媽媽勝過(guò)好老師讀后感
媽媽勝過(guò)好老師讀后感
《觀(guān)后感一》
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)一直在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)熱銷(xiāo)榜中居前不下,最后我也買(mǎi)了一本。
看完之后,有些感觸,書(shū)中的確有值得學(xué)習(xí)的地方,尤其是對(duì)于沒(méi)有從事教育工作的家長(zhǎng)較實(shí)用。
如:約四、五歲時(shí)讓孩子被優(yōu)美的古詩(shī); 重視孩子的閱讀興趣,讓她有更多時(shí)間去看課外書(shū),閱讀有用小說(shuō); 正面鼓勵(lì)孩子:只設(shè)記功簿,讓孩子有快樂(lè)的童年;正確對(duì)待多動(dòng)癥(有家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子有多動(dòng)癥,我也建議若不是離譜得厲害,不要讓這個(gè)痕跡流經(jīng)孩子的生活,當(dāng)開(kāi)始診斷和吃藥的時(shí)候,本有希望的病也會(huì)無(wú)力回轉(zhuǎn)了)等本文由一起去留學(xué)編輯整理,轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)deadspacehorror.com轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。
但我更多的是質(zhì)疑,一個(gè)能將教自己小孩的老師公然用“蠢笨”等詞語(yǔ)形容,便將最起碼的溫情與敬意毀之一旦。難道說(shuō)女兒考進(jìn)了清華,這樣的個(gè)體就代表著她成功了嗎?她的教育實(shí)踐放之四海而皆準(zhǔn)了嗎?我發(fā)現(xiàn)周?chē)畹眯腋5娜,都有個(gè)共同的特質(zhì):感恩。而不是某種利益驅(qū)使,對(duì)老師面上和諧,背后切齒。
老師現(xiàn)在難當(dāng),真正想要做個(gè)好老師,在學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng),社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自我的認(rèn)知中就需要有不一樣的水平,在橫向比較中,會(huì)讓你承受壓力,打擊你的自信;在縱向比較中,人們少有記起自己的啟蒙老師;自己在周遭一片懷疑的目光中,走得堅(jiān)定,可有誰(shuí)肯定過(guò)他們的付出。有素質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)評(píng)判你的種種行為,動(dòng)不動(dòng)就是破壞了學(xué)生幼小的心靈,扼殺了她們豐富的想象力,可為什么不反思現(xiàn)在的年輕人那么脆弱,經(jīng)不起一些風(fēng)浪;缺少知識(shí)的家長(zhǎng)卻也是心有余而力不足。每個(gè)個(gè)體不同,每班有五十多個(gè)人。哪怕是五十多人一同去點(diǎn)菜,也無(wú)法取得一致的意見(jiàn)。如果,尹建莉處于小學(xué)老師的處境,我相信她斷然寫(xiě)不出如此的形容。不是說(shuō)現(xiàn)在的教育不存在問(wèn)題,只是一個(gè)受過(guò)高等教育的人,一個(gè)當(dāng)過(guò)老師的人,一個(gè)肯定會(huì)為自己女兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會(huì)很差。用周?chē)挠H人、朋友、老師來(lái)襯托自己的高屋建瓴,讓人不由得唏噓。
這點(diǎn)是對(duì)的,好媽媽勝過(guò)好老師。真的培養(yǎng)孩子成功的話(huà),的確需要一位好媽媽?zhuān)龍?jiān)持、豁達(dá)、上進(jìn)、包容,和自己的孩子一同認(rèn)識(shí)世界。
有心學(xué)習(xí)的人只需學(xué)習(xí)她對(duì)待孩子的態(tài)度,有她那樣一份心和毅力,你也會(huì)做得不錯(cuò)。而且,要知道不少?zèng)]有讀過(guò)北大清華的人同樣過(guò)的很幸福。不凡自己去尋找快樂(lè)之泉吧。
真的來(lái)說(shuō)《斯賓塞的快樂(lè)教育》覺(jué)得更好,其次還有《卡爾威特的教育》也還不錯(cuò)。
《觀(guān)后感二》
前段時(shí)間,看完了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū),初為人母的我,剛開(kāi)始讀就被書(shū)中的序言深深的吸引,被尹老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
媽媽是朋友,媽媽是老師,媽媽是孩子的引路人,媽媽教育方法的差別,常常影響孩子的一生!@是這本書(shū)的引。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
年輕的父母得到一塊玉----可愛(ài)的孩子,多年后的結(jié)果卻是,一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品,一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。——前言如是寫(xiě)到。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
本書(shū)的作者尹建莉本身是一位教育專(zhuān)家,曾經(jīng)做過(guò)老師,同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒,她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。全書(shū)共分七個(gè)章節(jié),每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題,從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則,內(nèi)容通俗易懂,操作性強(qiáng),有獨(dú)到的教育觀(guān)念,更有教育智慧,使我深受啟發(fā)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn):rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
一、像牛頓一樣rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
尹老師在女兒生活中犯一些小錯(cuò)時(shí)常常會(huì)跟她說(shuō):像牛頓一樣。提到牛頓,我們會(huì)想到他醉心于實(shí)驗(yàn)的故事:有一次一位朋友中午來(lái)看他,但就是等不到他,朋友和他開(kāi)玩笑,把傭人給他準(zhǔn)備的午飯都吃了,然后走了。待牛頓終于從實(shí)驗(yàn)室出來(lái),走到餐桌旁,看看桌上的殘局,自言自語(yǔ)的說(shuō):“原來(lái)我已經(jīng)吃過(guò)飯了”,然后離開(kāi)飯桌,又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。天才因?yàn)樘V心于某件事情,在生活中常常犯傻,做些令人發(fā)笑或令人生氣的事,流傳下來(lái)成為經(jīng)典故事。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
作為一個(gè)家長(zhǎng)、老師,欣賞孩子不是只欣賞他的優(yōu)點(diǎn),更是如何看待他的`缺點(diǎn)。當(dāng)我們看他們總是用“象牛頓一樣”,他們就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。如果生怕孩子有什么考慮不周,大人就全部替他考慮,一點(diǎn)不落地盯著他們?nèi)プ,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的看,是幫孩子的倒忙。所以,凡是應(yīng)該讓孩子自己去考慮,去做。因?yàn),多犯一些錯(cuò)誤,才能讓孩子學(xué)會(huì)并且做的不錯(cuò)。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
二、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí),千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段,引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去,真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理,大量運(yùn)用“逆向思維”的方法,提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你,就不讓你寫(xiě)作業(yè);學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”;不寫(xiě)暴-力作業(yè);不考一百分;考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是亂套的東西,在教育專(zhuān)家的筆下卻是那么的自然合理。細(xì)讀之后,你會(huì)恍然大悟,你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理:要讓孩子做好一件事,先讓孩子愛(ài)上它。在學(xué)校、在家長(zhǎng)眼中,學(xué)習(xí)卻是最重要的,學(xué)生學(xué)生,不學(xué)習(xí)那哪行啊?于是,這孩子就被貼上了“不可愛(ài)”“差生”的標(biāo)簽。為什么有那么多的孩子平時(shí)都是那么活潑可愛(ài),聰明機(jī)靈,而在“學(xué)習(xí)”這件事上就變成差生了呢?“你這孩子挺聰明的,就是在學(xué)習(xí)上不用心,不刻苦!边@是老師說(shuō)得最多,而家長(zhǎng)們又最容易接受的理由。我一直以來(lái)也是這樣認(rèn)為的,并以此來(lái)教育我的學(xué)生,從不以為有什么問(wèn)題。尹老師的書(shū)給了我們一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)。她說(shuō):“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可?我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí),如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力,孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸,孩子又如何能喜歡?”這可能就是為什么那么多的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因----很苦。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”,也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事,他才能把這個(gè)件事做好。因此,我們要做的,是思考如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,小心呵護(hù)孩子的好奇心,激發(fā)孩子的求知欲,讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
三、只設(shè)“記功簿”,不設(shè)“記過(guò)簿”。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
尹老師設(shè)了一個(gè)“記功簿”,記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步,同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事,畫(huà)一朵小小的紅花——算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法,很多家長(zhǎng)和老師肯定都用過(guò),但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過(guò)北,想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò),沒(méi)想到這樣的結(jié)果是,優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái),成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)“記功簿”時(shí),過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),如作業(yè)得了幾星,考試得了幾分,比賽得了幾等獎(jiǎng)……,忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
兒童和成人一樣,都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中,他們才更容易自信,更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇,他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上,孩子成長(zhǎng)中的每一件小事,每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的,如“幫媽媽洗菜,洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫(yī)務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”“勸阻同學(xué)玩危險(xiǎn)游戲”等等。作為教師,還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分,是通過(guò)自己的努力,獲得成功后的喜悅。rap福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校
看完這本書(shū),真的覺(jué)得受益匪淺!教育就在身邊,每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī),關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念,采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話(huà)吧!“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著,孩子首先是為了“童年”而活著。”教育不應(yīng)該有功利性,愛(ài)孩子才要施教,施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中。培養(yǎng)一個(gè)好孩子,不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé),也是對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。正確的教育方法是一把精美的刻刀;錯(cuò)誤的教育方法是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí),我們必須做的正確
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