我們閱讀作文四篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下是小編整理的我們閱讀作文6篇,希望能夠幫助到大家。
我們閱讀作文 篇1
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“書(shū)是人類知識(shí)的總結(jié),書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!睕](méi)有去過(guò)長(zhǎng)城,但能感觸于那一種雄偉;沒(méi)有去過(guò)大海,卻能體驗(yàn)?zāi)且环N洶涌。閱讀就如一場(chǎng)奇妙的旅行,它伴隨著我成長(zhǎng)。
“《品悟精華》?”我輕輕地念了一遍書(shū)名,書(shū)名下的文字把我的視線吸引了過(guò)去:“品篇篇美文似嘗盞盞清茶”“悟絲絲哲理如聞縷縷芳香”。這是不是讀懂“品悟”二字的該有的境界?我迫不及待地翻開(kāi)這本書(shū)。
《手心手背的另一種詮釋》這篇文章如一顆小石子,卻在我的心里激起了一圈圈漣漪。這篇文章是寫(xiě)有一對(duì)雙胞胎兄弟,母親卻只能供一個(gè)人讀書(shū),弟弟“搶”了讀書(shū)的資格。哥哥在放棄讀書(shū)的資格那一刻起,就把自己生命所有的能量奉獻(xiàn)給了弟弟。
張開(kāi)手,仔細(xì)端詳自己的手心與手背,手背的皮膚比手心的皮膚黑、粗糙。每一次遇到傷害、危險(xiǎn)時(shí),人們總會(huì)慣性地用手背抵擋;握手、接收禮物時(shí),卻是手心主動(dòng)迎上。 “無(wú)私的哥哥是手背,自私的弟弟是手心!蓖恢皇郑煌拿\(yùn),哥哥卻甘愿成為手背,為手心遮風(fēng)擋雨。這就是因?yàn)楦绺鐚?duì)弟弟的愛(ài)。這次的“旅行”,讓我感悟到了愛(ài)。
我讀過(guò)讓我認(rèn)為最有趣的一篇文章,莫過(guò)于《麥琪和她的天才班》。麥琪是一位新老師,她第一次接手的班級(jí)是B班,她錯(cuò)以為她的班級(jí)是天才班,經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì),讓他們樹(shù)立信心,他們的成績(jī)一次比一次好。實(shí)際上,她的學(xué)生們有的患有病癥,有的智商低下。
愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“自信,是成功的第一秘訣。 ”做任何一件事情,勢(shì)必要擁有信心。如果自己都不認(rèn)為自己會(huì)成功,那么誰(shuí)會(huì)認(rèn)為你會(huì)成功呢?麥琪的鼓勵(lì),讓學(xué)生們認(rèn)為自己并不是與眾不同,并不是天生就會(huì)比別人差。很多人會(huì)自卑或是自大。自卑的人往往認(rèn)為自己什么都做不成,這樣做起事來(lái)就會(huì)放不開(kāi),總覺(jué)得自己水平達(dá)不到某一程度,因而無(wú)法發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。自大的人往往認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多,一旦做出的事情沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,會(huì)喪失信心。這次的“旅行”,讓我明白自信是多么重要。
“如果你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換,我們每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果;如果你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們每人就有了兩種思想!睂W(xué)會(huì)分享,對(duì)自己、他人都有好處。讀完一本書(shū)后,一個(gè)人領(lǐng)悟往往并不能領(lǐng)悟得透徹。兩個(gè)人呢?三個(gè)人呢?每個(gè)人的思想并不相同,領(lǐng)悟到的也不一定相同。交換了思想后,也許對(duì)這本書(shū)有了更深的認(rèn)識(shí)。
閱讀,是一次心靈的旅行,一路上的收獲不少。讓我感悟到“愛(ài)”的真諦,領(lǐng)悟到自信的重要性。它們會(huì)在這漫漫人生道路伴隨著我們成長(zhǎng)……
我們閱讀作文 篇2
淺閱讀,顧名思義,就是囫圇吞棗,一目十行的粗略的閱讀。
在讀圖時(shí)代里,追求視覺(jué)上沖擊的我們,似乎忽略了很多東西。
在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的'社會(huì),白天是忙碌到近乎要死掉的應(yīng)酬,晚上是疲憊而又迷茫的休息,總是為生活憂煩奔波的我們,一邊面對(duì)著隨時(shí)要打太極,推拿自如,還是就是那種直截了當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),還是校園,還是世界,擁擠而又充實(shí),充實(shí)的過(guò)分。
這樣的我們,不可能有這么多的精力,耗費(fèi)在仔細(xì)鉆研和閱讀上面。淺閱讀,似乎成為了生活的時(shí)尚。我們一目十行,走馬觀花。
“我看完了,我只花了一個(gè)小時(shí)!”不知道是誰(shuí)在這間充斥著冷森的安靜空間里喊道,接著找來(lái)眾人一記鄙視的白眼,接下來(lái),就是翻書(shū)頁(yè)的聲音,韓多人陸續(xù)走出教室,談笑著,帶著解放的滿足。
“話說(shuō),那本書(shū)里面講的是什么?”側(cè)頭,問(wèn)身旁的少年。
“不知道,好像忘了,對(duì)了,這本書(shū)這么厚,我哪有精力去翻看啊,只不過(guò)跳過(guò)去吧,都怪老師,偏要叫我們買!币魂囮嚫胶偷谋г孤晜鱽(lái),只能略帶歉意的頷首。
一目十行,走馬觀花啊,垂下了手,低了頭……
其實(shí)我也在淺閱讀啊,突然抬起頭,大步向前走去,淺閱讀,我一直在做這種事情啊,這種事情,不知大干過(guò)多少,都是用個(gè)同一姿勢(shì),手捧書(shū)本,一目十行。
但是,在這這種淺閱讀里面,我們到底失去了什么?突然感覺(jué),不僅心空了,小腹那里,似乎也空了,缺少了什么,但是還是說(shuō)不出來(lái),依然重復(fù)著當(dāng)時(shí)的動(dòng)作。
突然一種沒(méi)有來(lái)由的煩躁,急急看完最后一頁(yè),將書(shū)狠狠摔在了桌子上。
又要考?xì)v史了,快點(diǎn)復(fù)習(xí),考語(yǔ)文了,復(fù)習(xí),數(shù)學(xué),復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)……
看著,挑燈夜讀,讀下去,似乎已經(jīng)讀到了很晚,臺(tái)燈亮著,一直到很晚。
我淺閱讀,我淺閱讀,自我催眠,飛快的不到一分鐘,啃下一頁(yè),字?jǐn)?shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的,心里卻空空的。
終于明白自己失去了什么,自己失去了的是樂(lè)趣,以及鉆研。
在這種社會(huì)里,我想仔細(xì)鉆研一下,可以么?怯懦的聲音,讓人心痛。
淺閱讀,讀圖時(shí)代,只不過(guò)是想安安靜靜的可以看書(shū)罷了。
淺閱讀的時(shí)代,讀圖的時(shí)代,到底,包含的是什么,低垂下眼簾,拾起書(shū)本,細(xì)細(xì)閱讀。
在這繁忙的城市里,在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里,淺閱讀縱橫,沒(méi)有精力的我們失去了什么?
在這里,剩下的是回憶,在失去了什么東西,無(wú)法在從書(shū)本中汲取更多知識(shí)的我們,失去的,是什么?
淺閱讀,回憶,失去。
我們閱讀作文 篇3
如今的社會(huì)里,閱讀已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的東西。閱讀就像一個(gè)百寶箱,人們總能從閱讀中獲得新知識(shí)。在我們小學(xué)生眼里,閱讀已經(jīng)是我們一天的生活中必須要做的事。
經(jīng)過(guò)我的一番調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的家里都有書(shū)柜,書(shū)柜里擠滿了書(shū),有的書(shū)甚至裝不下了。他們對(duì)我說(shuō),他們就像陳壽說(shuō)的那樣:“一日無(wú)書(shū),百事荒蕪。”一天不看書(shū),心里就癢癢,做什么事都有氣無(wú)力的。是呀,我們班大部分的同學(xué)都十分愛(ài)閱讀,正因?yàn)殚喿x,才使我們的寫(xiě)作水平得到了大大的提高?磥(lái)閱讀對(duì)我們的幫助還不小呢。
我們班的同學(xué)愛(ài)看書(shū),老師也愛(ài)看書(shū)。每天早讀,老師都陪我們一起讀書(shū),有時(shí)候下課了,老師還不知道呢。每當(dāng)?shù)诙?jié)下課,我們做完廣播操,老師給我們十分鐘的閱讀時(shí)間,老師也就拿起書(shū)津津有味看起來(lái)。我們的班主任時(shí)刻影響著我們,我們以他為模范,漸漸養(yǎng)成了看書(shū)的好習(xí)慣。老師對(duì)我們愛(ài)閱讀的行為呀,是看在眼里,記在心里。就準(zhǔn)備買一個(gè)書(shū)柜,再讓同學(xué)們把自己最喜歡看的書(shū)籍捐出來(lái),放在書(shū)柜里,供全班同學(xué)閱讀。這樣,那些不愛(ài)閱讀的同學(xué),也被閱讀的魅力所牽引了,就慢慢愛(ài)上了閱讀。
閱讀已經(jīng)進(jìn)入了我們的心里,就讓閱讀一直伴隨我們成長(zhǎng)吧!
我們閱讀作文 篇4
“語(yǔ)文學(xué)習(xí),靠一本教科書(shū)是不行的。如果僅抱教材,死讀課文,那么終有一天,你會(huì)突然發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文竟然讓我越來(lái)越力不從心。學(xué)好母語(yǔ),提高能力的唯一途徑,就是進(jìn)行大量閱讀!泵拷右粋(gè)班級(jí),不管學(xué)生能否聽(tīng)懂這句話,我都堅(jiān)持一遍遍重復(fù)著,并用行動(dòng)帶領(lǐng)著他們走上閱讀之路。
一、“誤入歧途”
去年9月,我剛接手四年級(jí)時(shí)失望至極。工作十多年,從沒(méi)遇到過(guò)基礎(chǔ)這樣差的學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!蔽艺J(rèn)為這是小兒科,抱起課本信心十足走進(jìn)教室。第一節(jié)語(yǔ)文課,孩子們把我“氣”得“吐血”,我把他們“累”得“心慌”。把課文讀通讀順,理解文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容,對(duì)我的孩子們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天方夜譚。
“這幫孩子沒(méi)救了!卞e(cuò)誤的心理暗示讓我把領(lǐng)讀課文也當(dāng)成了課堂的主要任務(wù)。(要知道過(guò)去就是一年級(jí),俺也只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣才和學(xué)生賽讀,拋磚引玉的。)一節(jié)節(jié)我認(rèn)為的枯燥乏味的語(yǔ)文課,就這樣懵懂地行走了近半個(gè)月(汗顏)。
偶爾一次習(xí)作改變了我的行走方式。為了征集大家的學(xué)習(xí)建議,談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課的感受,我給了命題作文《我心中的語(yǔ)文課》。傾聽(tīng)著孩子們純真的言語(yǔ),我不由汗涔涔。大家不約而同地寫(xiě)到,很喜歡現(xiàn)在的語(yǔ)文老師,喜歡她在講述課文時(shí)所帶來(lái)的生動(dòng)的故事,喜歡老師讀書(shū)的聲音。更多的孩子表示,由過(guò)去的不喜歡語(yǔ)文到現(xiàn)在的渴望上語(yǔ)文課,特別懷念那一堂沒(méi)有領(lǐng)讀的語(yǔ)文課。
我第一次陷入深思!拔覜](méi)有權(quán)利剝奪孩子愛(ài)書(shū)的權(quán)利,這樣的強(qiáng)迫式閱讀學(xué)習(xí),是絕對(duì)不行的。我要改變引導(dǎo)方式,讓孩子們徹底愛(ài)上語(yǔ)文。謝謝孩子們讓我迷途知返。”
二、“調(diào)整方向”
我就象一個(gè)舵手,帶領(lǐng)孩子們尋找適合自己的航標(biāo)。我重新把培養(yǎng)學(xué)生擁有博愛(ài)多思、詩(shī)意情緒、快樂(lè)閱讀作為自己的教學(xué)重中之重。清晨極靜之時(shí),與孩子在黎明中共舞;花開(kāi)花落之日,與孩子流連于天邊的一絲流云;聆聽(tīng)著幸福的天籟之音,我知道航向找對(duì)了。
利用課堂,做無(wú)為老師。通過(guò)賣破綻幫孩子樹(shù)立自信,激發(fā)他們讀書(shū)的興趣。課下,和孩子們交流《馬小跳歷險(xiǎn)記》,其實(shí)也是在尋找共同的語(yǔ)言密碼。這是老師經(jīng)過(guò)調(diào)查知道有部分孩子正在看的書(shū)籍喲。
方向的巨變,讓孩子們意識(shí)到,要想在同學(xué)們面前顯得“博學(xué)”,必須讀書(shū)了。雖然開(kāi)始時(shí)候很多人在讀圖書(shū)角的《故事會(huì)》,我還是很欣慰,畢竟,我們一起從課本中走出來(lái)了,讓語(yǔ)文在我們的生活中得以延伸。
三、“利用博客”
今年3月底,我偶入校訊通,同時(shí)加入作文連線。一篇篇精彩的博文讓我目不暇接,特別是圈主“小城說(shuō)雨”老師的精彩實(shí)用的指導(dǎo)文,令人艷羨。我多想讓我的孩子們也擁有這樣的空間啊。由于條件限制,愿望至今沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
我沒(méi)有灰心,我告訴孩子們,只要你多讀,我會(huì)把咱們的讀書(shū)收獲和同學(xué)的優(yōu)秀作文傳到老師的博客上。同時(shí),我把優(yōu)秀的博文打印了下來(lái),粘貼在教室的墻壁上。記得《天天都是六一節(jié)》呈現(xiàn)出來(lái)時(shí),大家都興奮地圍在板報(bào)前,久久不愿離去。
我的孩子們沒(méi)有自己的博客,但是都知道“小城說(shuō)雨”老師,“曾經(jīng)有夢(mèng)”老師,“酒衷豪”“四月妮妮”“小升升”等等許許多多優(yōu)秀的老師和朋友。他們的佳作被孩子津津樂(lè)道,F(xiàn)在,只要我拿著打印紙進(jìn)教室,孩子們的小臉就會(huì)興奮紅潤(rùn)起來(lái),就好象一群看見(jiàn)桃子的小候那樣,“坐立不安”了。
四、“師生共讀”
我們共讀的第一本書(shū)是《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》,同誦的第一首詩(shī)歌是《神奇的窗子》。難忘歡快的童聲,難忘沉醉的笑臉,難忘如詩(shī)的歌聲。
家長(zhǎng)會(huì)上,我?guī)е⒆觽円黄馂榧议L(zhǎng)“表演”共讀的奇妙,邀請(qǐng)家長(zhǎng)和我們擁有共同的語(yǔ)言密碼。后來(lái),張夢(mèng)冉,張佳萌,張世龍等家長(zhǎng),都堅(jiān)持和孩子共讀,孩子的興趣日見(jiàn)高漲。
五、“自讀為主”
引讀、共讀的最終目的,是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的引領(lǐng),我借助班長(zhǎng)為大家宣傳“書(shū)香暑假”的喜訊,F(xiàn)在,你隨意邀請(qǐng)我的學(xué)生,他們都可以給你說(shuō)上一通讀書(shū)感悟。沒(méi)準(zhǔn)你還能找到《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》這些經(jīng)典著作的解說(shuō)員呢。
本學(xué)期,加大孩子的博文上傳量,培養(yǎng)一批班級(jí)的帶頭人,將是我的新的教學(xué)目標(biāo)。最后,我想告訴我的孩子們:“閱讀路上,有我們同行真好!
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