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      小學(xué)實踐作文

      時間:2021-11-01 13:19:11 [第五單元]自由寫作實踐 我要投稿

      有關(guān)小學(xué)實踐作文三篇

        在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)實踐作文3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      有關(guān)小學(xué)實踐作文三篇

      小學(xué)實踐作文 篇1

        星期四,學(xué)校組織了去青少宮學(xué)工的實踐活動。每次聽到學(xué)工都會讓我們一蹦三尺高,因為學(xué)工既能讓我們學(xué)習(xí)新知識,又能培養(yǎng)我們動手動腦的能力,真是讓我們激動萬分。

        我背著輕輕的背包,踏著輕盈的步伐,蹦蹦跳跳地來到了學(xué)校,走進(jìn)了歡快的教室。教室里到處都是同學(xué)們歡快地笑聲,大家交流著去學(xué)工開心地心情,正當(dāng)我們聊得正歡時,一輛紹汽大客車映入了我們的眼簾,我們飛一般地跑上了客車,我一揮手,說:“龍洲北海,再見了!”我們一路上歡聲笑語,滔滔不絕地相互討論著,帶著無比憧憬的心終于來到了我們期待已久的目的地——青少年宮。

        我們先來到了火災(zāi)逃生教室,張老師先給我們交代了一些注意事項和規(guī)則,接著,一場火災(zāi)知識比賽馬上開始,“三、二、一”一聲令下就開始了,老師先給我們測試了智力比賽,我們組光榮地得到了7分,我們個個心里樂開了懷。第二輪是根據(jù)圖片表演當(dāng)時火災(zāi)的情況,我全力以赴,一個人就得到了全滿分十分的好成績,我的積極性更高了,心想,后面可一定要好好表現(xiàn)哦,為組爭光。最后一輪是演示現(xiàn)場火災(zāi)逃生,聽完張老師的介紹,我們迫不及待地拿起消毒過的布沖進(jìn)了火災(zāi)逃生館,出色地完成了此項任務(wù),但遺憾的是因兩個同學(xué)個子太高超過了警界線被扣了1分,最后我們還是獲得了達(dá)人卡,我們一起歡呼著、擁抱著,分享著這份喜悅。

        后來我們興高彩烈地走進(jìn)了紙袋藝術(shù)教室,紙的環(huán)保袋我們隨處可見,可是自已真的動手做起來還是有難度的,我費了九牛二虎之力,終于完成了一個紙袋,看來我們要愛護(hù)身邊的每一樣的東西,因為他們來之不易。

        中午吃過飯,我們又去了鐵藝教室,一看到一顆顆晶瑩地珠子,我的手就情不自禁地動了起來,過了一會,桌子上就出現(xiàn)了一個個栩栩如生地小人物,真看得我愛不釋手。我還帶了點回家做個紀(jì)念,真希望下次還有機會讓我再多做幾個自己喜歡的人物形象。

        坐著大巴車,依依不舍地離開了青少年宮。謝謝你,學(xué)工,你讓我們終身難忘,青少年宮,我一定會再來看你的。

      小學(xué)實踐作文 篇2

        三年級的實踐課,是我最開心的一堂課。這節(jié)課上的資料是講評自己的展板,展板的主題是:生活中的傳統(tǒng)文化。我們各個都摩拳擦掌,等待這老師的吩咐。

        令我印象最深刻的是,王熙宇、蔣家豪和段浩文的展板。他們的展板很有想像力,此時一半是手工繪畫,一半是打印的。傳統(tǒng)文化分成很多種,他們主要講了中秋節(jié)和端午節(jié)的習(xí)俗。展板的創(chuàng)意就更加豐富了,打印出來的圓,被他們想象成一個太陽;打印的漂亮瓷瓶,手工畫上了美麗的鮮花。他們的展板真是資料豐富,多姿多彩!

        裴雅琦的展板也很漂亮,而且是純手工制作。她講的習(xí)俗是我國的十二生肖。此時她在紙上畫了十二只栩栩如生的小動物,來表現(xiàn)十二生肖。然后剪下來,用剪紙的方式把畫好的十二生肖貼在了展板上,這些圖案立體生動,好像是活的一樣!

        你明白中國古代的文房四寶嗎和四大發(fā)明嗎伊倩就把這些寶貝和發(fā)明放在了她的展板上。她每張圖片都十分漂亮,紙墨筆硯樣樣精美。

        當(dāng)然在我心中,我和朱偉茹的展板才是做的是最好的展板!我們的展板表現(xiàn)的是過年貼年畫的習(xí)俗,還有少數(shù)民族的“長街宴”。同學(xué)們看著那長長的桌子周圍站了那么多品嘗的觀眾,再看看那桌子上的美食,是多么的誘人啊!大家恨不得都撲到桌前,大吃一場。不是吹牛哦,此時我們的美術(shù)字,寫得也很有特色!

        說了這么多,怎樣樣,我們的實踐課是不是很有意思呢我們還介紹了很多很多搞笑的展板,如果有機會,讓我講給你聽吧!

      小學(xué)實踐作文 篇3

        在現(xiàn)代漢語中,開放一詞的一個義項是解除封鎖、禁令、限制。小學(xué)作文開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供一個學(xué)科與學(xué)科間相融合,學(xué)校與家庭、社會、自然界相融合以及與學(xué)生實際需求相融合的廣大空間,充分尊重和相信每一位學(xué)生,讓他們在全方位開放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁,全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學(xué)的內(nèi)涵核心是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

        一、開放作文教學(xué)目標(biāo)

        開放作文教學(xué)目標(biāo)是教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求,是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,是習(xí)作本身的需要。

        浙江教育學(xué)院汪朝教授認(rèn)為,開放的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點。開放式的作文教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)具有以上特點。

       。ǎ保┒嘣。筆者認(rèn)為至少包括文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚三方面內(nèi)容。

       。ǎ玻┙浑H性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等,這就賦予了作文另一層意義交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標(biāo)。

       。ǎ常﹤體性。開放式作文教學(xué)針對學(xué)生的個別差異靈活地制訂個體性教學(xué)目標(biāo),變換教學(xué)策略,使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

        (4)內(nèi)隱性。教學(xué)目標(biāo)有外顯性和內(nèi)隱性之分,內(nèi)隱性教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的潛能。根據(jù)作文教學(xué)的自然進(jìn)展和學(xué)生在習(xí)作中隨時可能出現(xiàn)的節(jié)外生枝,恰到好處地制定內(nèi)隱性的教學(xué)目標(biāo),是小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)開放的必然要求。

        二、開放教學(xué)內(nèi)容

        一般情況下,教學(xué)內(nèi)容是對課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn),同時又受它們的制約。然而,對于不斷發(fā)展變化的學(xué)科以及社會、學(xué)生,教材總是相對滯后的。機械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合時代潮流。為此,作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的,即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的,而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考,靈活地、創(chuàng)造性地實施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實際能力相銜接,又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。

       。保卣箖(nèi)容

        立足課內(nèi),面向課外,立足課堂,面向生活,對習(xí)作內(nèi)容作適當(dāng)拓展,有時確能起到化腐朽為神奇之效。如將第十二冊的作文《____愛我,我愛____》改成《我和_____》。這樣擴大了選題范圍,有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源,自由自在地選擇所愛,敞開心扉。結(jié)果,學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及,《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和寶貝》文章流露出學(xué)生的真情實感,一篇篇各有特色。

       。玻木巸(nèi)容

        對于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容,我們要大膽改編。如第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》,教學(xué)中要先做實驗。然而此前學(xué)生已有《燒不壞的紙船》的經(jīng)驗,這一實驗沒有什么新奇可言,加之為了安全起見,實驗由老師操作,學(xué)生不能親自動手,只能觀看,因而吸引力不大。于是我們把實驗改為人人都可動手又有新意的《造紙橋》。在實際操作中,學(xué)生情趣高漲,既獨立探索,又合作研究的。結(jié)果,他們作文時得心應(yīng)手,文思泉涌。又如我們把第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《好____》改編成《我的故事》,讓學(xué)生既可寫真實的生活,也可寫合理的想像。哪怕是一件細(xì)微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點小小的向往,都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的貼近學(xué)生生活,易于動筆,樂于表達(dá),寫出真情實感。

       。常擅罹毠P

        要拓展作文教學(xué)的空間,開放作文教學(xué)的內(nèi)容,加大習(xí)作訓(xùn)練的力度,筆者認(rèn)為讀寫結(jié)合,隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗。只要教師在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點,就能實現(xiàn)文本閱讀的超越,創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。

        小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆,讓生活走進(jìn)作文,讓作文走進(jìn)生活,時時處處綻放作文之花。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然,觀察大自然。尤其是小學(xué)生,需要引導(dǎo)他們有意識、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨,捕捉它給大自然帶來的變化;觀察奇峰怪石、山川激流,體會大自然的匠心獨運、巧奪天工;觀察植物的生長過程和特性,領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義,等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累,學(xué)生必定會寫出文思獨特之佳作。其次還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活,廣納信息,加強實踐,增加體驗。美好的書報讀了寫,精彩的影視觀后寫,生動的敘述聽了寫,憾人的事件見了寫,奇妙的想法想著寫,好玩的活動搞了寫。

        三、開放教學(xué)過程

        傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)通常是命題立意選材構(gòu)思成稿,比較呆板,學(xué)生被動參與,被動作文。而開放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生充分的自主權(quán),使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。

       。保諊鷦(chuàng)設(shè)

        在課堂作文訓(xùn)練中,教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動,找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點、焦點,創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,縮小作文和生活的距離,實現(xiàn)生活向作文的轉(zhuǎn)化,讓作文成為兒童生活的有趣部分?稍O(shè)計演一演,如小品表演(玩具交流會、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等);可設(shè)計做一做,在動手實踐中豐富生活,增長見識,增加體驗,言之有物又有情;可利用多媒體教學(xué),再現(xiàn)生活情境,激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。

       。玻磉_(dá)自主

        首先要開放習(xí)作的情。學(xué)生情感豐富,個性色彩濃郁,他們各自都有一個獨特的心靈世界。為此,習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗原汁原味地表現(xiàn)出來,不說空話、套話,特別是不強加給學(xué)生高于生活的有深刻立意的價值傾向,讓學(xué)生成為自己思想感情的主人,既可謳歌生活中的真善美,也可批判生活中的假惡丑。如第十冊的習(xí)作訓(xùn)練《春游》,在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時讓學(xué)生說說見聞、感受。有的學(xué)生寫美麗的春光,抒發(fā)了熱愛自然之情;有的學(xué)生寫愉快的活動,童心童趣躍然紙上;有的.學(xué)生寫美好的傳說,贊揚了美的創(chuàng)造者;有的學(xué)生則寫游人的言行,傾注了對公園里一草一木的關(guān)懷之情這一篇篇習(xí)作,不能不說是作者心底流出的泉水。

        其次還要開放習(xí)作形式。自己的意思自己最清楚,如何表達(dá),自己最有選擇權(quán)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里,必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個性的湮沒,這實在是不應(yīng)有的悲哀。在《話說小港》(根據(jù)第十一冊習(xí)作訓(xùn)練《寫一處景物》改編)的習(xí)作課上,我讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達(dá)方法和廣告詞、導(dǎo)游詞、兒童詩、記敘文、說明文等體裁,讓他們自由展示個性!豆爬系拈L山橋》、《我愛家鄉(xiāng)的戚家山》、《這一片充滿希望的田野》、《外來小吃》等篇篇佳作應(yīng)運而生。

        3.鼓勵成功

        學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評議、加工等環(huán)節(jié),可以說習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學(xué)中,要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用,讓學(xué)生從中體會成功的快樂,讓成功激勵成功。

       。ǎ保┚帉懽魑募。筆者認(rèn)為讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集,再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面,加上家長或老師寫的序言,不僅能夠展示每位學(xué)生的才華,而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望,讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動。

       。ǎ玻┫蚋骷壙锿陡濉楣膭顚W(xué)生投稿,老師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報刊、雜志的郵編、地址,供學(xué)生選擇,使投稿有針對性。學(xué)生作品一旦發(fā)表,應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀,讓學(xué)生充分感受成功的喜悅,從而更積極地做出行動。

       。ǎ常╅_辟習(xí)作發(fā)表園地。在班級的板報、墻報上開辟習(xí)作園地,并在一旁附有師生的小評議,諸如自由談、心里話、新發(fā)現(xiàn)等。當(dāng)學(xué)生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時,心中的自豪感不由而生,那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。

        四、開放教學(xué)方法

        作文教學(xué)的方法多種多樣,運用什么方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要,根據(jù)學(xué)生的實際需要,F(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)作文教學(xué)注入了全新的活力,作文教學(xué)形成了師生機立體交叉的多向?qū)W習(xí)環(huán)境。開放教學(xué)的方法還指多學(xué)科、多形式的操作手段的組合。如運用表演、歌唱、音樂、繪畫的形式,運用調(diào)查、參觀、采訪、通信、討論、講演的方法等。

       。保沼涀魑

        在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象:老師們津津有味地批改著周記,有的時而面帶微笑,時而滿臉嚴(yán)肅,有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞周記中,學(xué)生無拘無束,聊天侃地,無所不談,內(nèi)容是那么鮮活,那是命題作文所無法達(dá)到的境界。

        與命題作文相比,日記的優(yōu)越性起碼有以下四點:(1)時間的開放性。日記可以選擇適當(dāng)?shù)臅r刻輕松的課余,悠閑的午后,清醒的早晨,靜謐的夜晚當(dāng)靈感來的時候,握一支富有生命活力的筆,刷刷地噴涌出融入自我情感的文字,那是一種愜意的享受。(2)內(nèi)容的開放性。日記松開了學(xué)生的手腳,為其插上翅膀,把他們引進(jìn)了一個可以自由飛翔的天地。學(xué)生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂,小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往,大至社會新貌、天下大事(3)情感的真實性。真實生動的寫作,是一種極其復(fù)雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動,是一種物我同化的心理過程,得有一個放松清純的心態(tài),才能漸入佳境。日記正是如此,它的價值不在形式而在內(nèi)容蘊含于文字中的、對生活的真實感悟,是我的心路歷程,人融入了文,文高揚著人,達(dá)到了人文合一的境界。(4)作文的習(xí)慣性。日記不拘形式,不限文體,不計篇幅,貼近生活,心有所悟,筆觸所至,讓學(xué)生回歸到寫作的主人位置上來,覓得一份自由舒展筆觸的感悟。拳不離手,曲不離口,天天練寫,有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化,讓學(xué)生每兩周選擇日記中的一個素材,修改擴充成四百字左右的文章,以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動寫作形式,把學(xué)生逐步引向情動而辭發(fā)的寫作之路。

       。玻嗝襟w網(wǎng)絡(luò)化作文

        即利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互、集成和資源共享等功能,開展作文教學(xué)。在多媒體作文教學(xué)中,我們首先要運用多媒體的綜合優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關(guān)的音樂,各種容易喚起學(xué)生知覺的畫面、聲音及相關(guān)素材,努力營造喚起學(xué)生作文意識的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實的環(huán)境,使學(xué)生身臨其境。多媒體虛擬現(xiàn)實可以精確、生動而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程,且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制,并可以讓學(xué)生獲得親切的真實體驗。如在《我喜歡的××》(寫一種小動物)的作文課上,一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動物的鏡頭外,還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動物(鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等)的畫面和材料。這樣就使學(xué)生有了更大的選擇余地,使他們的認(rèn)知更接近自然,更加真切,有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行個性化創(chuàng)作。其三可以選擇利用超文本材料,增添作文情趣。超文本即含有熱單詞、熱短語或熱圖形的文本。它通過鏈接的方式將信息合成網(wǎng)絡(luò)信息庫。點擊某一熱短語或熱圖形,瀏覽器就會跳到當(dāng)前超文本的另一地點或另一超級文本。

       。常顒幼魑

        所謂活動作文就是積極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生通過參與各項活動,獲得一定的生活體驗,使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程。由于活動包括游戲性活動、探究性活動、表演性活動、智力活動、競賽性活動等,因而活動作文的內(nèi)容是較寬泛的。如游戲作文《踩影子》、《釣瓶子》,比賽作文《左手夾豆比賽》、《腳力夾球比賽》、《碰蛋比賽》以及表演類作文《看表演猜成語》、《我演》等都讓學(xué)生痛痛快快地大玩了一把,然后下筆成文,學(xué)生的興奮之情躍然紙上。

        語文課本中有不少科學(xué)小品文語言精煉、說理透徹,而更吸引學(xué)生的則是文中所蘊含的科學(xué)知識?茖W(xué)知識在小學(xué)生心目中是高尚而神秘的,能親自動手操作實驗、親自破解科學(xué)之謎,對他們來說是件很興奮的事。選擇實驗作為作文的題材,放手讓每個學(xué)生去動手,去觀察、體驗,這樣寫出來的文章條理就較清楚,描寫也較具體。據(jù)此,我們老師還可將這種探索科學(xué)奧秘的熱情延伸到課外,鼓勵學(xué)生多探究、多實驗。如我班有位學(xué)生看到書上介紹螞蟻的判斷力很強,就用螞蟻、棉線、糖等東西做實驗,寫成了探究性作文《螞蟻的智商有多高》,很有意思。其實探究并不局限于科學(xué)知識,我們還可以把范圍擴大,如你知道校名的由來嗎,寫一篇調(diào)查記好嗎?、學(xué)校是市級文明單位,校園里該處處盛開文明之花,你認(rèn)為我們學(xué)校當(dāng)之無愧嗎?動物是人類的朋友,你知道小港有哪些動物資源?等,都是很好的探究性作文主題。此外,還有童話作文、想像作文等,這里就不一一贅述了。

        五、開放教學(xué)評價

        教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有了評價,才能使教學(xué)成為一個有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的、循環(huán)往復(fù)的、不斷提高的可控過程。教學(xué)評價的開放是指單一到多元。開放式作文教學(xué)的評價機制,主要是在評價主體和評價形式上的開放。

       。保晕以u價

        葉圣陶先生曾說過,修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法、推敲法,邊讀邊思,進(jìn)行增、刪、換、改,并在文后寫下我最欣賞自己_____,我還待改進(jìn)之處_____。在這個過程中教師應(yīng)站在兒童的立場,用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受,和孩子們共同修改文章。在這個共同的修改過程中授予一定的方法和技巧,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價,能用自己的見解和獨特的眼光去看待每一種事物。這里必須指出的是,評價的內(nèi)容可以是多元的,它應(yīng)包括知識和技能,方法和過程,情感、態(tài)度和價值觀。長此以往,學(xué)生作文興趣將越來越濃厚,作文自信心將不斷增強,作文水平將有質(zhì)的飛躍。

        2.互相評價

        學(xué)生有了自評自改的基礎(chǔ),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評互改。我們常常采用自找伙伴互相評改,按相同內(nèi)容或按相同表達(dá)形式為小組互相評改,或者把學(xué)生的作文本全部展出,讓學(xué)生自由選擇評改等方式,要求學(xué)生在評改時寫下修改意見,在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點的同時,又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處,大到全篇布局、思想認(rèn)識的問題,小到一個詞、一個符號。學(xué)生在批改作文方面所展露的想像力,語言創(chuàng)造力,有的讓老師也自愧不如呢!如:(1)丟字現(xiàn)象嚴(yán)重,我猜想你是不是雨天常遺失傘?(2)句子讀起來非常流暢自然,仿佛炎熱夏天喝了一瓶冰鎮(zhèn)汽水,舒服極了!學(xué)生既是作者又是讀者,角色不斷轉(zhuǎn)換,使他們在開放的課堂教學(xué)中互相溝通,互相啟發(fā),學(xué)會合作,學(xué)會評改。

        3.合作評價

        這里的合作評價,就是指開展靈活而有趣的改文活動,如設(shè)立作文病院,讓學(xué)生做大夫,相互合作診斷治療;建立啄木鳥興趣小組,把修改的典型文章寄給《寧波晚報》、《未來作家》專欄;組織編輯室,讓學(xué)生修改、編發(fā)稿件等。

       。矗议L評價

        家長評價也是我們常用的評價方法。家長對評價自己的孩子的作文很有興趣。如果家長能夠慢慢地客觀公正地評價自己孩子的作文,有助于孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。每一篇習(xí)作有同學(xué)、家長、老師多人的評語及簽名。若學(xué)生把自己的作文本保存下來,那將是一筆很好的精神財富。

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