描寫人物動(dòng)作的作文
描寫人物動(dòng)作的作文學(xué)生在低年級(jí)經(jīng)歷了看圖說話、看圖寫話以及其他形式的說話和寫話的訓(xùn)練、到了三年級(jí)就要開始作文了，怎樣知道學(xué)生邁進(jìn)作文的大門?老師除了利用作例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的素描練筆，搞一定的數(shù)量的單項(xiàng)訓(xùn)練，這樣既有利于提高學(xué)生的寫作能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
大綱明確指出三年級(jí)作文學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片段。
大量實(shí)踐證明片段練習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生作文如果從低年級(jí)的說話寫話訓(xùn)練直接過渡到命題作文難度較大。因?yàn)橐黄魑氖歉黜?xiàng)語文基本功的綜合運(yùn)用。是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，要運(yùn)用學(xué)過的字、詞、句、段、篇方面的語文知識(shí)，表達(dá)一個(gè)主要意思和一定的思想感情，對(duì)中年級(jí)學(xué)生就感到困難，甚至產(chǎn)生怕作文，逃避作文的現(xiàn)象。
如觀察一個(gè)人的動(dòng)作寫一段話等。開始練習(xí)時(shí)要求不要過高，可以寫一句話，幾句話，當(dāng)堂完成。既不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以及時(shí)得到老師的評(píng)論。老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，相應(yīng)地進(jìn)行指導(dǎo)，就能提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)寫作興趣。
片段練習(xí)能順利地過渡到寫一篇文章。學(xué)生寫出一個(gè)小片段，就積累了作文材料。寫的多了，材料多了，作文就有內(nèi)容可寫。片段與全篇好比零件與整機(jī)。片段會(huì)寫了，就是制造出零部件，為寫全篇，既整個(gè)機(jī)器組裝提供了可靠地保證。
片段練習(xí)能使讀寫結(jié)合起來。中年級(jí)以寫片段為主，并逐步過渡到一篇整文，這以閱讀教學(xué)、以段的訓(xùn)練為主，并逐步過渡到篇章訓(xùn)練的要求是相對(duì)應(yīng)的。兩者可以滲透，相輔相成。
動(dòng)作描寫是人物描寫的主要組成部分。它包括描寫勞動(dòng)過程，體育活動(dòng)以及人們的各種日常動(dòng)作。
人物離不開動(dòng)作，動(dòng)作時(shí)人物的思想感情、性格特征最直接、最具體的表現(xiàn)。只有描寫動(dòng)作，人物才能生動(dòng)，才能令人難忘，否則人物是呆板的，平面的，沒有感染力的。離開了動(dòng)作描寫，記敘文中的寫人和記事都是不可能的。所以從三年級(jí)進(jìn)行人物動(dòng)作素描片段的訓(xùn)練師及其重要的。
以課本中典型的人物動(dòng)作描寫的句式為例，分析、講解、品味講點(diǎn)有關(guān)知識(shí)，總結(jié)一些規(guī)律方法教給學(xué)生，讓他們仿寫練習(xí)。
例如《課間十分鐘》一課中描寫小學(xué)生爬桿的動(dòng)作：
一個(gè)小同學(xué)縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子迅速地爬了上去。不一會(huì)兒他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。
這三句話里按照動(dòng)作的先后順序，準(zhǔn)確地使用了縱躍抓爬笑張望等一連串詞。人物的靈巧爬桿動(dòng)作展現(xiàn)出來。
人物的動(dòng)態(tài)，是通過恰當(dāng)?shù)?動(dòng)詞體現(xiàn)的。初練筆的三年級(jí)學(xué)生往往把握不住這點(diǎn)，為了解決這個(gè)問題，閱讀教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)把描寫具體動(dòng)作的動(dòng)詞來進(jìn)行分析。如在《曼谷的小象》一棵中阿玲的動(dòng)作描寫：
阿玲繞著汽車走了一圈，察看了陷車的情形，沉思片刻，便胸有成竹地拍拍那頭小象的鼻子，用臉貼貼它的扇形的大耳朵，指一指那陷車的位置。
以上這一大長句里具體描寫了阿玲指揮小象從泥坑中拉車的動(dòng)作，在這一句話里，使用了繞、走、看、思、拍、貼、指七個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)地展示了阿玲那胸有成竹助人為樂的形象。
老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，每個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)的具體動(dòng)作，之所以恰當(dāng)準(zhǔn)確使用每一個(gè)動(dòng)詞，換成其他的動(dòng)詞，就不能表達(dá)這個(gè)意思。
從以上幾個(gè)典型句式，可以幫助學(xué)生總結(jié)出：人物動(dòng)作素描片段要按照動(dòng)作的先后順序，使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，較復(fù)雜的動(dòng)作要使用一連串動(dòng)詞。
讓學(xué)生仿寫人物動(dòng)作片段練習(xí)，最好是在課堂上設(shè)置具體情景，由簡單到復(fù)雜，逐步增加難度。這樣有一個(gè)特定環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，按什么順序觀察，目的是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察思考能力。
例如老師演示以下的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察后，按一定順序說出人物動(dòng)作，使用恰當(dāng)動(dòng)詞：
老師輕輕地推開門，轉(zhuǎn)身把門關(guān)上，笑瞇瞇地走到講臺(tái)前，嚴(yán)肅地向大家環(huán)視一周，把書本放在講臺(tái)桌上。
這個(gè)動(dòng)作要讓學(xué)生觀察后回憶一下老師的動(dòng)作，先做的什么，又做了什么，最后做了什么，這是動(dòng)作順序。她又是怎樣做的，使用那些動(dòng)作最合適。學(xué)生應(yīng)該說出老師的這一動(dòng)作，使用的動(dòng)詞時(shí)：推、轉(zhuǎn)、關(guān)、走、環(huán)視、放。反映出老師的態(tài)度是和藹可親的。如果把動(dòng)詞換成：推、撞，環(huán)視、瞪，放、摔，那么這個(gè)老師的動(dòng)作時(shí)不正常了，態(tài)度是令人生畏的樣子。通過比較讓學(xué)生懂得描寫人物動(dòng)作，使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，是反映人物的思想、品質(zhì)、作風(fēng)。
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