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      小學(xué)實(shí)踐作文

      時(shí)間:2021-07-15 16:39:29 [第五單元]自由寫作實(shí)踐 我要投稿

      【實(shí)用】小學(xué)實(shí)踐作文7篇

        在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都跟作文打過(guò)交道吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)實(shí)踐作文7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      【實(shí)用】小學(xué)實(shí)踐作文7篇

      小學(xué)實(shí)踐作文 篇1

        是什么能讓同學(xué)們露出欣喜若狂的表情呢?原來(lái),剛開(kāi)學(xué)我們就要迎來(lái)一次豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

        令我出乎意料的是我竟然當(dāng)了組長(zhǎng),于是我安排好了分工,我是資料收集員。

        一大早就乘著大巴車來(lái)到了目的地,草草地花了幾分鐘吃完了中餐后,我們便按照計(jì)劃開(kāi)始參觀良渚文化博物館。

        文化博物館分為3個(gè)小展區(qū),3個(gè)展區(qū)都有一個(gè)特點(diǎn),就是黑。其中一個(gè)展區(qū)令我記憶深刻,那個(gè)展區(qū)走進(jìn)去,腳下就是古良渚的模擬立體平面圖,雖說(shuō)并不是十分清晰,但還是引起了同學(xué)們的好奇心。再深入一些就更暗了,紅色和藍(lán)紫色的光芒交織在一起,導(dǎo)致心中有些發(fā)慌。我們?cè)谡箯d中收集著有用的資料,不過(guò)同時(shí),也得防著同學(xué)們的“偷襲”。我們關(guān)于住的資料并不多,而有總比沒(méi)有強(qiáng),所以我們組記錄的同學(xué)飛快地抄寫著,而負(fù)責(zé)拍攝的同學(xué)也十分給力,到處拍攝有用的圖片。

        當(dāng)走出展區(qū)后,我們就拿出了記錄的資料,與同學(xué)何昀一起刪除不需要的資料,留下與重點(diǎn)有關(guān)的資料。在這些資料里,我們知道了良渚古代的房子并不如現(xiàn)代的房子,但它有許多功能,為如今我們的建筑打下了很好的基礎(chǔ),所以,我們也該感謝古人。

        時(shí)間飛逝,眨眼間我們就坐上了大巴準(zhǔn)備返回學(xué)校了,我把臉貼到了車窗上,在心中悄悄地說(shuō)“再見(jiàn)了,良渚文化博物館……”

      小學(xué)實(shí)踐作文 篇2

        今天太高興啦!我去未來(lái)城體驗(yàn)了各種各樣的職業(yè)。我體驗(yàn)了當(dāng)眼科醫(yī)生、交警、模特、廣播員、育嬰員、急救醫(yī)生、釀酒師……其中,我最喜歡當(dāng)急救醫(yī)生。

        說(shuō)下我是怎么當(dāng)急救醫(yī)生的吧!我先穿好白大褂,聽(tīng)一位阿姨講課。聽(tīng)明白后,我第一個(gè)來(lái)示范:我先跪在“病人”的右邊,用兩只手按病人的胸部,一起一伏,然后將“病人”的頭轉(zhuǎn)向我這一側(cè),清除他口內(nèi)的異物,再把“病人”的頭轉(zhuǎn)回去,用一只手把“病人”的額頭按住并捏住他鼻子兩翼,另一只手抬起他的下巴,用嘴往“病人”的嘴里吹氣,這樣反復(fù)做三五十次,動(dòng)作完成,“病人”竟奇跡般的蘇醒了。

        “搶救”完這個(gè)“病人”我已是滿頭大汗,但我的心里有說(shuō)不出的高興和激動(dòng),自豪之情溢滿心頭。急救醫(yī)生是個(gè)很辛苦但又能為人民為國(guó)家做出巨大貢獻(xiàn)的職業(yè)。我長(zhǎng)大了也要做一名急救醫(yī)生,做一名技藝高超,能專研出各種救人方法的急救醫(yī)生,救死扶傷,讓“人類”減少病痛,減少死亡。

      小學(xué)實(shí)踐作文 篇3

        昨天,老師宣布了一個(gè)好消息,今天要去實(shí)踐基地游玩。那一晚,我便徹夜難眠,總想像著新的實(shí)踐基地到底是什么樣子?有沒(méi)有蘇州樂(lè)園好玩呢?……

        第二天,我們坐在大巴車上,同學(xué)們嘰嘰喳喳的,好像都在談?wù)撝鴮?shí)踐基地。一路上,只見(jiàn)碧綠的油菜籽布滿了整個(gè)鄉(xiāng)間,綠油油的一片,美麗極了!

        到了那里,我們看見(jiàn)了許多游玩項(xiàng)目,有“勇者之路”、“電子積木”、“多米諾骨牌”……

        首先,老師帶我們?nèi)コ詿。?tīng)那里的工作人員說(shuō),先把羊肉串刷上一些油,再放些適合自己口味的糊椒粉,烤成金黃色并起泡時(shí),便可以吃了。聽(tīng)安完老師的講解,我們便自己動(dòng)手制作起來(lái),按照老師說(shuō)的那樣放在碳上烤。我不停地翻滾著羊肉串,希望它能快一點(diǎn)好,可好像火力不夠似的,怎么也變不成金黃色,一氣之下,我氣呼呼地把還沒(méi)烤熟的羊肉串從碳爐上拿下來(lái),放在嘴里咀嚼著。啊!怎么這么難吃?沒(méi)辦法,只好再把羊肉串又放到烤爐邊烤起來(lái)。經(jīng)過(guò)我奈心的翻滾,刷油,羊肉串終于烤好了。我吃著香噴噴的羊肉串心想,還是自己勞動(dòng)換來(lái)的好!

        接下來(lái),我們又玩了秋千橋、電子積木……

        這一天,我真開(kāi)心呀!

      小學(xué)實(shí)踐作文 篇4

        10月13日,五年級(jí)全體學(xué)生要去常陰沙訓(xùn)練基地訓(xùn)練三天。這個(gè)信息很快就傳開(kāi)了,大家都非常高興,等待著10月13日這一天的到來(lái).

        這天終于來(lái)了,我早早起床,帶好包疾步奔向?qū)W校中。學(xué)校的們才剛開(kāi),我以為班里沒(méi)幾人,沒(méi)想到一進(jìn)教室,多多少少都有同學(xué),我嚇呆了,直到汪亮捅了我一下我才驚醒。我們等待著大巴車的到來(lái)。

        大巴車來(lái)了,我們坐上車,向常陰沙方向前進(jìn)。

        到了,我們下車排隊(duì),進(jìn)了宿舍。吃完午飯,我們進(jìn)行了蘇州制扇的活動(dòng)。

        我們還玩了多米若骨牌。

        晚上,我們組所有人都洗好澡,準(zhǔn)備看電影。電影中的熊貓笑得我肚子都疼了!第二天我們?nèi)チ艘按,在路上,我看?jiàn)了一望無(wú)際的長(zhǎng)江,還有那美麗的蘆葦蕩,也大么一望無(wú)際。在秋分的吹拂下,猶如金色海洋中的波浪。

        第三天的活動(dòng)中,定向追蹤最吸引我了!

        同學(xué)們把發(fā)送器藏了起來(lái)。讓我們通過(guò)搜索起來(lái)找到發(fā)送器。

        我拿起搜索器,把聲音放到最大,不放過(guò)任何一點(diǎn)線索。再通過(guò)搜索按鈕來(lái)捕捉信號(hào)。當(dāng)有點(diǎn)聲音時(shí),我按住了單向搜索鍵,向四面八方找信號(hào),當(dāng)我聽(tīng)到一點(diǎn)聲音時(shí),我停了下來(lái),向聲音方向走去,這時(shí)的我,哪知道那是人家的發(fā)送器。幸好老師叫住了我,不然就“死定了!”我剛回去時(shí),發(fā)送器就被找到了,太差勁了!

        這三天我玩的很快樂(lè),你呢?

      小學(xué)實(shí)踐作文 篇5

        哇咔咔,又到了一學(xué)期一度的學(xué)工的日子啦!這可是我小學(xué)生涯中的最后一次學(xué)工,雖說(shuō)我們沒(méi)有帶任何零食、任何玩具,但是我們的熱情依舊不比其他班級(jí)遜色,我們背著癟癟的背包,乘著公交車,朝著青少年宮活動(dòng)中心,出發(fā)啦!

        坐在大巴車上,我一邊同錢柯涵、謝欣怡交談,一邊想象著青少年宮里各種好玩的東東。瞬間,我好像看到那里美味的飯菜在向我跑來(lái),我沉醉在自己的世界里,癡癡地笑著,于是乎,招來(lái)旁邊兩位的一臉黑線。

        上午,我們的項(xiàng)目是“生死挑戰(zhàn)”,當(dāng)那個(gè)曾經(jīng)教我們“繩結(jié)逃生”的老師一臉嚴(yán)肅地出現(xiàn)在我們面前時(shí),我就感覺(jué)到一陣壓力,有一種不好的預(yù)感。結(jié)果,事實(shí)證明,我的直覺(jué)是對(duì)的,在上課的過(guò)程中,老師一直板著臉,時(shí)刻提醒我們:“如果這是真正的攀巖,像你們這樣吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度,絕對(duì)會(huì)完蛋!”在他的步步緊逼之下,我們結(jié)束了攀巖的練習(xí)和考核,同時(shí),我也學(xué)到了在野外身處懸崖險(xiǎn)境時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。在攀巖之后,老師又指導(dǎo)我們過(guò)繩索,他為了讓我們?cè)趯?shí)踐時(shí)避免受傷,就和我們班的“巨個(gè)兒”——柳宇浩同學(xué)給大家做示范。但是,柳宇浩在演習(xí)過(guò)程中因?yàn)榘牙蠋煹脑挳?dāng)成耳邊風(fēng),從繩索上四仰八叉地摔了下來(lái)。同學(xué)們也笑得前仰后合!昂眯!好笑嗎!”老師的怒吼結(jié)束了瘋狂的笑聲,接著,老師開(kāi)始了對(duì)我們長(zhǎng)達(dá)十分鐘的怒斥。

        雖說(shuō)這頓教訓(xùn)有點(diǎn)過(guò)于苛刻了,但是這番話確實(shí)是不可否定的真理!在真正的野外,一句無(wú)所謂,一個(gè)不經(jīng)意,一個(gè)小小的過(guò)失,為此而付出的代價(jià)就是自己或同伴寶貴的生命!生命,我們輸不起,我們也賠不起,所以,任何事情都不是一句“反正我無(wú)所謂”可以搪塞過(guò)去的,任何事情,我們都應(yīng)該一認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度去面對(duì),并且為自己所做的決定而負(fù)責(zé)到底。

        接下來(lái)還有一節(jié)關(guān)于科學(xué)原理的課,老師細(xì)致的講解,樣式繁多的器材,豐富詳細(xì)的課件,讓我們大開(kāi)眼界,并且學(xué)到了很多知識(shí)。

        雖然這次學(xué)工的內(nèi)容讓我們很滿足,但是每次來(lái)到青少年宮,我都會(huì)想起五年級(jí)時(shí)的那次真人CS,那次槍戰(zhàn),是我玩過(guò)的最爽、最嗨、最過(guò)癮的一次模擬戰(zhàn)。本來(lái)我一個(gè)人就秒了很多對(duì)方隊(duì)員了,但是,我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是:不怕神一樣的對(duì)手,就怕豬一樣是隊(duì)友——有錢柯涵這家伙在,我們隊(duì)是絕對(duì)不可能獲勝的!她在我們的大本營(yíng)里,拿著一把槍,一邊轉(zhuǎn)一邊掃,一臉過(guò)癮的表情,可憐那些潛伏在樓梯周圍的隊(duì)友,被錢柯涵掃得“體無(wú)完膚”,三條命一下子集體升天!為了彌補(bǔ)錢柯涵惹的禍,我們的隊(duì)員更加拼命的射擊,但是終究是無(wú)法填上這個(gè)巨大的窟窿,最終,我們隊(duì)以失敗告終。

        這一次活動(dòng),使我們更加了解“團(tuán)結(jié)”的可貴!團(tuán)結(jié)就是力量!只要一個(gè)集體團(tuán)結(jié)一致,即使每個(gè)人的實(shí)力再弱,整體的實(shí)力和氣勢(shì)也是十分強(qiáng)大的;相反,在一支隊(duì)伍里,就算所有人個(gè)人實(shí)力再?gòu)?qiáng)大,如果隊(duì)員們各干各的,松散分裂,那也只不過(guò)是一盤毫無(wú)凝聚力的散沙而已。

        成功=團(tuán)結(jié)+時(shí)間+實(shí)力,在成功的道路上,團(tuán)結(jié)是最為重要的,最次的一樣?xùn)|西才是實(shí)力,所以,不管在什么情況下,不管搭檔有多么弱小,我們都應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相扶持,這樣才能獲得真正意義上的成功!

        在每一次學(xué)工的過(guò)程中,我學(xué)到的都不僅僅是手藝、知識(shí),更多的是哲理、啟示。這些道理,才是在以后的生活中最有用的東西!

      小學(xué)實(shí)踐作文 篇6

        三年級(jí)的實(shí)踐課,是我最開(kāi)心的一堂課。這節(jié)課上的資料是講評(píng)自己的展板,展板的主題是:生活中的傳統(tǒng)文化。我們各個(gè)都摩拳擦掌,等待這老師的吩咐。

        令我印象最深刻的是,王熙宇、蔣家豪和段浩文的展板。他們的展板很有想像力,此時(shí)一半是手工繪畫,一半是打印的。傳統(tǒng)文化分成很多種,他們主要講了中秋節(jié)和端午節(jié)的習(xí)俗。展板的創(chuàng)意就更加豐富了,打印出來(lái)的圓,被他們想象成一個(gè)太陽(yáng);打印的漂亮瓷瓶,手工畫上了美麗的鮮花。他們的展板真是資料豐富,多姿多彩!

        裴雅琦的展板也很漂亮,而且是純手工制作。她講的習(xí)俗是我國(guó)的十二生肖。此時(shí)她在紙上畫了十二只栩栩如生的小動(dòng)物,來(lái)表現(xiàn)十二生肖。然后剪下來(lái),用剪紙的方式把畫好的十二生肖貼在了展板上,這些圖案立體生動(dòng),好像是活的一樣!

        你明白中國(guó)古代的文房四寶嗎和四大發(fā)明嗎伊倩就把這些寶貝和發(fā)明放在了她的展板上。她每張圖片都十分漂亮,紙墨筆硯樣樣精美。

        當(dāng)然在我心中,我和朱偉茹的展板才是做的是最好的展板!我們的展板表現(xiàn)的是過(guò)年貼年畫的習(xí)俗,還有少數(shù)民族的“長(zhǎng)街宴”。同學(xué)們看著那長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子周圍站了那么多品嘗的觀眾,再看看那桌子上的美食,是多么的誘人啊!大家恨不得都撲到桌前,大吃一場(chǎng)。不是吹牛哦,此時(shí)我們的美術(shù)字,寫得也很有特色!

        說(shuō)了這么多,怎樣樣,我們的實(shí)踐課是不是很有意思呢我們還介紹了很多很多搞笑的展板,如果有機(jī)會(huì),讓我講給你聽(tīng)吧!

      小學(xué)實(shí)踐作文 篇7

        一、課題的提出

        作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題,長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師,并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革,影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高?v觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象,諸如“假”,說(shuō)假話,寫假事;“大”小孩子說(shuō)大人話,毫無(wú)童心童趣;“空”內(nèi)容空洞,不實(shí)在,不具體;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文;“套”,千人一面,沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn),幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其原因,主要在:作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離,學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫,形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面,逐漸失去對(duì)作文的興趣!柏S富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入,才能找到問(wèn)題的癥結(jié),幫助學(xué)生擺脫困境,愛(ài)上作文呢?基于課程理念的更新,我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來(lái)看待作文教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生喜歡活動(dòng),喜歡玩的天性,我們想到了活動(dòng),提出以“活動(dòng)”為載體,以“體驗(yàn)”為突破口,嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。

        二、研究的目標(biāo)

        1、通過(guò)研究和實(shí)踐,開(kāi)拓綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)內(nèi)容的整合,探索活動(dòng)與作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建活動(dòng)作文指導(dǎo)的多元模式。

        2、通過(guò)研究和實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,愿意用自己的筆抒寫所見(jiàn)所聞,所思所感,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

        三、實(shí)驗(yàn)措施和步驟

        (一)樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀

        素質(zhì)觀:作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、習(xí)作興趣。

        練習(xí)觀:小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習(xí)。

        生活觀:生活是寫作的源泉,寫作為生活服務(wù)。

        民主觀:自由表達(dá)思想,平等參與訓(xùn)練,減少束縛,寬松習(xí)作氛圍。

        發(fā)展觀:以學(xué)生為主體自主訓(xùn)練,主動(dòng)發(fā)展。

        (二)分階段開(kāi)展課題研究

        第一階段 學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)文章,學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo),創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí),并召開(kāi)心得匯報(bào)會(huì),提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)和理論修養(yǎng)。

        第二階段 全面參與實(shí)踐活動(dòng)作文的探索,定期上教學(xué)研討課,探索實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。組織實(shí)踐活動(dòng)作文教學(xué)體會(huì)交流活動(dòng)。收集實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。

        第三階段 重點(diǎn)研究探討實(shí)踐活動(dòng)作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的`基礎(chǔ)上,每個(gè)教研組圍繞課題,集中集體智慧,設(shè)計(jì)活動(dòng)作文方案,組織課題研討周活動(dòng),讓設(shè)計(jì)的活動(dòng)的內(nèi)容不斷拓展,方案不斷更新,習(xí)作指導(dǎo)效率不斷提高。

        第四階段 課題總結(jié),撰寫課題研究報(bào)告,收集有關(guān)研究資料,匯編實(shí)驗(yàn)教師的論文、案例集,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作文習(xí)作選。

        四、課題實(shí)施取得的成效

        實(shí)踐活動(dòng)中作文的實(shí)踐和研究進(jìn)行近一年來(lái),在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、探索、總結(jié)中,在實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的拓展,指導(dǎo)方法的創(chuàng)新,課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域,獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),老師們真切地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合教學(xué)的無(wú)窮魅力。

        (一) 拓寬了實(shí)踐活動(dòng)中作文的內(nèi)容空間

        設(shè)計(jì)出符合實(shí)踐活動(dòng)作文特點(diǎn)的,既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗(yàn)的活動(dòng)方案,是做好綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)的前提。一年來(lái),隨著實(shí)踐活動(dòng)作文研究的開(kāi)展,各式各樣的活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái),積累了很多的實(shí)踐活動(dòng)作文方案。主要有以下幾大類:

        1、競(jìng)賽活動(dòng)類

        學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡斗志斗勇,在競(jìng)賽活動(dòng)中,不僅有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作,還有勝利后的興奮,失敗后的沮喪,體驗(yàn)是豐富的,情感是真切的。這種競(jìng)賽有班隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展的,如:一次辯論會(huì)、課本劇表演、爭(zhēng)創(chuàng)校園迪尼斯記錄……有體育小型競(jìng)賽活動(dòng),如:一場(chǎng)足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……

        2、趣味游戲類

        游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動(dòng)之一,生動(dòng)有趣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的玩的積極性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的說(shuō)的積極性和寫的積極性。在游戲過(guò)程中,學(xué)生是快樂(lè)的,自由的,體驗(yàn)是真切的,語(yǔ)言是流暢的。游戲往往簡(jiǎn)單易玩、參與面廣,它是活動(dòng)作文指導(dǎo)課的載體,如:吹氣球(羽毛)、逗笑、畫鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特……

        3、生活體驗(yàn)類

        寄宿制學(xué)校學(xué)生很多的時(shí)間生活在學(xué)校,我就在他們的小記者中開(kāi)展活動(dòng),他們有每天必須的內(nèi)務(wù)整理,折被、洗衣等,教室、寢室就是一個(gè)小集體,小家庭、小社會(huì),利用特有的優(yōu)勢(shì),我們開(kāi)展了家庭生活體驗(yàn)活動(dòng):例如:當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,飼養(yǎng)小動(dòng)物,包餃子……利用節(jié)假日,結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng),開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”一日體驗(yàn)活動(dòng)、“我能行”體驗(yàn)活動(dòng)……

        4、情感體驗(yàn)類

        在綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合研究過(guò)程中,我還設(shè)計(jì)出一系列以情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)的活動(dòng),體驗(yàn)“累”,體驗(yàn)“難”,體驗(yàn)“小心”……如:保護(hù)雞蛋寶寶、走“七橋”……

        5、學(xué)科聯(lián)系類

        大語(yǔ)文的教學(xué)觀倡導(dǎo)學(xué)科間的融合,習(xí)作也不例外,勞動(dòng)、美術(shù)課上的有趣又有審美意味的制作,溶制作和玩耍于一體,集智慧和創(chuàng)新于一身,正是習(xí)作的好材料。如:有趣的降落傘、樹(shù)葉貼畫、做張賀歲卡送給你……

        (二)總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合的基本操作要領(lǐng)

       1、 人人參與活動(dòng)

        教師要設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參加的各類活動(dòng)。把所有學(xué)生引入活動(dòng),讓所有學(xué)生投身活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察,汲取寫作的素材和靈感,獲得真切的體驗(yàn),接受活動(dòng)的饋贈(zèng)。

        2、 人人獲得體驗(yàn)

        綜合實(shí)踐活動(dòng)作文以情感體驗(yàn)為中介,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)、愉悅,享受到快慰和滿足,獲得充分的情感渲泄。同時(shí)也經(jīng)歷緊張、沮喪,嘗試失敗和苦惱,磨練學(xué)生的意志和毅力。使諸多情感體驗(yàn)成為學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)樂(lè)于習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

        3、人人表達(dá)自己

        作文以發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言為主要目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行描述活動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練,使語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái),把豐富多彩的活動(dòng)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái),與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)能力結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察,學(xué)習(xí)表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。抒發(fā)情感體驗(yàn)的作文真正是學(xué)生心底流淌的旋律。

        3、 人人獲得贊賞

        同學(xué)們的一篇篇習(xí)作,因?yàn)橛辛司唧w的活動(dòng)內(nèi)容為基本素材,有了真切的體驗(yàn)為情感基調(diào),所以學(xué)生的習(xí)作或多或少有生花妙筆,有各圈可點(diǎn)之處,或者是語(yǔ)言逗人,或者是描寫生動(dòng)傳神,都能得到教師和同伴的肯定和贊賞,在這個(gè)互相贊賞的活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得自我滿足和陶醉。

        (三)豐富了教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵

        多年來(lái)的習(xí)作指導(dǎo),教師們比較關(guān)注作文的技巧、章法的研究,也比較重視從教師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作文研究中的指導(dǎo),不僅僅有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo),更有對(duì)學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶;顒(dòng)作文習(xí)作指導(dǎo)的立足點(diǎn)是:以活動(dòng)為載體,激發(fā)學(xué)生的興趣;強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的情感;尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

        (四)建立了“動(dòng)態(tài)生成”的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課堂新模式

        由于我們開(kāi)始就站得高,用新課程的理念作先導(dǎo),從關(guān)注學(xué)生生命的高度,用變化、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待作文教學(xué)。所以我們的課堂,不再是純作文技術(shù)操練,不再簡(jiǎn)單地傳授作文知識(shí)。也不再是機(jī)械的“活動(dòng)——指導(dǎo)——作文——講評(píng)”這樣一成不變的模式,而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。

        1、 欣賞交流式

        這種綜合實(shí)踐活動(dòng)跨越時(shí)間比較長(zhǎng),活動(dòng)體驗(yàn)有長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷,很復(fù)雜,不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學(xué)生在完成活動(dòng)體驗(yàn)后,課外完成習(xí)作,課堂上教師組織學(xué)生交流,交流活動(dòng)過(guò)程,交流活動(dòng)趣聞,交流活動(dòng)體驗(yàn),在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中,指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。例:

        我在班里開(kāi)展了“照顧蛋寶寶”的活動(dòng)。要求學(xué)生每人照顧一個(gè)生雞蛋,這雞蛋必須每天24小時(shí)不離身,看誰(shuí)能照顧好它,使蛋寶寶完好無(wú)損。學(xué)生想了很多辦法去小心翼翼地呵護(hù)著,有的給它穿上厚實(shí)的餐巾紙外套,有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺(jué)時(shí)壓碎了,有的和同伴玩時(shí)疏忽擠碎了……有的歡喜`有的傷心`有的后悔……課堂上學(xué)生展示自己的習(xí)作,教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受,在欣賞學(xué)生的習(xí)作中肯定學(xué)生的成果,讓學(xué)生獲得喜悅.有的是活動(dòng)失敗后的喜悅,因?yàn)樗f交了一篇好作文。

        2、 活動(dòng)指導(dǎo)交融式

        我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課,不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng),然后教師提出習(xí)作要求,讓學(xué)生寫下活動(dòng)情景。這樣的課,學(xué)生往往是開(kāi)心盡興地玩耍,勉強(qiáng)無(wú)奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習(xí)作。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段,我也曾為此困惑。隨著實(shí)驗(yàn)的深入,研究的加深,我們逐漸地找到了活動(dòng)和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn),課堂的習(xí)作指導(dǎo)開(kāi)始自然、自在地融入到活動(dòng)之中。教師必須隨著活動(dòng)的進(jìn)展,隨機(jī)地進(jìn)行生成性的習(xí)作指導(dǎo);顒(dòng)是為習(xí)作服務(wù)的,它是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),是讓學(xué)生練習(xí)有意的觀察,是讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞的。這樣教師就能快速敏銳地捕捉到活動(dòng)過(guò)程中習(xí)作指導(dǎo)的生發(fā)點(diǎn),或者提問(wèn),或者抓住猛敲,成為在學(xué)生活動(dòng)中的習(xí)作指導(dǎo)點(diǎn)。

        記得一堂活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課《跟著沈晨走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》。沈晨是班里的一位昆蟲(chóng)愛(ài)好者,筆下畫的昆蟲(chóng)惟妙惟肖.愛(ài)捉昆蟲(chóng),收集昆蟲(chóng)標(biāo)本,是人人皆知的昆蟲(chóng)迷。教師利用學(xué)生身邊的典型人物,上了一堂成功的活動(dòng)作文課。

        其中課堂上有兩個(gè)活動(dòng)板塊:第一個(gè)板塊是,請(qǐng)沈晨上來(lái)擺個(gè)螳螂的姿勢(shì)。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來(lái)。老師漫不經(jīng)心地說(shuō),擺得像極了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他怎么做的?學(xué)生立刻注意力集中到沈晨的手的動(dòng)作,腳的姿勢(shì),面部的神情。

        第二板塊是:展示完沈晨制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本,讓同學(xué)開(kāi)眼界后,又介紹了沈晨曦畫的一副昆蟲(chóng)畫,上面畫了很多的小昆蟲(chóng)。教師提問(wèn):你覺(jué)得他畫得怎樣?學(xué)生用活靈活現(xiàn)、栩栩如生作答。教師追問(wèn):哪一只特栩栩如生?為什么?學(xué)生立即注意起某只昆蟲(chóng)的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來(lái)。

        3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)作文就是讓學(xué)生在完成某一任務(wù)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下完成的習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練形式。這種習(xí)作指導(dǎo)形式,學(xué)生的體驗(yàn)并非是在作文,而是為完成某種任務(wù),作文已經(jīng)演化為一種實(shí)際需要,所以具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)用性。學(xué)生的寫作過(guò)程是認(rèn)真的,富有使命感的。所以這種習(xí)作指導(dǎo),教師是以某種特定的身份出現(xiàn),用需要的方式提出作文要求的。

        例如:結(jié)合學(xué)校春季為每位學(xué)生訂做校服之際設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)《設(shè)計(jì)校服》就是這種課型。課堂上通過(guò)和學(xué)生交談,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天穿的校服的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活中穿校服的體驗(yàn),然后教師以受后勤部陳主任委托的身份,向?qū)W生征求改進(jìn)新校服的設(shè)計(jì)意圖,目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜歡。在這樣的跟自己的切身利益有密切關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生躍躍欲試,勁頭很足。紛紛用文字,用繪畫,文字繪畫并用等豐富的形式,向陳老師提起建議。很好地完成了習(xí)作任務(wù)。

        4、 系列習(xí)作式

        習(xí)作作為一種練習(xí)表達(dá)的形式,它可以不拘一格,我們不再只把完成一篇完整的記敘文當(dāng)作一種作文訓(xùn)練,一個(gè)片斷也是,低年級(jí)的寫一兩句話也是;顒(dòng)系列式,以活動(dòng)為載體,更側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練。

        例如:在開(kāi)展秋游生態(tài)公園之前。讓學(xué)生先擬定一份喜訊,告訴同學(xué)們這個(gè)好消息。再讓學(xué)生寫一個(gè)通知,告訴大家有關(guān)的時(shí)間,地點(diǎn),內(nèi)容,當(dāng)時(shí)正值第一次寒潮來(lái)臨,所以還要提醒大家的注意點(diǎn)。參觀活動(dòng)結(jié)束后,完成一篇參觀記。

        (五)激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣

        活動(dòng)作文課成了學(xué)生的期待。學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一種期待,也是對(duì)作文有一種期待;顒(dòng)作文的實(shí)踐研究,為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水,豐富的活動(dòng)情景激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,給作文教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)窮的生機(jī)和活力。

        (六)學(xué)生作文充滿了鮮活的靈性

        綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文不僅讓學(xué)生有“米”可以“炊”,而且能把“米”巧“炊”。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)是鮮活的,是獨(dú)具個(gè)性的,是極富變化的,寫作是傾注真情的,所以學(xué)生的作文更是充滿靈性的,這是讓所有參與實(shí)驗(yàn)的老師最感欣喜的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、指導(dǎo)習(xí)作、習(xí)作評(píng)改等諸多過(guò)程中著力點(diǎn)都圍繞這次活動(dòng)作文的切入點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在習(xí)作評(píng)改中,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,凡是能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語(yǔ)都是肯定的文章的亮點(diǎn),教師加以大大夸獎(jiǎng)和渲染。因?yàn)檫@正是文章具有“靈”之氣的妙點(diǎn)。因此,學(xué)生在這兒獲得了成功,他會(huì)在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá),這就是我們同一次活動(dòng),而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn),百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動(dòng)作文習(xí)作選中可窺一斑。

        (七)教師的業(yè)務(wù)能力得到提高

        《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的研究》課題的提出和實(shí)施,在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念,課題的研究開(kāi)展,以及我為此撰寫的論文得到了大家的認(rèn)可,從而帶動(dòng)了教學(xué)的全面改觀和教師素質(zhì)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開(kāi)放的作文教學(xué)觀。老師們更關(guān)注學(xué)生作為發(fā)展的主體在作文中的重要作用,關(guān)注學(xué)生作文興趣、意識(shí)和潛能的喚醒,關(guān)注學(xué)生終身需要的作文能力的獲得。改變了作文教學(xué)日趨僵化的局面,使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),使老師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭,嘗到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的無(wú)窮魅力。

        五、分析和討論

        目前教材上安排的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式(教師命題,講解文體和寫作要求,分析寫作技巧。)當(dāng)學(xué)生欣喜于活動(dòng)作文帶來(lái)的愉悅后,在我們完成教材上的奉命而作時(shí),怨聲不絕于耳,都說(shuō)這個(gè)不好寫,沒(méi)意思。如何能結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文更好地完成教材上習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)?

        綜合實(shí)踐活動(dòng)作文對(duì)教師的勞動(dòng)提出了更高的要求,教師有時(shí)也真有無(wú)“米”可下的感覺(jué),更要教師有一雙慧眼,有一個(gè)創(chuàng)新的腦袋,才能真正拓展活動(dòng)作文的空間,開(kāi)創(chuàng)為學(xué)生喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和形式,真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何提高教師自身素養(yǎng),以適應(yīng)活動(dòng)作文對(duì)教師的要求?

        最初,我們制訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí),曾經(jīng)想形成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的序列。如何根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn),形成各個(gè)年段活動(dòng)作文訓(xùn)練系列,成為我們雙語(yǔ)學(xué)校的校本習(xí)作訓(xùn)練教材?如何讓大批量的孩子走進(jìn)社會(huì) 走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 感受活動(dòng)的樂(lè)趣 從而愛(ài)上寫作呢?

        以上問(wèn)題有待我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究。

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