走上辯論臺作文3篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的走上辯論臺作文，希望對大家有所幫助。
走上辯論臺作文1
有人說，牛頓是偉大的科學家，因為他發(fā)現(xiàn)了萬有引力；有人說。牛頓是偉大的神學家，因為他在神學領域苦心研究了二十余年；還有人說，牛頓是墮落的科學家，因為他晚年背叛了科學；也有人說，牛頓是不虔誠的神學家，因為他對神的信仰不是從出生到入地。
對“牛頓是什么”這樣一個簡單的問題，由于標準和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難說他們誰對誰錯，甚至根本沒辦法說清。
這使我不禁想起了發(fā)生在小學校園里的一件事。在一堂自然課上，老師問孩子們：“春天是什么？”同學們個個胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試�！按禾焓且荒晁募局械囊粋�季節(jié)�！薄按禾焓腔ㄩ_鳥鳴的季節(jié)�！薄按禾焓潜┤诨蟮拿利�。“春天是春姑娘的媽媽。”
答案真是豐富多彩！
可是，老師又說了些什么么呢？“只有一位同學回答正確。其余的，把‘春天是一年四季中的第一個節(jié)氣’抄二十遍！”
是的，老師是這樣回答的。這是一場激烈的爭辯后的唯一的總結語。孩子們按照他的話抄了，記了，而且以后再不敢“亂說話”了。難道那些天真可愛的孩子真的錯了？不！那么錯的是誰，該罰的又是誰呢？相信那位老師一定無法斷定牛頓是什么，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個季節(jié)呢”？是誰定的`“標準答案”呢？我想肯定是教科書。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只會寫“標準答案”的“機器”嗎？
我們都明白，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及答案不止一個，也不會拘泥于一個。可是我們的靈魂工程師們?yōu)槭裁雌圃斐鲆粋�個神圣不可改變的“標準答案”呢？
讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們?yōu)槟切┯掠谒伎肌⒂掠趧?chuàng)新的人喝彩吧！讓我們?yōu)榻ㄒ粋�豐富多彩的世界而努力吧！讓我們去改變這潭靜寂的死水，讓它也產生漣漪吧！
走上辯論臺作文2
星期天，我在作文班參加了一場精彩的辯論賽，比賽圍繞“小學生上網好處多還是壞處多”展開辯論，我是正方的一辯，我從中做了許多努力，也付出了許多精力和時間，不過也有很多收獲。
為了參加辯論賽，我提前做了許多工作，上網搜集有關“上網好處多”的資料，老師要求發(fā)言要脫稿，所以我犧牲了平時玩的時間，每天背稿子，練表情……當然，只有努力才會有回報。
終于到了比賽這一天，來到學校，由于緊張我手心冒著冷汗，手腳不停地在抖動。進了教室，老師給辯手們一點時間討論一下，頓時教室里炸開了鍋，各位辯手們相互地進行了交流。過了20分鐘，朱老師向在座的評委老師和同學宣布了今天的辯題是：小學生上網好處多還是壞處多？隨后計時員一聲哨響，正方的一辯也就是我，開始發(fā)言，在我辯論的時候，隊員們不斷的給我加油，朱老師和其他老師給我鼓勵，使一向膽小的我，在眾人的注視下，漸漸的進入狀態(tài)，我大膽的論述，語言流暢，在我的論述完后，我方隊員們?yōu)槲揖实谋硌葚Q起了大拇指。當然對方辯手也做了充分的準備，他們理由充分，辯詞精彩，也受到了同學們的贊揚。
這次辯論賽，我也有表現(xiàn)不好的地方，在自由辯論的時候，我由于在一辯的時候發(fā)言很累，就在自由辯論的時候，在對方辯手的重重問題下一言不發(fā)，只是依靠隊友，只聽不辯，因此在這一環(huán)節(jié)中我方得到的分并不多。后來比賽結束了，評委老師和學生都對我們這些辯手做了評價，指出了我們的優(yōu)點和缺點，我們都虛心地接受了。
最后周老師宣布正方以428：422分險勝反方，但周老師也說“反方雖然輸了，但并不代表他們的表現(xiàn)不好，只要付出了不管結果怎么樣，你們永遠比別人收獲的多”。周老師這些話讓我們受益匪淺。雖然我們組這次贏了，但是我們要在今后繼續(xù)努力，不驕不躁，更上一層樓。
走上辯論臺作文3
容容是一個很可愛很機靈的小女孩，她很喜歡走進那間寬敞明亮的教室，在那里面，年輕的老師帶著同學們在畫海中暢游。
這天，容容拿起筆，畫了一匹藍色的馬。老師走到她身邊：“容容，馬是白色的，不可以畫成藍色的，知道嗎？”
容容仰著小臉，不知所措地望著老師那張始終掛著微笑的臉：“為什么馬不可以是藍的呢？”
“馬是白的，這是唯一的答案，永遠不會改變�？彀堰@匹藍馬改掉吧！”
容容眨著眼，心中又顯示出那潔白如玉的天宮里，五顏六色的馬歡快地跑著。“一定是做夢了。”容容把藍馬改成了白馬。
回到家中，媽媽對容容說：“聽老師說，你今天在學校畫了一只藍馬？”
“嗯。”容容含糊地應道。
“容容聽話，馬是不能有藍色的，馬都是白色的�！�
容容從書包里抽出了那張改過的畫：“媽媽，我改了，是只白馬。”
“乖，媽這就去拿蘋果給你吃�！眿寢屝Σ[瞇地出去了。
容容就在“白馬”的定性思維中學了兩年。這天，從門口跨進來一個新老師，新老師讓大家畫馬。容容高興極了，在紙上畫了許多白馬。不知什么時候，新老師站在了容容身旁：“畫得真好，可你只會畫白馬嗎？”
容容詫異地抬起頭，一臉的茫然。
“你試試畫一下別的馬，答案不是唯一的�！�
容容疑惑了一下，舉筆畫起了過去那匹美麗的藍馬。
老師把那匹藍馬貼在了墻上，說：“世界是五彩繽紛的，馬為什么不能是五顏六色的呢！”
容容高興極了，抓起畫筆，把夢中天堂里那些紅的、綠的、黃的，各種各樣的馬畫在了紙上。
容容的媽媽氣急敗壞地找到新老師：“你怎么可以教我的女兒畫那種亂七八糟的畫�！�
新老師說：“孩子們的天空是廣闊的，他們的世界是豐富多采的，馬為什么一定是白的？我們不要扼殺了孩子們的豐富想象力。”
一個月后，容容那張畫著五顏六色的馬的畫被掛在了市少兒藝術館內，它的題目就叫做“美麗的天堂”。
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