怎樣指導(dǎo)低年級孩子寫讀后感 之孕育前奏曲100字
怎樣指導(dǎo)低年級孩子寫“讀后感”
之“孕育”前奏曲
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這項能力的獲得，需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。怎樣指導(dǎo)孩子寫讀后感呢？首要前提就是解決孩子的閱讀問題。
閱讀是一項重要的語文實(shí)踐，通過閱讀，可以從他人的作品中獲得豐富的語文營養(yǎng)。中外名著、報紙雜志中蘊(yùn)藏著語文金礦，閃現(xiàn)著作者的智慧靈光。只有細(xì)心揣摩其中的語言魅力和豐富的情感，只有堅持不懈地辛勤筆耕，在借鑒中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中借鑒，才會寫出出色的'文章的。
低年級孩子年齡小，字詞掌握得少，閱讀往往是囫圇吞棗、蜻蜓點(diǎn)水式的，一知半解。那么若讓孩子寫讀后感，要么三言兩語完事，要么照抄段、篇，要么無從下手。往往需要家長花大力氣，下大工夫，一句一句引導(dǎo)著孩子去寫。由此可見，閱讀是寫好讀后感的第一步，是準(zhǔn)備階段，就像孕育種子一樣，只有做好了充分的準(zhǔn)備，種子才能發(fā)芽。下面就寫讀后感前的閱讀問題，與博友們進(jìn)行交流。
前奏曲一讀熟文章。首先，借助拼音或工具書把故事、兒歌等文章讀通順；其次，多讀幾遍，把書讀流利，讀熟；第三，做到“三到”。 朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫誦朗讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”可見，讀書需要用心讀，邊讀邊想。最后，進(jìn)行批注。要讓孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅邊讀邊想，還要進(jìn)行批注（圈出好詞好句，標(biāo)出所喜歡的內(nèi)容，或者讀時腦海里閃現(xiàn)出的念頭、想法等內(nèi)容）。
前奏曲二復(fù)述文章。書讀熟了，就該讓孩子復(fù)述了。第一遍，問答式，即家長提問，孩子回答相關(guān)的內(nèi)容；第二遍，讓孩子自己對自己復(fù)述，忘記時可看一看書；第三遍，讓孩子給家長復(fù)述，家長可及時提醒孩子遺漏的內(nèi)容；第四遍，讓孩子用自己的語言整理故事后，再進(jìn)行壓縮式復(fù)述。
前奏曲三討論交流。首先，孩子和家長讀讀各自喜歡的句子；其次，孩子和家長說說各自喜歡的理由（為什么喜歡這個句子）；第三，交流印象最深的情節(jié)；第四，各自說說感悟。可以是知識方面的（好詞、好句、好段）；可以是所受到的思想教育、思想啟迪；可以是精神上的撫慰或感召；可以是情感方面的熏陶；還可以是心靈上的蕩滌；生活方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。切記：尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。最后，探究文章的主旨。也就是讓孩子知道作者為什么要寫這篇文章。
朗讀，可以提高孩子的聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)孩子對于閱讀的興趣。朗讀是最便宜、最簡單、最古老的教學(xué)手段，在潛移默化中，在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中，讓孩子初探繁雜人生和世界萬象。讀書，可以讓人獲得更豐富、更廣闊的思想、感覺和想象。讀故事——學(xué)做人要放在第一位。
常言道：“磨刀不誤砍柴工�！薄皶x百遍，其義自現(xiàn)�！弊x放在第一位，只有讀了，才能有話可寫，才能有感而發(fā)，才能泉思如涌。只有閱讀充分了，閱讀者進(jìn)入了故事中，與文本對話，與作者對話，并與文本、作者進(jìn)行了心靈的碰撞、思想的交流。那樣，才算是生命的體驗(yàn)，才是有效的閱讀，才能達(dá)到閱讀的目的。
（未完待續(xù)）
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