小學(xué)實踐作文8篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)實踐作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)實踐作文 篇1
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。兒童處于人生發(fā)展的黃金階段，其個性特點是非常鮮明突出的，他們的創(chuàng)造潛能往往就貯存在這一獨特的個性之中。重視兒童個性的存在和發(fā)展，根據(jù)個體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進其個性的健康發(fā)展是非常重要的。
強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當代世界教育改革的共同趨勢。聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人個性的全面發(fā)展，并把它作為當代教育的趨勢�！睂W(xué)生的習(xí)作過程是學(xué)生個性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動的過程，是極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。從語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個性化創(chuàng)造實踐活動。一篇習(xí)作的誕生，其所包含的個性特征是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因為從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。從這個意義上說，一篇習(xí)作就是極具個性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。
如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，使學(xué)生的獨特個性得以最大限度的發(fā)揮，以促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，筆者圍繞這個問題，通過近17年的實踐、思考與探索，結(jié)合當代小學(xué)作文教學(xué)的諸多成功的經(jīng)驗，進行了一些有益的嘗試。
一、遵循原則，以人為本，循序漸進，講求實效
小學(xué)作文個性化訓(xùn)練不是短期行為，而是一項系統(tǒng)工程。它要求從作文的早期訓(xùn)練開始，就自始至終有意識地加以培養(yǎng)。具體地說：從一年級寫話訓(xùn)練到中年級的正式開始習(xí)作再到高年級的“篇”的練習(xí)，都要注意學(xué)生個性化的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在長期一貫的訓(xùn)練過程中，為了提高訓(xùn)練的效率，鞏固訓(xùn)練的成果，應(yīng)該遵循如下原則。
(一)以學(xué)生為主體的原則 長期的作文教學(xué)實踐證明：能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在作文教學(xué)活動中，習(xí)作過程本身就是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學(xué)生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。要使習(xí)作凸現(xiàn)學(xué)生的個性，并通過習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，教師要自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等的基礎(chǔ)上， 因勢利導(dǎo)， 因材施教。只有這樣， 才能使學(xué)生的個性得以發(fā)揮和張揚，并沿著健康的軌道發(fā)展， 為今后的獨創(chuàng)性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能， 提供良好的心理基礎(chǔ)。
(二)自主性學(xué)習(xí)的原則 長期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式； 講評作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評劣……長此下去，其結(jié)果， 學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫法相似，小孩說大人的話， 失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展， 何談能有所創(chuàng)新。更有甚者， 要求學(xué)生聽記所謂的“下水文”“范文”， 無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。 基于上述現(xiàn)狀，新大綱中對學(xué)生習(xí)作的要求作了適當?shù)恼{(diào)整。如對中年級，大綱強調(diào)“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”“不拘形式，自由表達”正是“自主性學(xué)習(xí)原則”的最佳詮釋。小學(xué)作文練習(xí)通常情況下是一種創(chuàng)造性的個體活動，作者必須擁有充分的自主權(quán)。只有這樣，才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有這樣，才能真正落實“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的重要指導(dǎo)思想。
(三)尊重原創(chuàng)性原則 教學(xué)大綱中明確指出：小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來。教材中還就學(xué)生習(xí)作做出了導(dǎo)向：怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。實際上，這里強調(diào)的是教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到的童真、童心、童樂、童語，對于教師來說是那樣的淺顯而直接，但我們要認識到：這是習(xí)作者主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。如果教師橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其個性的發(fā)展。日常教學(xué)中，那種因改得過多、過細而遭到學(xué)生不滿的現(xiàn)象比比皆是。難怪學(xué)生中會傳出這樣的呼吁：“老師，請筆下留情，給我留點面子吧!”
(四)以鼓勵為主的原則 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造的享受成功的機會，培養(yǎng)一種積極向上、勇于進取的良好心理。近年來各種教育思想應(yīng)運而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、賞識教育等。筆者認為，這些教育的核心是將鼓勵作為學(xué)生學(xué)習(xí)、進取的原動力。的確，教學(xué)中，我們面對的是正在求知的兒童，他們由于年齡、生理、心理等諸多方面的特征還顯得很幼稚天真，缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗積累， 難免在教學(xué)中有這樣那樣的不足， 更難免有參差不齊的情況。 作為教師， 要以平常心、 愛心去面對學(xué)生的習(xí)作，我們應(yīng)該想到， 無論習(xí)作的水平如何， 這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。習(xí)作中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點、 思想、 行為、 心理， 教師要真誠相待。積極向上、 健康有益的要給予肯定、鼓勵。 哪怕是過激的、 偏頗的， 我們也要在注意保護積極性的前提下，施以善意的、 真誠的幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生改進以后， 同樣加以肯定和鼓勵。
二、廣辟途徑，持之以恒，強化鞏固，發(fā)展個性
事實上，要真正提高學(xué)生的作文水平，落實大綱對作文的要求，僅限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。我們要把作文教學(xué)放在一個大的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，即要有大語文的教育觀。為此我們必須廣辟訓(xùn)練的途徑，豐富訓(xùn)練的形式，才能拓展學(xué)生個性發(fā)揮的空間，促進學(xué)生個性的形成和發(fā)展。
(一)采用多樣化的訓(xùn)練方式 教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，在充分發(fā)揮課本上的聽說訓(xùn)練作用的同時，將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸。教師要善于設(shè)計有利于個性發(fā)揮、張揚的多種訓(xùn)練方法，不斷強化、鞏固學(xué)生個性的形成。
1.音樂作文——作文與音樂的美妙結(jié)合。 教學(xué)時，教師將準備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個性鮮明。
2.圖畫作文——作文與美術(shù)的巧妙結(jié)合。 與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習(xí)的過程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學(xué)生想象20年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化；再如，讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計藍圖等。學(xué)生一定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的設(shè)計的也一定是各具特色，個性鮮明。 此外，表演作文，影像作文，素描作文，都不失為作文個性化訓(xùn)練的好形式、好方法。
(二)開辟多渠道的訓(xùn)練途徑 作文教學(xué)打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無限廣闊的社會，一定會顯示其強大的生命力。隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們的教育帶來了前所未有的變革。信息時代對印刷時代統(tǒng)治地位的強烈沖擊，對小學(xué)作文教學(xué)同樣也產(chǎn)生了極大的影響，也必然地影響到作文訓(xùn)練的途徑和內(nèi)容。
1.網(wǎng)上作文——高科技環(huán)境下的習(xí)作訓(xùn)練。 隨著教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的開通，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法——作與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密，網(wǎng)上作文應(yīng)運而生。網(wǎng)上作文，因其對時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習(xí)作時環(huán)境、心理較為寬松，表達的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進行習(xí)作。
2.社會調(diào)查——研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的習(xí)作訓(xùn)練。 教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要或喜好，確定一個問題。引導(dǎo)學(xué)生深入社會，進行實地調(diào)查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)，在經(jīng)過認真研究、分析、處理信息后，學(xué)寫調(diào)查報告。這樣的實用性習(xí)作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了社會，而且培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐能力，獨立處理信息的能力，也給學(xué)生個性的發(fā)展提供了必要的舞臺和空間。 此外，專題采訪、編寫課本劇、通訊報道等都是非常好的訓(xùn)練途徑。
(三)選擇多類型的訓(xùn)練形式 在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的個性特點、不同喜好，讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂于采用的訓(xùn)練形式”�，F(xiàn)行教材中安排的訓(xùn)練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學(xué)生的表達欲望。我們完全可以在保證教材規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，表達需要，進行多種類型作文的訓(xùn)練。 小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練主要有兩大類：紀實和想象。我主要嘗試的方法有如下幾種。
1.學(xué)寫人物傳記。 我曾經(jīng)要求學(xué)生練習(xí)寫家里所有的成員，班級的老師和同學(xué)。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據(jù)自己的了解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結(jié)果，學(xué)生的習(xí)作讓我大加感慨：學(xué)生的思維是那樣的豐富多彩!學(xué)生的創(chuàng)造力是如此的無止境。 2.寫想象作文。 德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！惫畔ＥD哲學(xué)家亞里士多德說過“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是它的特點。修訂版“小語大綱”也明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物， 激發(fā)他們展開想象、 幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此， 小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。在想象作文訓(xùn)練上， 我曾做過這樣一些嘗試。 (1)睹物想象——依據(jù)直觀性、具體性的事物進行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：面對一個小小的地球儀，面對學(xué)校的規(guī)劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。
(2)聽錄音想象——依據(jù)一段優(yōu)美的音樂進行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達聲、車鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……
(3)假設(shè)想象——依據(jù)一個假設(shè)的事物或情節(jié)進行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如，練習(xí)寫《假如我是校長，我將……》 《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我是一名醫(yī)生》等。
(4)續(xù)寫想象——依據(jù)一個前提條件或情節(jié)，順著這一思路進行的想象練習(xí)。如：續(xù)寫《窮人》，續(xù)寫《月光曲》一文等。 3.學(xué)寫科幻故事。 兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r，早已童心萌動。在我的十幾年教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。起初，我還有阻止之意，后來干脆放手讓學(xué)生大膽練習(xí)，有時作必要的指點。通過長期的訓(xùn)練，達到了意想不到的效果。學(xué)生不僅想象得到了充分發(fā)揮，其個性、創(chuàng)造力同樣得到了充分的發(fā)展。
4.學(xué)寫童話、寓言故事。 童話、寓言的特點決定了其創(chuàng)作時應(yīng)具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨具個性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進行這樣的訓(xùn)練，無疑是學(xué)生個性展示的博覽會，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺。學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習(xí)作，讓人贊不絕口。如《垃圾桶的自述》《鉛筆盒里的悄悄話》《粉筆、粉板擦、黑板》《課桌椅的哭泣》《新編守株待兔》，都是學(xué)生習(xí)作中的佳作。
5.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。 日記訓(xùn)練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓(xùn)練途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學(xué)生個性的極好凸現(xiàn)。教師不僅要求學(xué)生寫日記，更主要的是給學(xué)生以不斷的經(jīng)常的.持之以恒的指導(dǎo)、幫助、鼓勵和鞭策，促使學(xué)生的個性得以張揚，習(xí)慣得以鞏固。 此外，寫讀書心得、編連環(huán)圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓(xùn)練途徑。 通過多樣化、多渠道、多類型的訓(xùn)練，不僅滿足了學(xué)生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章都是其個性獨特感受、體驗的結(jié)晶，這其中包含著作者的獨創(chuàng)，也充分展示了個性化習(xí)作訓(xùn)練所帶來的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。
三、“作文個性化”的訓(xùn)練應(yīng)注意的幾點要求
(一)廣施博愛，相信每一個學(xué)生都能得到發(fā)展 教師不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)時表現(xiàn)出來的知識、智慧、才能、興趣、情感、追求，并促使其不斷發(fā)展，而且應(yīng)當發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生身上尚未表現(xiàn)出來的潛在能力。如學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要的傾向、自我發(fā)展的創(chuàng)造潛力。利用學(xué)生積極向上的愿望，給每一個學(xué)生提供多種實踐與體驗的途徑和方法，體驗成功，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使個性和創(chuàng)造力都能健康地發(fā)展。
(二)發(fā)掘優(yōu)勢強項，使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動力源 首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中閃光點。要組織豐富多彩的活動，在活動中使學(xué)生充分展示其個性才能；要善于利用學(xué)生的個性優(yōu)勢，培養(yǎng)其自信心和自尊心。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，使其精神生活豐富、充實。要讓每一個學(xué)生都找到自己個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和生活的樂趣以及自身的價值，激發(fā)強烈的求知欲和生活熱情。第三，要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)勢強項遷移到整個學(xué)習(xí)和工作中。教師要利用學(xué)生的優(yōu)勢強項和良好的個性品質(zhì)，如認真、刻苦、誠實、熱情、正直、自信，作為教育的起點和突破口，逐漸將閃光點連成一片。
(三)教師要以獨特的教育風(fēng)格和個性，對學(xué)生良好個性的發(fā)展起示范作用 烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個性為基礎(chǔ)，因為教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來。”在指導(dǎo)學(xué)生進行作文個性化訓(xùn)練的過程中，教師的風(fēng)格和個性，很大程度上對學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的創(chuàng)作風(fēng)格和特色，無疑對學(xué)生起著極大的示范作用。 蘇霍姆林斯基說過：“能力、趨向、才干的問題，沒有教師的個性對學(xué)生的影響，是不可能解決實際問題的。”教師的個性就像一把鑰匙，它能開啟或封閉學(xué)生個性發(fā)展的大門；教師個性的影響力，形成特定的教學(xué)氛圍，貫徹于教學(xué)過程始終，對學(xué)生個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的作用。
小學(xué)實踐作文 篇2
每天都吃著媽媽為我燒的色、香、味俱全的菜，心想著也要讓媽媽吃一吃我燒的菜，于是，我今天突發(fā)奇想，自己燒菜。
說干就干，我輕輕一按水龍頭開關(guān)，水“嘩嘩”地流了出來，真像噴泉！我大把大把地把菜放到水池里“稀里嘩啦”一頓搓，又把菜從撈了出來，“咚咚咚”一陣快刀，菜變成“絲線”了，哈哈，我都快成大廚了，我真為自己的成就感到自豪！萬事俱備，只欠東風(fēng)。
“忽——茲——茲”煤氣灶上的開關(guān)被打開，火著了。我手忙腳亂地拿起油瓶往鍋里倒，“絲，劈里啪啦”油炸開了鍋，我不知所措，立刻把火給熄滅。一屁股坐在地上，慢慢回想媽媽平時燒菜的經(jīng)過，牢牢地記在了心里，做到胸有成竹。我再次打開煤氣灶，不慌不忙地把菜倒進鍋里，拿起鍋鏟，“叮叮當當”不停的在鍋里攪拌，霎時，白煙彌漫，不一會兒，菜葉蔫了，我學(xué)著媽媽的樣子，用小勺子往鍋里放鹽、雞精……該加水了，我舀起一勺水，往鍋里一倒。“噗噗噗”“咕嘟咕嘟”，咦，水開了。媽媽的牙齒不太好，我得把菜燒爛點才行。我蓋起鍋蓋，用小火燒了大約兩、三分鐘。關(guān)火、揭蓋、放味精、盛菜，一連串的動作是如此的熟練，媽媽也不夠這樣，我快超過媽媽了，我正在洋洋得意的時候，“吱呀”門開了。老遠就傳來了大嗓門：“怎么這么香？！”。
我連忙從廚房端著碧綠碧綠的青菜閃了出來，并調(diào)皮地說：“上菜了，歡迎品嘗！”
“鬼精靈，原來是你，我家的小皇帝也會燒菜了。我可以享福了！哈哈……”
小學(xué)實踐作文 篇3
星期四，學(xué)校組織了去青少宮學(xué)工的實踐活動。每次聽到學(xué)工都會讓我們一蹦三尺高，因為學(xué)工既能讓我們學(xué)習(xí)新知識，又能培養(yǎng)我們動手動腦的能力，真是讓我們激動萬分。
我背著輕輕的背包，踏著輕盈的步伐，蹦蹦跳跳地來到了學(xué)校，走進了歡快的教室。教室里到處都是同學(xué)們歡快地笑聲，大家交流著去學(xué)工開心地心情，正當我們聊得正歡時，一輛紹汽大客車映入了我們的眼簾，我們飛一般地跑上了客車，我一揮手，說：“龍洲北海，再見了！”我們一路上歡聲笑語，滔滔不絕地相互討論著，帶著無比憧憬的心終于來到了我們期待已久的目的地——青少年宮。
我們先來到了火災(zāi)逃生教室，張老師先給我們交代了一些注意事項和規(guī)則，接著，一場火災(zāi)知識比賽馬上開始，“三、二、一”一聲令下就開始了，老師先給我們測試了智力比賽，我們組光榮地得到了7分，我們個個心里樂開了懷。第二輪是根據(jù)圖片表演當時火災(zāi)的情況，我全力以赴，一個人就得到了全滿分十分的好成績，我的積極性更高了，心想，后面可一定要好好表現(xiàn)哦，為組爭光。最后一輪是演示現(xiàn)場火災(zāi)逃生，聽完張老師的介紹，我們迫不及待地拿起消毒過的布沖進了火災(zāi)逃生館，出色地完成了此項任務(wù)，但遺憾的是因兩個同學(xué)個子太高超過了警界線被扣了1分，最后我們還是獲得了達人卡，我們一起歡呼著、擁抱著，分享著這份喜悅。
后來我們興高彩烈地走進了紙袋藝術(shù)教室，紙的環(huán)保袋我們隨處可見，可是自已真的動手做起來還是有難度的，我費了九牛二虎之力，終于完成了一個紙袋，看來我們要愛護身邊的每一樣的東西，因為他們來之不易。
中午吃過飯，我們又去了鐵藝教室，一看到一顆顆晶瑩地珠子，我的手就情不自禁地動了起來，過了一會，桌子上就出現(xiàn)了一個個栩栩如生地小人物，真看得我愛不釋手。我還帶了點回家做個紀念，真希望下次還有機會讓我再多做幾個自己喜歡的人物形象。
坐著大巴車，依依不舍地離開了青少年宮。謝謝你，學(xué)工，你讓我們終身難忘，青少年宮，我一定會再來看你的。
小學(xué)實踐作文 篇4
記得小學(xué)二年級的時候，聽同學(xué)講過這樣一段話：“實踐是檢驗真理是否正確的唯一標準。發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，必須要去實踐，這樣才會進步。”這可能是他從大人嘴里學(xué)來的，我認為十分有道理。被火燒到皮膚會有什么后果呢？看著爸爸用火柴點煙，我產(chǎn)生了疑惑。讓實踐來說明一切！爸爸把火柴扔到地上，還沒顧得踩，我早就把手放了上去�！鞍ミ�！”此時鉆心的疼！打冷天疼出了我一身虛汗。抬起手一看，火苗已經(jīng)熄滅了，取而代之的是我手掌中的一個打泡�！案墒裁�？你這孩子！”“我想試試被燒的感覺。實踐是……”“那也沒有你這么實踐的！哪能自己害自己呀？以后不許胡鬧！”不實踐怎樣明白被燒的感覺��？我做的沒錯！
心里雖然不服氣，但是手上的大泡確實疼了好幾天。看著這個大白泡，我又有了一個新問題：這個泡是白的，說明里面的物質(zhì)也是白的，但是人的血是紅色的呀，怎樣會是白色的液體呢？要不然再實踐實踐，用刀把它割破了試試？不行！萬一更疼了怎樣辦？但是老這么疼下去也不是辦法。一不做，二不休！打開抽屜，拿出刻刀，照著手掌就是一下�？辞宄�，除了鮮紅的血液，確實有白色液體！但是，對于這次實踐，我的確后悔極了。除了忍受了一個多星期的疼痛的煎熬，還受到了嚴厲的批評。直到這天，見到刻刀，我還覺得右手手掌隱隱作痛呢！
“實踐是檢驗真理是否正確的唯一標準”，這句話我至今還記得。此時然而相比較而言，“不聽老人言，吃虧在眼前”，我更有切身體會。
小學(xué)實踐作文 篇5
昨天，老師宣布了一個好消息，今天要去實踐基地游玩。那一晚，我便徹夜難眠，總想像著新的實踐基地到底是什么樣子？有沒有蘇州樂園好玩呢？……
第二天，我們坐在大巴車上，同學(xué)們嘰嘰喳喳的，好像都在談?wù)撝鴮嵺`基地。一路上，只見碧綠的油菜籽布滿了整個鄉(xiāng)間，綠油油的一片，美麗極了！
到了那里，我們看見了許多游玩項目，有“勇者之路”、“電子積木”、“多米諾骨牌”……
首先，老師帶我們?nèi)コ詿�。聽那里的工作人員說，先把羊肉串刷上一些油，再放些適合自己口味的糊椒粉，烤成金黃色并起泡時，便可以吃了。聽安完老師的講解，我們便自己動手制作起來，按照老師說的那樣放在碳上烤。我不停地翻滾著羊肉串，希望它能快一點好，可好像火力不夠似的，怎么也變不成金黃色，一氣之下，我氣呼呼地把還沒烤熟的羊肉串從碳爐上拿下來，放在嘴里咀嚼著。�。≡趺催@么難吃��？沒辦法，只好再把羊肉串又放到烤爐邊烤起來。經(jīng)過我奈心的翻滾，刷油，羊肉串終于烤好了。我吃著香噴噴的羊肉串心想，還是自己勞動換來的好�。�
接下來，我們又玩了秋千橋、電子積木……
這一天，我真開心呀！
小學(xué)實踐作文 篇6
那天，陽光柔和地撫摸著大地，清風(fēng)拂拭過我的臉龐，樹木在風(fēng)的擺弄下沙沙的作響，一次語文實踐作文。雖然天氣是那么的溫柔，但我們班已被緊張的氣氛包裹了，因為一場激烈的辯論會就要開始了。辯論的內(nèi)容很簡單，就是在一場英超足球聯(lián)賽中，球星福勒放棄射門，放棄了成功的輝煌，你認為他這樣做對嗎？我早對福勒放棄射門的行為感到不快，聽老師這樣一說，自然選擇了反方。老師見正反兩隊人員整裝待發(fā)，就宣布：辯論會正式開始。
首先由正方發(fā)言，許多同學(xué)都舉起了手，向我們大量掃射，大有把我們擊潰不可之勢。其中的一員大將宋智雄不緊不慢地說到：人們稱過得了金錢關(guān)的是神，過不了金銀關(guān)的是鬼。宋順智也附和到：他沒有失去榮耀，因為他高尚的行為得到了人們的稱贊。李依依滔滔不絕地補充說：他放棄了射門，選擇了高尚的體育風(fēng)范，那是金錢所不能代替的。
聽到正方的陳訴，我的心里升起一股無名的怒火，憋了一肚子的氣。當老師說輪到反方時，我的反擊之詞隨即脫口而出，伶牙俐齒地反擊道：成功如一輪初升的太陽，代表著蒸蒸日上，成功的背后，是用困難譜寫成的，如果一個人沒有競爭心那么他永遠也取得不到成功，永遠也發(fā)揮不了自己的長處，永遠寄人籬下。請問，這樣世界上還有什么勝敗可言。我慷慨陳詞，繼續(xù)著我的辯論，邊說還邊做著手勢。旁邊的駱宏宇也說到：對敵人的仁慈，就是對自己的殘忍�！班�，妙也！”我在心里說到。我們反方東一擊，西一擊，把正方打了個落花流水，使得他們防不勝防，中學(xué)生作文《一次語文實踐作文》。
再次輪到正方了，他們毫不留情地開起了炮火，李依依再次站起，妙語連珠地說到：運動會上不是有句標語叫友誼第一，比賽第二嗎？經(jīng)她這樣一說，剛才被我們打敗的逃兵散將，頓時來了精神，一個個附和到：是，是呀。
我們反方才不甘落后呢，我巧舌如簧地說到：如果在戰(zhàn)場上，如果關(guān)系到國家的安危，那么請問，那還會是友誼第一，比賽第二嗎？楊研科也意味深長地反駁到：落后就要挨打。
盡管我方振振有詞，但我認為正方支持福勒的善良也有充足的理由，因為人性美的光輝和魅力是誰也不能被抹去的。
“叮叮當”下課鈴聲響了，我們都還沉浸在激烈的辯論會中，通過這次辯論，我明白了平常的積累，多讀、多看是多么的重要呀！不信？試試就知道了。
上個星期，老師布置了一項作業(yè)——每一個四人小組都合作完成一本精致的，關(guān)于漢字來歷、演變過程……的冊子。我們四人小組由小主編——我，主要制作了一本漂亮的小冊子。
周五下午，第三節(jié)課隨著美妙的音樂聲到來了，我心暗暗下決心：一定得拿到獎，就算不是一等獎也行！
這不僅是我的榮耀，也是小組的榮譽！一、二、三小組做的我覺得不是很好，可是上臺的代表卻很不錯，讓我聽得樂在其中；第四小組做得十分不錯，可惜卞東的發(fā)言贏得的是一陣大笑。
輪到我了，我的心提到了嗓子眼，裝做坦然的講臺，可剛上講臺的我就出糗了，不知站在哪里好……
我下臺后，心里的大石頭雖然放下了，可還是忐忑不安，不知道自己親手做的冊子會不會為小組爭得榮譽，所以后面幾組代表發(fā)言時，心不在焉，左耳朵進，右耳朵出。直到別人捧腹大笑與鼓掌的時候，我的魂才回來陪我一會兒。
到第13組發(fā)言時，我才開始認真聽朱科宇介紹，這也許是因為他介紹的內(nèi)容我比較感興趣，或者他的內(nèi)容比較吸引人吧！他在黑板上寫了幾個隸書字，讓我們猜，我看著黑板上那像圖畫似的字，愣是丈二和尚摸不著頭腦，有幾個聰明的同學(xué)猜出了他寫的字。我在下面看得如癡如醉。
這次語文綜合實踐活動，將永遠在我的少年回憶中留下深深的腳印……
小學(xué)實踐作文 篇7
哇咔咔，又到了一學(xué)期一度的學(xué)工的日子啦！這可是我小學(xué)生涯中的最后一次學(xué)工，雖說我們沒有帶任何零食、任何玩具，但是我們的熱情依舊不比其他班級遜色，我們背著癟癟的背包，乘著公交車，朝著青少年宮活動中心，出發(fā)啦！
坐在大巴車上，我一邊同錢柯涵、謝欣怡交談，一邊想象著青少年宮里各種好玩的東東。瞬間，我好像看到那里美味的飯菜在向我跑來，我沉醉在自己的世界里，癡癡地笑著，于是乎，招來旁邊兩位的一臉黑線。
上午，我們的項目是“生死挑戰(zhàn)”，當那個曾經(jīng)教我們“繩結(jié)逃生”的老師一臉嚴肅地出現(xiàn)在我們面前時，我就感覺到一陣壓力，有一種不好的預(yù)感。結(jié)果，事實證明，我的直覺是對的，在上課的過程中，老師一直板著臉，時刻提醒我們：“如果這是真正的攀巖，像你們這樣吊兒郎當?shù)膽B(tài)度，絕對會完蛋！”在他的步步緊逼之下，我們結(jié)束了攀巖的練習(xí)和考核，同時，我也學(xué)到了在野外身處懸崖險境時的應(yīng)對方法。在攀巖之后，老師又指導(dǎo)我們過繩索，他為了讓我們在實踐時避免受傷，就和我們班的“巨個兒”——柳宇浩同學(xué)給大家做示范。但是，柳宇浩在演習(xí)過程中因為把老師的話當成耳邊風(fēng)，從繩索上四仰八叉地摔了下來。同學(xué)們也笑得前仰后合�！昂眯�！好笑嗎！”老師的怒吼結(jié)束了瘋狂的笑聲，接著，老師開始了對我們長達十分鐘的怒斥。
雖說這頓教訓(xùn)有點過于苛刻了，但是這番話確實是不可否定的真理！在真正的野外，一句無所謂，一個不經(jīng)意，一個小小的過失，為此而付出的代價就是自己或同伴寶貴的生命！生命，我們輸不起，我們也賠不起，所以，任何事情都不是一句“反正我無所謂”可以搪塞過去的，任何事情，我們都應(yīng)該一認真嚴肅的態(tài)度去面對，并且為自己所做的決定而負責(zé)到底。
接下來還有一節(jié)關(guān)于科學(xué)原理的課，老師細致的講解，樣式繁多的器材，豐富詳細的課件，讓我們大開眼界，并且學(xué)到了很多知識。
雖然這次學(xué)工的內(nèi)容讓我們很滿足，但是每次來到青少年宮，我都會想起五年級時的那次真人CS，那次槍戰(zhàn)，是我玩過的最爽、最嗨、最過癮的一次模擬戰(zhàn)。本來我一個人就秒了很多對方隊員了，但是，我萬萬沒想到的是：不怕神一樣的對手，就怕豬一樣是隊友——有錢柯涵這家伙在，我們隊是絕對不可能獲勝的！她在我們的大本營里，拿著一把槍，一邊轉(zhuǎn)一邊掃，一臉過癮的表情，可憐那些潛伏在樓梯周圍的隊友，被錢柯涵掃得“體無完膚”，三條命一下子集體升天！為了彌補錢柯涵惹的禍，我們的隊員更加拼命的射擊，但是終究是無法填上這個巨大的窟窿，最終，我們隊以失敗告終。
這一次活動，使我們更加了解“團結(jié)”的可貴！團結(jié)就是力量！只要一個集體團結(jié)一致，即使每個人的實力再弱，整體的實力和氣勢也是十分強大的；相反，在一支隊伍里，就算所有人個人實力再強大，如果隊員們各干各的，松散分裂，那也只不過是一盤毫無凝聚力的散沙而已。
成功＝團結(jié)＋時間＋實力，在成功的道路上，團結(jié)是最為重要的，最次的一樣?xùn)|西才是實力，所以，不管在什么情況下，不管搭檔有多么弱小，我們都應(yīng)該團結(jié)友愛，互相扶持，這樣才能獲得真正意義上的成功！
在每一次學(xué)工的過程中，我學(xué)到的都不僅僅是手藝、知識，更多的是哲理、啟示。這些道理，才是在以后的生活中最有用的東西！
小學(xué)實踐作文 篇8
上周五我們接到通知,本周二我們要上為期一天的實踐活動課堂。
早晨剛到校,大家就已經(jīng)圍在了班里,每個人都懷著激動的心情去上課,我也不例外。
我們坐車來到了鄭州金水區(qū)少兒活動中心。在那兒,我們要上烹飪實踐課、交通安全課。我們剛進入教室,就開始做餅干,老師給每小組都發(fā)了油紙和面團,我們先用手把面團揉一下,又反過來,等到揉得差不多3毫米厚即可,然后用模具一摁,一個餅干原型就做好了!我們的餅干在烘烤時發(fā)出陣陣清香,一嘗,真美味!
緊接著,我們上了一節(jié)交通安全課。我們學(xué)習(xí)了警告、禁令、指示和指路標志。它們各有所用,是交通指揮員的一大幫手。還有許多不可違反的交通規(guī)則,如果不按照規(guī)定,事故就可能發(fā)生,后果不堪設(shè)想。
吃罷午飯,我們直奔地質(zhì)博物館。在那里,我們要上生命科學(xué)課。經(jīng)過參觀,我又懂得了許多科學(xué)知識。比如翼龍和魚龍不是恐龍、冥王星在20xx年被排斥在大行星之外……我前所未聞的知識應(yīng)有盡有。
經(jīng)過一天的參觀學(xué)習(xí),我們個個受益匪淺。老師給我們每個人都發(fā)了社會實踐證書,我得了個“A”等哦!
我實踐,我快樂!
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