教育大數(shù)據(jù)閱讀答案
材料一：
教學(xué)資源的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使得教育資源在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)資源共享成為可能，包括網(wǎng)上教研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、教師學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，大數(shù)據(jù)教育資源可建立一站式教學(xué)信息平臺(tái)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、互動(dòng)交流系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。
目前互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)等技術(shù)的快速發(fā)展，教育數(shù)據(jù)的形式和來(lái)源越來(lái)越趨于多元化、多樣化，誰(shuí)能快速發(fā)現(xiàn)和整合數(shù)據(jù)，并能解決如何利用數(shù)據(jù)挖掘其背后的價(jià)值這一問(wèn)題，將會(huì)有效增加其在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。
材料二：
材料三：
目前，“報(bào)送式收集”仍主導(dǎo)教育數(shù)據(jù)收集方式，“伴隨式收集”沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。教育數(shù)據(jù)除了來(lái)源于教育系統(tǒng)內(nèi)，還廣泛來(lái)源于智能設(shè)備、社交媒體等諸多方面。隨著“物聯(lián)網(wǎng)”成為現(xiàn)實(shí)，采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行收集數(shù)據(jù)量的比例會(huì)越來(lái)越小�？萍佳芯抗靖叩录{( Gartner)估計(jì)，2016年每天有550萬(wàn)臺(tái)互聯(lián)設(shè)備上線，到2020年，互聯(lián)設(shè)備的總數(shù)將超過(guò)目前水平三倍以上。IBM表示，目前每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)已達(dá)大約2.5艾字節(jié)，這意味著世界上90%的數(shù)據(jù)是在過(guò)去兩年產(chǎn)生的。所以，“伴隨式”的數(shù)據(jù)收集方式的實(shí)現(xiàn)，才意味教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的.到來(lái)。另外，“報(bào)送式收集”方式無(wú)法有效規(guī)避“數(shù)據(jù)利益”，“伴隨式收集”具有動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性，虛假數(shù)據(jù)無(wú)所遁形，數(shù)據(jù)的真實(shí)性得到了有效保證。
材料四：
近年來(lái)，浙江省緊緊圍繞教育現(xiàn)代化這條主線，著力以信息技術(shù)解決教育教學(xué)難點(diǎn)，在信息化發(fā)展理念、發(fā)展路徑、發(fā)展機(jī)制等方面取得了突破性進(jìn)展。目前，全省99%以上的中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)千兆到校、百兆到班，49%的中小學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋主要教學(xué)場(chǎng)所，班級(jí)多媒體普及率100%；38%的中小學(xué)校建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或?qū)W科教室，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端逐步走向全面普及，智慧校園建設(shè)取得較好成效；之江智慧學(xué)習(xí)廣場(chǎng)融通“國(guó)家—省—市—縣”教育資源，匯聚了1384門(mén)普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程、30門(mén)義務(wù)教育拓展性課程精品網(wǎng)絡(luò)課程、3.6萬(wàn)余個(gè)微課資源，為促進(jìn)教育公平提供了新路徑。根據(jù)教育部科技司發(fā)布的《中國(guó)教育信息化發(fā)展報(bào)告(2016)（基礎(chǔ)教育）》，浙江省基礎(chǔ)教育信息化綜合指數(shù)居全國(guó)之首。
7．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．材料一介紹了互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教學(xué)資源呈現(xiàn)了數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的特征，教育資源實(shí)現(xiàn)了共享。
B．從材料二可以看出，2012-2017年在線教育的市場(chǎng)規(guī)模逐年增加，并預(yù)計(jì)2018-2019年市場(chǎng)規(guī)模依舊保持增長(zhǎng)，但增長(zhǎng)率會(huì)降低。
C．教育數(shù)據(jù)來(lái)源于教育系統(tǒng)、智能設(shè)備、社交媒體等多方面，“報(bào)送式收集”依舊是主導(dǎo)教育數(shù)據(jù)收集的方式，但所占比例會(huì)越來(lái)越小。
D．浙江省在智慧校園建設(shè)方面成效顯著，網(wǎng)絡(luò)課程相當(dāng)豐富，在信息化發(fā)展理念、發(fā)展路徑、發(fā)展機(jī)制等方面取得的成績(jī)值得其他省份學(xué)習(xí)。
8．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）
A．在教育領(lǐng)域發(fā)展大數(shù)據(jù)，對(duì)教師而言，能共享更多教育資源，獲取更多教學(xué)信息；對(duì)學(xué)生而言，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，解決了教育不公平問(wèn)題。
B．在教育數(shù)據(jù)的形式和來(lái)源多元化、多樣化的背景下，只要快速發(fā)現(xiàn)和整合教育數(shù)據(jù)，挖掘教育數(shù)據(jù)背后的價(jià)值，就能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
C．“伴隨式收集”具有動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性，使虛假數(shù)據(jù)無(wú)所遁形，有效保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性，比“報(bào)送式收集”方式收集的教育數(shù)據(jù)更加真實(shí)有效。
D．浙江省基礎(chǔ)教育信息化綜合指數(shù)居全國(guó)之首，在網(wǎng)絡(luò)普及、多媒體普及、移動(dòng)學(xué)習(xí)端普及等教育現(xiàn)代化方面的成績(jī)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他省市。
9．根據(jù)以上四則材料，概括大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢(shì)。（6分）
答
7.A【解析】“實(shí)現(xiàn)了共享”錯(cuò)，原文是“教學(xué)資源的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使得教育資源在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)資源共享成為可能”，混淆已然和未然。
8．C【解析】A項(xiàng)，“解決了教育不公平問(wèn)題”錯(cuò)。原文材料四只是說(shuō)“為促進(jìn)教育公平提供了新路徑”。B項(xiàng)，“只要快速發(fā)現(xiàn)和整合教育數(shù)據(jù)，挖掘教育數(shù)據(jù)背后的價(jià)值，就能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地”錯(cuò)，過(guò)于絕對(duì)，原文中“教育數(shù)據(jù)的形式和來(lái)源越來(lái)越趨于多元化、多樣化，誰(shuí)能快速發(fā)現(xiàn)和整合數(shù)據(jù)，并能解決如何利用數(shù)據(jù)挖掘其背后的價(jià)值這一問(wèn)題，將會(huì)有效增加其在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力”，只是說(shuō)“增強(qiáng)其在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力”。D項(xiàng)，“都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他省市”錯(cuò)，曲解文意，原文“浙江省基礎(chǔ)教育信息化綜合指數(shù)居全國(guó)之首”并不代表每個(gè)方面的成績(jī)都超出其他省市。
9．①教育資源將實(shí)現(xiàn)共享，可以挖掘數(shù)據(jù)背后的價(jià)值。②在線教育的用戶規(guī)模將越來(lái)越大。③數(shù)據(jù)的“伴隨式收集”將得以實(shí)現(xiàn)，真實(shí)性將得到有效保障。④助力解決教育教學(xué)難點(diǎn)。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可。）
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