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      閱讀路上我們同行作文

      時(shí)間:2021-04-30 09:02:41 閱讀 我要投稿

      閱讀路上我們同行作文

        “語文學(xué)習(xí),靠一本教科書是不行的。如果僅抱教材,死讀課文,那么終有一天,你會(huì)突然發(fā)現(xiàn),語文竟然讓我越來越力不從心。學(xué)好母語,提高能力的唯一途徑,就是進(jìn)行大量閱讀!泵拷右粋(gè)班級(jí),不管學(xué)生能否聽懂這句話,我都堅(jiān)持一遍遍重復(fù)著,并用行動(dòng)帶領(lǐng)著他們走上閱讀之路。

      閱讀路上我們同行作文

        一、“誤入歧途”

        去年9月,我剛接手四年級(jí)時(shí)失望至極。工作十多年,從沒遇到過基礎(chǔ)這樣差的學(xué)生。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!蔽艺J(rèn)為這是小兒科,抱起課本信心十足走進(jìn)教室。第一節(jié)語文課,孩子們把我“氣”得“吐血”,我把他們“累”得“心慌”。把課文讀通讀順,理解文章所寫的主要內(nèi)容,對(duì)我的孩子們來說簡(jiǎn)直是天方夜譚。

        “這幫孩子沒救了!卞e(cuò)誤的心理暗示讓我把領(lǐng)讀課文也當(dāng)成了課堂的主要任務(wù)。(要知道過去就是一年級(jí),俺也只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣才和學(xué)生賽讀,拋磚引玉的。)一節(jié)節(jié)我認(rèn)為的枯燥乏味的語文課,就這樣懵懂地行走了近半個(gè)月(汗顏)。

        偶爾一次習(xí)作改變了我的行走方式。為了征集大家的學(xué)習(xí)建議,談?wù)剬?duì)語文課的感受,我給了命題作文《我心中的語文課》。傾聽著孩子們純真的言語,我不由汗涔涔。大家不約而同地寫到,很喜歡現(xiàn)在的語文老師,喜歡她在講述課文時(shí)所帶來的生動(dòng)的故事,喜歡老師讀書的聲音。更多的孩子表示,由過去的不喜歡語文到現(xiàn)在的渴望上語文課,特別懷念那一堂沒有領(lǐng)讀的語文課。

        我第一次陷入深思!拔覜]有權(quán)利剝奪孩子愛書的權(quán)利,這樣的強(qiáng)迫式閱讀學(xué)習(xí),是絕對(duì)不行的。我要改變引導(dǎo)方式,讓孩子們徹底愛上語文。謝謝孩子們讓我迷途知返!

        二、“調(diào)整方向”

        我就象一個(gè)舵手,帶領(lǐng)孩子們尋找適合自己的航標(biāo)。我重新把培養(yǎng)學(xué)生擁有博愛多思、詩意情緒、快樂閱讀作為自己的教學(xué)重中之重。清晨極靜之時(shí),與孩子在黎明中共舞;花開花落之日,與孩子流連于天邊的一絲流云;聆聽著幸福的天籟之音,我知道航向找對(duì)了。

        利用課堂,做無為老師。通過賣破綻幫孩子樹立自信,激發(fā)他們讀書的興趣。課下,和孩子們交流《馬小跳歷險(xiǎn)記》,其實(shí)也是在尋找共同的語言密碼。這是老師經(jīng)過調(diào)查知道有部分孩子正在看的書籍喲。

        方向的巨變,讓孩子們意識(shí)到,要想在同學(xué)們面前顯得“博學(xué)”,必須讀書了。雖然開始時(shí)候很多人在讀圖書角的《故事會(huì)》,我還是很欣慰,畢竟,我們一起從課本中走出來了,讓語文在我們的生活中得以延伸。

        三、“利用博客”

        今年3月底,我偶入校訊通,同時(shí)加入作文連線。一篇篇精彩的博文讓我目不暇接,特別是圈主“小城說雨”老師的精彩實(shí)用的指導(dǎo)文,令人艷羨。我多想讓我的孩子們也擁有這樣的空間啊。由于條件限制,愿望至今沒有實(shí)現(xiàn)。

        我沒有灰心,我告訴孩子們,只要你多讀,我會(huì)把咱們的讀書收獲和同學(xué)的優(yōu)秀作文傳到老師的博客上。同時(shí),我把優(yōu)秀的博文打印了下來,粘貼在教室的墻壁上。記得《天天都是六一節(jié)》呈現(xiàn)出來時(shí),大家都興奮地圍在板報(bào)前,久久不愿離去。

        我的孩子們沒有自己的博客,但是都知道“小城說雨”老師,“曾經(jīng)有夢(mèng)”老師,“酒衷豪”“四月妮妮”“小升升”等等許許多多優(yōu)秀的老師和朋友。他們的佳作被孩子津津樂道,F(xiàn)在,只要我拿著打印紙進(jìn)教室,孩子們的小臉就會(huì)興奮紅潤(rùn)起來,就好象一群看見桃子的小候那樣,“坐立不安”了。

        四、“師生共讀”

        我們共讀的'第一本書是《蘋果樹上的外婆》,同誦的第一首詩歌是《神奇的窗子》。難忘歡快的童聲,難忘沉醉的笑臉,難忘如詩的歌聲。

        家長(zhǎng)會(huì)上,我?guī)е⒆觽円黄馂榧议L(zhǎng)“表演”共讀的奇妙,邀請(qǐng)家長(zhǎng)和我們擁有共同的語言密碼。后來,張夢(mèng)冉,張佳萌,張世龍等家長(zhǎng),都堅(jiān)持和孩子共讀,孩子的興趣日見高漲。

        五、“自讀為主”

        引讀、共讀的最終目的,是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的引領(lǐng),我借助班長(zhǎng)為大家宣傳“書香暑假”的喜訊,F(xiàn)在,你隨意邀請(qǐng)我的學(xué)生,他們都可以給你說上一通讀書感悟。沒準(zhǔn)你還能找到《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》這些經(jīng)典著作的解說員呢。

        本學(xué)期,加大孩子的博文上傳量,培養(yǎng)一批班級(jí)的帶頭人,將是我的新的教學(xué)目標(biāo)。最后,我想告訴我的孩子們:“閱讀路上,有我們同行真好!

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