精選實(shí)踐作文合集五篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的實(shí)踐作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實(shí)踐作文 篇1
拿到這本書，我沒(méi)有像往常那樣，從第一頁(yè)開(kāi)始閱讀，而是先把整個(gè)目錄看了一遍，之后，我先選擇了第八章《語(yǔ)文創(chuàng)造性教學(xué)模式和策略》進(jìn)行閱讀。我閱讀的第一節(jié)《兒歌識(shí)字教學(xué)的模式和策略》引起了我的共鳴，同時(shí)也讓我想起了許多我兩屆教一年級(jí)的情況。
我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是“熟語(yǔ)識(shí)字”還是“生本語(yǔ)文”，都與書本中介紹的北京市開(kāi)展的這一“兒歌識(shí)字教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)有著許多共同點(diǎn)。
第一：先識(shí)字再學(xué)拼音。傳統(tǒng)的教材都是在進(jìn)入小學(xué)的最初階段就進(jìn)行拼音教學(xué)。一兩個(gè)月的時(shí)間就面對(duì)著那些毫無(wú)意義的拼音字母，真是挺枯燥的。而識(shí)字創(chuàng)新的第一點(diǎn)，就是改變了先學(xué)拼音的慣例，讓大家先遨游于具體的有意義的語(yǔ)言環(huán)境中，去體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。
第二：識(shí)字和寫字不作同步要求。一方面為了保證學(xué)生的識(shí)字進(jìn)度，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面遵循識(shí)字快，寫字慢，識(shí)字易，寫字難的規(guī)律，教材出現(xiàn)了認(rèn)讀字與四會(huì)字兩類不同要求的字。這非�？茖W(xué)。
第三：以閱讀來(lái)鞏固識(shí)字效果。進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月后，就可以鼓勵(lì)、推薦閱讀一些課外書籍，一方面鞏固生字，另一方面也培養(yǎng)讀書興趣。
除了這些相同的好的經(jīng)驗(yàn)之外，我還有幾點(diǎn)頓悟。
第一：教學(xué)這大量的生字也需要?jiǎng)?chuàng)新。我深深地記得生本教研時(shí)的一句話：“路邊的野花不要采�！本褪且覀儗Ｐ挠谏值慕虒W(xué)，至于與生字無(wú)關(guān)的，比如造句等等，不需要急于拓展。當(dāng)時(shí)，覺(jué)得挺有道理，因?yàn)榇罅康纳忠呀?jīng)讓人有點(diǎn)喘不過(guò)氣了，那還有空隙去講別的。但我看了這篇章后，反復(fù)比較，覺(jué)得這句話并不科學(xué)，或者說(shuō)我以前的理解存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤。兒歌識(shí)字教學(xué)無(wú)論是教材，還是課堂，都著力于把字、詞、句結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。比如：詞語(yǔ)接龍游戲地設(shè)置，就大大地?cái)U(kuò)大了詞匯量，最主要的還能讓大家在組詞中去感受意義，減少錯(cuò)別字的機(jī)會(huì)。又比如：仿說(shuō)句子的設(shè)置，從說(shuō)一句完整的話，到逐步地把話說(shuō)美。從一入學(xué)就有這樣的訓(xùn)練，是我以前想都不曾想過(guò)的。當(dāng)時(shí)真的就覺(jué)得認(rèn)多點(diǎn)字，就是最重要的，只有認(rèn)多了字，他們才可能有閱讀的基礎(chǔ)。殊不知，脫離了詞、句，仍然沒(méi)有意義，哪能記得扎實(shí)，學(xué)以致用呢？
第二：應(yīng)早早地就鼓勵(lì)孩子們動(dòng)筆寫作，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。我開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以來(lái)，帶了兩屆學(xué)生了�；叵胍幌�，第一屆孩子在二年級(jí)就開(kāi)始讓他們寫日記，不做任何規(guī)定，但堅(jiān)持寫。他們?nèi)昙?jí)升四年級(jí)時(shí)，寫作水平還不錯(cuò)。但第二屆孩子，我到了三年級(jí)才規(guī)定他們寫日記，雖然也不做什么要求，但可能沒(méi)能調(diào)動(dòng)他們的寫作欲望，總是寫得短短的，不讓人滿意。我應(yīng)該要有一種意識(shí)，從孩子們?nèi)雽W(xué)，習(xí)得了一部分生字，就可以開(kāi)始讓他們寫日記，哪怕一句話都好。千萬(wàn)別小看了他們，總擔(dān)心他們不會(huì)，怕他們寫不好。當(dāng)然，對(duì)于他們寫的語(yǔ)言，要給他們機(jī)會(huì)展示，可以在全班誦讀，可以展覽出來(lái)，通過(guò)多種形式去調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們敢寫、樂(lè)寫。
寫到這里，我就有了一種沖動(dòng)，就是很想馬上就去教一年級(jí)，馬上去嘗試嘗試這些想法。再細(xì)想一下，還想向?qū)W校提一個(gè)建議哩！就是讓9月入學(xué)的一年級(jí)孩子8月份就來(lái)學(xué)校。這一個(gè)月，不是回來(lái)提前學(xué)教材上的`內(nèi)容，而是一方面著重于培養(yǎng)一些基本的行為習(xí)慣。比如：上課的紀(jì)律，讓他們明白該如何上課。這也能為開(kāi)學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面就是跟他們盡情地“玩”。比如：以孩子們易于接受的韻文讀本為內(nèi)容，讀兒歌，背兒歌。又比如：開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這樣既能較多方面地了解孩子們，又能在一種很輕松的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，讓他們從一開(kāi)始就喜歡上新的學(xué)校，新的老師。其實(shí)，有不少學(xué)校早已經(jīng)嘗試了這種入學(xué)前的教育。我真的覺(jué)得挺有必要的，也很想試試，看實(shí)際操作與想象會(huì)相差多遠(yuǎn)？
實(shí)踐作文 篇2
3月17日，一個(gè)伴著一點(diǎn)點(diǎn)雨霧的星期五，我們背起小書包，帶上零食，興致勃勃地來(lái)到春游地點(diǎn)——南明山。
到了南明山，我們班的同學(xué)都像熱鍋里的螞蟻，蹦來(lái)跳去，唧唧喳喳地說(shuō)個(gè)不停，有的還像狗仔隊(duì)一樣拿著照相機(jī)“咔嚓！卡嚓”地抓拍各種好玩兒的動(dòng)作，氣氛好不活躍。
排好隊(duì)伍，點(diǎn)清人數(shù)，我們的大軍就向著南明山“進(jìn)攻”啦，隨著許許多多不太平整的臺(tái)階，我們來(lái)到了我們班同學(xué)最期待的“仙湖”——明秀湖，為什么說(shuō)它是我們最期待的湖而且還是仙湖呢？因?yàn)檫@個(gè)明秀湖水質(zhì)極好，引來(lái)了一群可愛(ài)的“桃花水母”，這些桃花水母被譽(yù)為“水中大熊貓”，極為罕見(jiàn)，如果能夠看一看它的真面目，那真是我們這次春游的最大收獲了。
山上樹(shù)木茂盛，草翠花開(kāi)，在這樣空氣清新的環(huán)境里漫步，真是讓人感到心曠神怡。望著山澗上的小瀑布緩緩地流到下面的小潭里，雖談不上“飛流直下三千尺”，但這種安靜的美是用多少贊美的語(yǔ)句都不能比得過(guò)。
瀑布的旁邊就是漉雪亭，從漉雪亭上仰視瀑布，更是讓心情無(wú)比舒暢。
南明山最有名的古文物要數(shù)摩崖石刻了，摩崖石刻上有十余處為北宋名人刻題，其它都為明清代名人刻題，這些大書法家寫得字不僅風(fēng)格瀟灑，而且字跡簡(jiǎn)潔、工整，非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
繼續(xù)往上走，就來(lái)到了一座叫天王殿的大殿，四大天王滿是精神地、嚴(yán)肅地站立在那里，好像在保衛(wèi)著我們的安全。最令人心儀的就是殿墻布滿了密密麻麻的青苔，很有些古老的韻味兒。
雖然南明山不高，但也夠把我們班的同學(xué)累得氣喘吁吁，那還等什么，我們拿出背包里的零食，左手一把右手一把地吃了起來(lái)，邊吃邊從景觀臺(tái)上鳥(niǎo)瞰麗水城，那真是無(wú)比的壯觀。同學(xué)們你一句我一句，大家一起玩耍，互相拍照，春游就在我們的歡笑中慢慢接近尾聲，我們邁著輕盈的步子走下山，風(fēng)景秀麗的南明山伴隨著我們的歡聲笑語(yǔ)漸漸遠(yuǎn)去……
實(shí)踐作文 篇3
今天，我們班升完國(guó)旗后坐校車去了2月2農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
到了農(nóng)場(chǎng)，我們站隊(duì)前往那熟悉的大廳。一如既往，老師發(fā)表完開(kāi)營(yíng)詞，活動(dòng)就開(kāi)始了。
我們懷著期待的心情跟著王老師前往教室，在半路上，我們竟碰到了三只鴨子！它們?cè)谒镒杂勺栽诘劓覒�，有趣極了。
現(xiàn)在，我們得知我們要做的是一個(gè)叫“軟陶”的東西。咦？“陶”還有“硬陶”和“軟陶”嗎？我心中的不禁浮出了這么一個(gè)問(wèn)號(hào)，等著看看吧。
王老師簡(jiǎn)單地介紹了“軟陶”這種東西和太空泥（橡皮泥）有什么區(qū)別，然后又介紹了各種顏色的混合，我們又理解了軟陶不會(huì)干。最后，我們每人手里都有了六塊硬邦邦的軟陶，就這么開(kāi)始啦！
老師先讓我們把軟陶上的保護(hù)膜撕掉。我睜大了眼睛，仔細(xì)尋找保護(hù)膜，但還是漏掉了兩個(gè)。
撕完保護(hù)膜，老師又讓我們把硬邦邦的軟陶揉成軟的！這可不是一件簡(jiǎn)單的活，戴心和還有我揉了半天，費(fèi)了九牛二虎之力才搞了一個(gè)綠色。哎呦，哎呦，好硬��！如金剛石一般硬。我還真的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么硬的東西��！手都累死了這軟陶還是那么堅(jiān)硬。
揉啊揉，揉啊揉，張臻等人竟然已經(jīng)揉好了！我更加著急，用盡各種方法揉軟陶。直到老師說(shuō)進(jìn)行下一步了，我還沒(méi)有揉好呢！
現(xiàn)在，老師讓我們把自己不喜歡的一個(gè)顏色揉成圓形，再拍扁，用搟面杖搟成圓形或正方形。這倒是比較簡(jiǎn)單，我三兩下就完成了。
這時(shí)，老師又讓我們把兩個(gè)顏色搓成條，在底座上圍著邊繞，我們一點(diǎn)就通。我拿了黃色和粉色，將它們拉的老長(zhǎng)，當(dāng)老師說(shuō)要把兩根繩繞起來(lái)時(shí)，我暗暗叫苦：“天吶，這么長(zhǎng)的軟陶，我要繞到猴年馬月��！”終于，在戴心和的幫助下，我成功地繞上了黃粉色的繩子。
午飯后，我們又去了軟陶教室，移栽多肉植物。移栽完了，我們又拍了合影，就回校車，坐車回學(xué)校了。
我今天過(guò)得真開(kāi)心��！
實(shí)踐作文 篇4
劇作家和演員之間常常有這樣的爭(zhēng)論：由誰(shuí)來(lái)改動(dòng)劇本？劇作家認(rèn)為只有自己改才能不破壞劇本的原意，演員卻認(rèn)為自己親身實(shí)踐，更有發(fā)言權(quán)。孰是孰非，一時(shí)難辨。
類似問(wèn)題，在生活中屢見(jiàn)不鮮。比如，為孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的家長(zhǎng)和孩子，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和一線工人，他們之間都存在著類似的矛盾。這個(gè)矛盾，就是規(guī)劃者和實(shí)踐者的沖突。規(guī)劃者和
實(shí)踐者，二者所處的位置不同，眼界不同，經(jīng)驗(yàn)、能力更是千差萬(wàn)別，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法不同，也很正常。那么，兩方中是否有一方更有發(fā)言權(quán)呢？
粗看起來(lái)，規(guī)劃者一般站的位置較高，掌握的知識(shí)和資源較多，做出正確選擇的幾率似乎比較大。但果真如此嗎？孫子云：“無(wú)所不備，則無(wú)所不寡。”華盛頓、毛主席都是偉大的政治家，他們用智慧的大腦繪就了各自國(guó)家獨(dú)立發(fā)展、富強(qiáng)的藍(lán)圖�？墒�，他們的發(fā)展“劇本”也不可能具體到每一個(gè)小山村的發(fā)展，因?yàn)檫^(guò)分糾結(jié)于局部細(xì)節(jié)會(huì)導(dǎo)致對(duì)整體大局的忽視�，F(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于一個(gè)合格的規(guī)劃者來(lái)說(shuō)，他對(duì)于某一具體事務(wù)的了解可能不如執(zhí)行規(guī)劃的實(shí)踐者。
那么，實(shí)踐者是否更有發(fā)言權(quán)呢？也不一定！實(shí)踐者對(duì)于某一具體事務(wù)的豐富知識(shí)，的確有利于其做出正確決定，但其眼界往往被某一狹窄的方面限制。在第一次工業(yè)革命中，作出重大貢獻(xiàn)的人基本上都是一線的技工。比如，瓦特就是一名工程師。而到了第二次工業(yè)革命的時(shí)候，科學(xué)和知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，此時(shí)就需要更多的理論知識(shí)和專業(yè)規(guī)劃。及至今天，科技革命中，做出主要貢獻(xiàn)的是專業(yè)科技研究人員。當(dāng)初，蒸汽機(jī)的大部分改進(jìn)工作是由一線工人完成的，甚至亞當(dāng)斯密還提到了小孩子改良蒸汽機(jī)的現(xiàn)象。如今這些只能成為歷史。如果不信，你去看看，現(xiàn)在開(kāi)汽車的人很多，能對(duì)內(nèi)燃機(jī)提出重大改進(jìn)意見(jiàn)的人卻很少。實(shí)踐者并非對(duì)他所“熟悉”的每一個(gè)領(lǐng)域都有發(fā)言權(quán)。
規(guī)劃者和實(shí)踐者中的任何一方“獨(dú)斷專行”都難以造就完美。一份真正合理、有效的“劇本”應(yīng)當(dāng)由二者共同寫就，共同改進(jìn)。郭沫若先生經(jīng)常和演員討論劇本，并聽(tīng)取他們的有益意見(jiàn)，最終使話劇《屈原》獲得成功。小崗村十八位村民共同按下了承包土地的手印，拉開(kāi)了中國(guó)農(nóng)村土地改革的大幕。所以，一個(gè)成功的“劇本”，也必然是一次成功的大合唱，而不會(huì)是獨(dú)角戲。
實(shí)踐作文 篇5
今天我們?nèi)ァ霸匠菂^(qū)小學(xué)生綜合實(shí)踐基地 ”參加為期一天的實(shí)踐教育活動(dòng)。
基地設(shè)在紹興青少年活動(dòng)中心。上午我們從學(xué)校乘大巴到基地。到基地后我們分組上課，上課內(nèi)容是關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作的。
下午的課更豐富多彩，有科技探索，生活技能。第一節(jié)課是科技探索，老師給我們?cè)S多積木，讓我們自己來(lái)創(chuàng)作作品，我認(rèn)真思考了幾分鐘后動(dòng)手搭起來(lái)，我搭的時(shí)候很有耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)搭的。我搭了一把宇宙之劍，用了十分鐘左右。這時(shí)有的同學(xué)搭了一架飛機(jī)，有的同學(xué)搭了把椅子，同學(xué)們都是能工巧匠。
第二節(jié)課是生活技能課。老師讓我們分成男的一排，女的一排。還讓我們的班長(zhǎng)和副班長(zhǎng) 發(fā)給我們魚餌。過(guò)了一會(huì)老師讓我們輪流去拿魚竿，然后各自找好地方準(zhǔn)備釣魚。我先把魚餌放在魚鉤上，然后我把魚餌慢慢放入池內(nèi)等魚慢慢上鉤。這里的魚兒特機(jī)靈，魚餌一下水就被它們搶光了。因?yàn)榕赃叺哪菐孜煌瑢W(xué)太吵了，所以魚兒不上鉤。遠(yuǎn)處我們班的魯同學(xué)釣了“三條大魚”可把大家樂(lè)壞了。
下午15時(shí)左右，我們依依不舍離開(kāi)基地返校。
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