàng)新活動;通過邀請專家、學(xué)者、教授到學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,開展“博士沙龍”等,提高學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣;采用強(qiáng)化專業(yè)知識的“寬口徑”教學(xué)模式,在專業(yè)課學(xué)習(xí)中將科技創(chuàng)新的課題案例引入課堂;通過講授相關(guān)知識幫助學(xué)生掌握科技創(chuàng)新的技巧和方法,通過實習(xí)實踐環(huán)節(jié)學(xué)以致用,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技立項相結(jié)合?萍紕(chuàng)新立項是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要舉措,是第一課堂的延伸。學(xué)院要重點動員,通過學(xué)生參與教師科研立項和“第二課堂”自主立項雙管齊下的方式深入落實、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的思路、掌握科技創(chuàng)新的方法,在全院形成“學(xué)生自主找課題,教師課題找學(xué)生”的良好科技創(chuàng)新氛圍。大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技競賽相結(jié)合。學(xué)生科技競賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效載體和重要途徑。一方面,在全院開展大眾化的科技創(chuàng)新比賽,讓全體同學(xué)在參與中提高創(chuàng)新實踐能力。另一方面,重點支持有實力的學(xué)生參加省級以上的各類專業(yè)技能競賽,以賽促學(xué)、賽練結(jié)合,以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。
大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合。要組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動,通過參與導(dǎo)師項目、走進(jìn)企業(yè)頂崗實習(xí)等形式,著力增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實效性和服務(wù)社會的能力。通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型、成果展示、解決實際問題等形式,加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力,在實踐的同時鞏固專業(yè)知識,開闊視野。
7、搭建“雙輪驅(qū)動”基地平臺,力促大學(xué)生科技創(chuàng)新
科技創(chuàng)新實踐基地是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的重要場所,通過搭建校內(nèi)實驗基地中心、與企業(yè)合作建設(shè)校外科技創(chuàng)新基地的形式構(gòu)建“雙輪驅(qū)動”基地平臺。學(xué)院要加強(qiáng)工程中心、實訓(xùn)中心、專業(yè)實驗室建設(shè),配備教學(xué)、科研設(shè)備,實驗基地全面向?qū)W生開放,為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供實踐實驗平臺。學(xué)院要加強(qiáng)與知名企業(yè)聯(lián)系,選擇部分實力雄厚的企業(yè)簽訂大學(xué)生實習(xí)研究基地協(xié)議。校外基地通過承接學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計,指導(dǎo)學(xué)生參與項目研發(fā),設(shè)立專業(yè)技能競賽等有效措施,為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供強(qiáng)大的保障。
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