給教師的建議讀后感1000字（精選11篇）
認(rèn)真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的給教師的建議讀后感1000字（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
給教師的建議讀后感1000字 篇1
時(shí)間是擠出來(lái)的二語(yǔ)王啟環(huán)蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議，讀著此書(shū)，就好像和前輩交談，解答了我心中的疑惑，撫平了我心中的焦躁，點(diǎn)亮了迷途的夜燈。書(shū)中每的每一條建議都來(lái)自于他的實(shí)踐，加以理論剖析，令讀者嘆服。
其中有寫(xiě)到老師的時(shí)間哪里來(lái)，我常�？嘤谔幚矸N種事情沒(méi)有多余的時(shí)間讓自己好好讀書(shū)寫(xiě)字，愛(ài)好也是需要時(shí)間來(lái)完成，并從中得到快樂(lè)，所以我常感疲憊，并不是教學(xué)上任務(wù)重，而是沒(méi)有時(shí)間去釋疑解惑，或者說(shuō)沒(méi)有解得透，內(nèi)心不輕松。每天備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成大隊(duì)部的工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情，管好女兒的學(xué)習(xí)、彈琴，做一個(gè)盡職的家長(zhǎng)�？嘤谏硇钠v間讀到了霍姆斯林的建議，心中逐漸坦然。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍對(duì)話就是和愛(ài)人一起喝啡。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。誠(chéng)然，我對(duì)學(xué)術(shù)著作的拜讀甚少，時(shí)常忘記時(shí)間是擠出來(lái)的，書(shū)籍永遠(yuǎn)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是皮毛。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。既然選擇了教師這一行，就要樂(lè)安天命，平靜的接受，安靜的看待，清靜的對(duì)待。把師愛(ài)比作春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲最恰當(dāng)，再轟轟烈烈的愛(ài)都要?dú)w于平凡。
常讀書(shū)、常思考、常反省、常進(jìn)步，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出真實(shí)的反省和內(nèi)省，敢于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己說(shuō)一句：不要找借口不讀書(shū)。
給教師的建議讀后感1000字 篇2
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，我受益匪淺。要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾�，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。
我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢？因?yàn)樯险n枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征。
現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂之前，我應(yīng)該怎樣做呢？我需要認(rèn)真思考以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”
“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
給教師的建議讀后感1000字 篇3
一座漂亮的高樓，如沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的地基，那它也不過(guò)是一座座虛幻的空中樓閣而已。浩瀚的海洋若沒(méi)有億萬(wàn)條小流的注入，也便失去了它撼人的氣勢(shì)，是啊，一個(gè)人的成長(zhǎng)也是需要基礎(chǔ)，需要一步，一個(gè)腳印走過(guò)來(lái)的。特別是在中學(xué)、小學(xué)階段，正是為人生人生打地基的時(shí)候。
此時(shí)，他們的記憶既靈活有敏感，只要我們教師善于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，不讓孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重，那么這個(gè)時(shí)期孩子們記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。咱教師不知是否有這種感覺(jué)，就是：隨著年齡的增長(zhǎng)，舊時(shí)忘不了，新事想不著，理解力日漸增強(qiáng)的我們和學(xué)生同背一首新詩(shī)，我們肯定背得很快，可一段時(shí)間后，學(xué)生們?nèi)阅鼙车煤苁�，而我們卻想不起其中的某些句子了。正所謂背得快，忘得更快。而學(xué)生們正像一個(gè)空袋子一樣，把那些識(shí)記積累的東西一股腦的全裝進(jìn)去。雖然現(xiàn)在他可能并不十分理解，但在將來(lái)，隨著能力的增強(qiáng)，閱歷的增長(zhǎng)，他們會(huì)信手拈來(lái)、應(yīng)用自如的。
我想這也正是中學(xué)教學(xué)大綱上所強(qiáng)調(diào)的“重視雙基”的意義所在，基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以后我會(huì)繼續(xù)在如下方面下功夫：
首先，注重學(xué)生基本的讀寫(xiě)能力訓(xùn)練，寫(xiě)好字，讀好書(shū)，背好詩(shī)，說(shuō)好話，讓孩子們掌握好基本的知識(shí)工具，做一個(gè)能讀、能寫(xiě)能表達(dá)的人。
其次，注意訓(xùn)練的持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這并非是一蹴而就的事，重在堅(jiān)持現(xiàn)在每天讓學(xué)生寫(xiě)會(huì)生字詞，理解其意義，每堂語(yǔ)文課，課前3分鐘背誦，每周一讀一寫(xiě)，即讀好書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記�，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。幾年下來(lái)，我這兩個(gè)班的孩子，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，成績(jī)很好。
再次，就是花樣作業(yè)，我們班的餓孩子作業(yè)，是不重樣的，根據(jù)白天的表現(xiàn)，我會(huì)給不同的孩子布置不同的作業(yè)，有多點(diǎn)的、有少點(diǎn)的、有讀的、有寫(xiě)的、還有背誦的，雖然不同，但孩子們都沒(méi)有意見(jiàn)，因?yàn)�，他們知道，只要他好好表現(xiàn)，就會(huì)做自己最想做的作業(yè)，其實(shí)布置這類(lèi)花樣作業(yè)的目的，就是為了讓 孩子們對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)使用，從而鞏固牢記。
當(dāng)然，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所變化，從抓雙基到抓能力，一環(huán)扣一環(huán)，蘇氏告訴了我一條永恒的真理：這全部的工作都是建立在自覺(jué)的掌握教材的基礎(chǔ)上。只要我們用心愛(ài)學(xué)生，用心工作，盡量把學(xué)生的有意識(shí)記和隨意識(shí)記結(jié)合起來(lái)，相信，孩子們終有一天能讓 自己的夢(mèng)想騰飛起來(lái)，做教師的我們看到孩子們的幸福，自然也將無(wú)比的幸福。
給教師的建議讀后感1000字 篇4
拜讀了著名教育學(xué)者蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》這本書(shū)的第76條，怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童這一小節(jié)之后，我深受有觸，受益匪淺。
我們平常所謂的學(xué)習(xí)困難的兒童，都會(huì)不同程度的出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，不會(huì)思考，理解力差，缺乏好奇心，求知欲和好鉆研的精神等等。而這些所謂的困難，大部分和在兒童早期所受的教育和周?chē)鷹l件有關(guān)，他們?cè)谕陼r(shí)期，沒(méi)有從自己周?chē)娜四抢铽@得對(duì)她的發(fā)展來(lái)說(shuō)應(yīng)該獲得的東西，沒(méi)有從自己的父母那里學(xué)會(huì)如何對(duì)周?chē)氖挛锖闷�，甚至如何去發(fā)問(wèn)，他們就是在這個(gè)年齡時(shí)期——一歲——七八歲，頭腦開(kāi)始變得遲鈍。
那么我們作為老師應(yīng)該怎樣去補(bǔ)救他們呢？我認(rèn)為是在尊重他們的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)他們。第一，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，無(wú)論這些兒童感到如何困難他都應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立去思考，引導(dǎo)他們讓書(shū)籍和語(yǔ)言進(jìn)入他們的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富。第二，引導(dǎo)他們的求知欲和好奇心。由于他們的求知欲和好奇心前期在父母那里沒(méi)有有效獲得，那里，老師引導(dǎo)的時(shí)候，就應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的“為什么”開(kāi)始引導(dǎo)。我們不斷的把物品、事物、現(xiàn)象展現(xiàn)在兒童面前，讓孩子們靠自己獨(dú)立的努力看見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)了哪些東西？讓兒童區(qū)察覺(jué)事物和現(xiàn)象中那些最細(xì)微的差別和變化，思考各種因果關(guān)系。這種思維的訓(xùn)練，要經(jīng)常出現(xiàn)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，慢慢形成一種自覺(jué)的，長(zhǎng)期的行為，只有學(xué)生感到驚奇的時(shí)刻出現(xiàn)了，那么他的學(xué)習(xí)才會(huì)是積極的有效的。
比如我們現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用的多媒體手段比較多，學(xué)生容易只看表面，不愛(ài)發(fā)問(wèn)，那么老師在出示一張圖片，一條小短視頻，甚至僅僅是一段課文的內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生看文這些內(nèi)容你有什么想要問(wèn)的，這個(gè)問(wèn)題，對(duì)愛(ài)發(fā)問(wèn)的學(xué)生比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生就比較難了，這時(shí)，可以讓能發(fā)問(wèn)的學(xué)生問(wèn)，讓不能發(fā)問(wèn)的學(xué)生回答，這樣即使他們暫時(shí)回答不出來(lái)，但是他們卻能夠從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)到發(fā)問(wèn)的思維方式，可以知道，學(xué)習(xí)當(dāng)中，先好奇發(fā)問(wèn)，在帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的道理，通過(guò)這種方式，不斷刺激，鍛煉兒童思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛(ài)鉆研的精神。
用這種發(fā)問(wèn)與觀察的思維訓(xùn)練的方式，代替強(qiáng)迫學(xué)生死摳課本，再加上老師的愛(ài)心與耐心的等待，就一定能迎來(lái)學(xué)困生那豁然開(kāi)朗花開(kāi)怒放的時(shí)刻。
給教師的建議讀后感1000字 篇5
我讀了《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。在讀到《談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作》這條建議時(shí)，引發(fā)了我對(duì)以往教學(xué)行為的深刻反思。
在我們的教育工作中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一�？傆心敲匆恍⿲W(xué)生，他們理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多2、3倍；又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不愿意問(wèn)別人，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們學(xué)習(xí)的困難會(huì)越來(lái)越大，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在我所任教的班級(jí)中也有一個(gè)這樣的學(xué)生，他在課上從不吭聲，哪怕你善意、耐心的引導(dǎo)，還是聽(tīng)不到他的聲音，我也曾采取一些方法減輕他的作業(yè)量，給他布置一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題目，課后加以輔導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心，讓他也能體會(huì)到成功的快樂(lè)。我自認(rèn)為這就是因材施教，但一個(gè)階段下來(lái)，效果甚微，令我很是困惑。
當(dāng)我看到“對(duì)這些兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加更加遲鈍。我曾使用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍�！蔽也乓庾R(shí)到我雖然減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)，但也只把他限定在低層次的腦力勞動(dòng)中，變得遲鈍起來(lái)。
書(shū)中費(fèi)佳的例子，更讓我深深體會(huì)到了蘇霍姆林斯基的睿智和耐心。為使后進(jìn)生費(fèi)佳得到提高，在五年的時(shí)間里專(zhuān)門(mén)為其編寫(xiě)了一本故事性的不需要算術(shù)運(yùn)算，卻需要?jiǎng)幽X思考的200道應(yīng)用題集，專(zhuān)門(mén)為他收集300多本書(shū)籍供他閱讀。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，讀書(shū)也是一種智力訓(xùn)練。正因?yàn)槭侄蔚卯?dāng)，訓(xùn)練有效，才使費(fèi)佳成為了一名高度熟練的專(zhuān)家——機(jī)床調(diào)整師�，F(xiàn)在想起我班上的那個(gè)后進(jìn)生，我雖然采取一些方法，也知道他會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，也堅(jiān)持了一段時(shí)間，但看到毫無(wú)起色時(shí)，我還是放棄了他，如果我能像蘇霍姆林斯基那樣采取睿智的，用令人贊嘆的方法去喚醒他動(dòng)腦思考，有足夠耐心堅(jiān)持下去，哪怕經(jīng)歷一些曲折的過(guò)程，我想也一定會(huì)出現(xiàn)奇跡。
以前我聽(tīng)到“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，總覺(jué)得很反感，覺(jué)得這是專(zhuān)家說(shuō)的空話，現(xiàn)在看來(lái)說(shuō)得也不為過(guò)。如果老師能睿智的.刺激學(xué)生動(dòng)腦思考，不斷堅(jiān)持，就一定能成功。作為一名教師，《給教師的建議》這本書(shū)，我想大概是讀一輩子也讀不夠的。
給教師的建議讀后感1000字 篇6
寒假里拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我得到了很大啟發(fā)。這些建議使我有了更明確的方向，它就像一盞指路明燈一樣，指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予學(xué)生關(guān)懷。
愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處。書(shū)中共談了一百條建議，每條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，使我深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
一、愛(ài)學(xué)生，須知如何建立良好和諧的師生友誼。
蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象�！币虼�，要有良好和諧的師生關(guān)系，就需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。
二、愛(ài)學(xué)生，就須讓他們愛(ài)上閱讀。
作者提到：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地”，他還說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處�！币虼�，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。因此，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
三、愛(ài)學(xué)生，就須引導(dǎo)他們?nèi)ソ咏鼘W(xué)好的發(fā)源地。
在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。努力使中等生和后進(jìn)生特別喜歡一門(mén)學(xué)科，然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。
“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙�！币虼宋覀儜�(yīng)該愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。反思我的工作，我要學(xué)習(xí)善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。
我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)生在我們的教導(dǎo)下會(huì)越來(lái)越進(jìn)步。我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書(shū)中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角！
給教師的建議讀后感1000字 篇7
在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺(jué)受益菲淺。
做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì)。
書(shū)中對(duì)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生喜歡哪些事？提出了閱讀這個(gè)建議，作者把閱讀放在了非常重要的位置上，他說(shuō)：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的發(fā)源地�！蔽蚁氲搅松蠈W(xué)器武校長(zhǎng)在四樓多功能活動(dòng)室所上的一節(jié)課《跳水》，在課堂上武校長(zhǎng)多次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，不知不覺(jué)中我在沒(méi)有課本的時(shí)候，卻已經(jīng)通過(guò)孩子們的閱讀把課文記下來(lái)了，尤其當(dāng)孩子讀到課文中那突發(fā)的危險(xiǎn)情況時(shí)，那緊張的表情，深動(dòng)的朗讀，慢慢的使我的心也揪了起來(lái)，課后我還依然被這篇課文所吸引，使我深深感受到了閱讀的魅力。
關(guān)于什么是從事教師工作的才能，我是這么想的，才能不外乎知識(shí)和能力，例如各學(xué)科的知識(shí)，處理事情的能力、解決問(wèn)題的能力、與人交往的能力、面對(duì)問(wèn)題的能力等。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西，需要摸索著去鍛煉自己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變成為10：1、30：1、50：1�！边@也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經(jīng)過(guò)不懈的努力和通過(guò)不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來(lái)的。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。
最后談一下自己總結(jié)出來(lái)的想法，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ�，學(xué)生的聲聲問(wèn)好，我也為之動(dòng)容。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來(lái)從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷，但我會(huì)用愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用知識(shí)去教育學(xué)生，這也是我的目標(biāo)。
希望在以后的日子里，通過(guò)自己的付出和努力，使自己成為一名合格的人民教師。我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，讓自己培育出的桃李遍天下！
給教師的建議讀后感1000字 篇8
剛剛參加工作，即得到學(xué)校青年教師工作坊老師推薦的蘇霍姆林斯基這本代表性作品《給教師的建議》，這是開(kāi)啟我教育生涯之門(mén)的一個(gè)最好的禮物。讀完這本書(shū)，給我印象最深的四個(gè)關(guān)鍵詞是思考、閱讀、勞動(dòng)和創(chuàng)造性思維，同時(shí)，這幾個(gè)詞留給了我更多對(duì)教育事業(yè)的思考和啟迪。
思考越積極，學(xué)習(xí)越輕松。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到勤于思考。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，一味的學(xué)習(xí)而不去思考，會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺?shū)本意義而陷入迷茫，而一味空想，不去實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)和鉆研，終究是沙上建塔，也會(huì)一無(wú)所得。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)，否則就會(huì)收獲甚微。對(duì)教師而言，思考同樣是我們工作的重心所在。研讀教材，了解學(xué)生，反思課堂，這其中無(wú)不滲透著思考的印記，也只有做到將思考貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，才能使我們自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有顯著的提高。
學(xué)習(xí)困難越多，越需要閱讀。課堂當(dāng)中，我們教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，只是知識(shí)海洋中的滄海一粟。之前我們常說(shuō)要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水，可是如今知識(shí)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)媒介獲得知識(shí)和信息，且社會(huì)對(duì)人才的需求水平越來(lái)越高，隨之家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也逐漸增大，我們也當(dāng)捫心自問(wèn)自己的一桶水是否能夠滿足學(xué)生的需求？在當(dāng)今日新月異變化的社會(huì)，孩子們需要的已不止是一桶水，也不是陳舊腐臭的死水，而是源源不斷的活水。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，廣泛去涉獵書(shū)本外更豐富的知識(shí)，發(fā)展智力，理清思路，開(kāi)拓視野。
思維越發(fā)達(dá)，記憶越發(fā)達(dá)。蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到興趣不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)他們創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)及動(dòng)手能力的提高。勞動(dòng)能喚起人們的創(chuàng)造力，腦力勞動(dòng)的開(kāi)發(fā)依賴(lài)于手腦結(jié)合，鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加活動(dòng)，參與勞動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w智慧和精神中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)觸動(dòng)他們的思想，打動(dòng)他們的心，讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，探求，獲取和掌握知識(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)智力生活是他們的一種道德尊嚴(yán)。
讀書(shū)是學(xué)習(xí)，是反思，是進(jìn)步和成長(zhǎng)，而讀一本好書(shū)，更是能夠讓人豁然開(kāi)朗，如沐春風(fēng)�！督o教師的建議》中，每一條建議，包括其中的每一句話，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，逐字斟酌，它很好的詮釋了教師的角色，也為教師的成長(zhǎng)指明了方向。
給教師的建議讀后感1000字 篇10
烈日炎炎的六月，每當(dāng)在捧讀《給教師的建議》這本書(shū)時(shí)，就會(huì)讓我很快被書(shū)中一條條看似普通實(shí)際上卻反映著教育本質(zhì)的建議所吸引，心也隨著慢慢沉靜，身體也就慢慢感覺(jué)不到周?chē)藷岬目諝饬恕?/p>
"讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。""在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。"
"兒童學(xué)業(yè)落后的根本原因，就在于他沒(méi)有學(xué)會(huì)思考。""讓實(shí)際事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機(jī)敏、勤學(xué)、好問(wèn)的一個(gè)極其重要的條件。"讀著這一個(gè)個(gè)反映著教育教學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)，真的很佩服蘇霍姆林斯基對(duì)于教育的潛心研究。特別是對(duì)于"讓實(shí)際事物教給兒童思考"感觸較深。
在教學(xué)中，曾遇到過(guò)這樣的題目：一塊正方形桌布，鋪在一個(gè)邊長(zhǎng)10分米的正方形桌面上之后，四周下垂的一樣長(zhǎng)，并且題目中畫(huà)出了桌子的一邊下垂了2分米，問(wèn)題是求這個(gè)正方形桌布的面積。學(xué)生一開(kāi)始獨(dú)立解答時(shí)，很少有能解答對(duì)的。因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里，他們看到的就是一個(gè)立體的鋪著桌布的桌面，根本想像不出實(shí)際生活中是什么樣子的，所以不可能解答對(duì)。于是，我找來(lái)一塊同樣大小的桌布，在教室里用米尺搭建了一個(gè)邊長(zhǎng)是10分米的桌面，先讓學(xué)生觀察桌布在沒(méi)鋪到桌面上之前的樣子，就是一個(gè)正方形，然后再讓學(xué)生自己把桌布鋪在桌面上，當(dāng)四周下垂一樣長(zhǎng)時(shí)，再觀察現(xiàn)在桌布的樣子，從而找出桌布的邊長(zhǎng)就是桌面的邊長(zhǎng)再加上兩邊分別下垂的2分米，所以這個(gè)正方形桌布的邊長(zhǎng)是14分米，然后把桌布拿起來(lái)再還原到原來(lái)的正方形，這樣反復(fù)的讓學(xué)生自己動(dòng)手演示，正是"讓實(shí)際事物教給兒童思考"的過(guò)程，正是在這樣的過(guò)程中，學(xué)生慢慢了解了題目的本質(zhì)，便能找到了正方形桌布的邊長(zhǎng)，它的面積也就迎刃而解了。如果沒(méi)有這種實(shí)際事物的反復(fù)演示，學(xué)生是抽象不出正方形桌布的邊長(zhǎng)是14分米的。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：如果學(xué)生有什么東西不能理解，如果學(xué)生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)一樣豪無(wú)用處地折騰時(shí)，我們應(yīng)該設(shè)法把學(xué)生意識(shí)里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周?chē)暮Ｑ蠼油�，活生生的思想的泉水就�?huì)噴薄而出了，很多的教學(xué)難題也就迎刃而解了。
給教師的建議讀后感1000字 篇11
李春鋒推薦《給教師的建議》真是一本好書(shū)，我從來(lái)沒(méi)有像看這本書(shū)那樣地看一本教育書(shū)籍。曾幾次水開(kāi)了又涼了，也不記得去倒；曾幾次小鳥(niǎo)停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂(lè)停了也沒(méi)有感覺(jué)到……我認(rèn)真地閱讀著里面的每一篇文章。我感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì)。 這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ�，不愧是世界著名的教育理論家和�?shí)踐家�！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳�(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題。
他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩， 最先吸引我的是《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》、《關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議》，因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題，看了后真的對(duì)我?guī)椭艽�，我也�?jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，忙；我也想教育日記，但總是不能堅(jiān)持；無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟(jì)于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問(wèn)題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“秉性難移”，對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，從心底里認(rèn)可了這個(gè)道理，那個(gè)“費(fèi)加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。
我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對(duì)待一個(gè)后進(jìn)生，但至少我們可以從中得到啟發(fā)，不要讓像費(fèi)加這樣的孩子在短時(shí)間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道應(yīng)用題，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會(huì)越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”。 另外，在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀特別看重，如《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》、《閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等，《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強(qiáng)調(diào)的也是說(shuō)閱讀對(duì)智力的重要性�？磥�(lái)閱讀真的很重要，對(duì)我自己深有啟發(fā)，我一定要加強(qiáng)閱讀，否則會(huì)越來(lái)越落后，記憶力越來(lái)越差。 其實(shí)，這里每一個(gè)我覺(jué)得可行的做法，我都想在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著我，是我心中真正的教育領(lǐng)域中的偶像！
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