淺談閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用
摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。成功的閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，快速提升學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)” ，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、 想象力和理解能力，在閱讀教學(xué)過(guò)程中還可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和審美教育�？傊�，閱讀教學(xué)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）賦予小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成有著舉足輕重的作用。
“閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）是這樣闡述閱讀教學(xué)意義所在的�！白x”正是閱讀教學(xué)的第一大法，朱子曰：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)代教學(xué)理念也認(rèn)為，如今的語(yǔ)文教學(xué)，要摒棄過(guò)去貫用的“談話法”、“滿堂灌”，要在多種形式的反復(fù)“讀”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去感受、去審美、去創(chuàng)造！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)作了總體要求：“面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維……語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！倍喿x教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，在這一任務(wù)圓滿完成的過(guò)程當(dāng)中，有著舉足輕重的作用。那么，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體意義何在呢？本人不揣淺陋，認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面：
（一）閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，快速提升學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所提的“語(yǔ)文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的，長(zhǎng)期的“語(yǔ)感”訓(xùn)練，培養(yǎng)“語(yǔ)感”，快速提升“語(yǔ)文素養(yǎng)”，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。要具有良好的“語(yǔ)感”，就要從“朗讀”入手，因?yàn)椤袄首x”是培養(yǎng)“語(yǔ)感”的手段，它是對(duì)語(yǔ)言的直覺的整體的領(lǐng)悟與感受。而“語(yǔ)感”則是人們?cè)陂L(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，“語(yǔ)感”的素質(zhì)就是在反復(fù)感受優(yōu)秀的語(yǔ)言材料的過(guò)程中提高的，舍此別無(wú)他途。我們要在閱讀教學(xué)的詞語(yǔ)比較中培養(yǎng)流暢感，在語(yǔ)言想象中培養(yǎng)形象感，在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)情趣感，在篇章理解中培養(yǎng)意蘊(yùn)感，以此幫助學(xué)生形成良好的“語(yǔ)感”，快速提升學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”。
（二）閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和良好的.思維能力素質(zhì)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何注重把語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)言和思維同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和良好的閱讀思維能力素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才，是時(shí)代的需要，是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。小學(xué)生的思維能力還不健全，不善于全面看問(wèn)題，不善于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。那么閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和思維素質(zhì)呢：1、深思閱讀要點(diǎn)，培養(yǎng)思維的深刻性。2、綜合閱讀思考，培養(yǎng)思維的全面性。3、變換閱讀角度，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
（三）閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的想象力和理解能力。
想象對(duì)語(yǔ)言文字的理解起著重要的作用，想象是思維的特殊形式。在閱讀教學(xué)中，只有啟發(fā)學(xué)生積極思維，才能使他們想象出一幅幅的畫面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)有感情的朗讀練習(xí)，讓課文變成一幅畫面浮現(xiàn)在頭腦中，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種方法。例如，《賣火柴的小女孩》中，安徒生就用一系例的想象使小女孩得到她需要得到，但又無(wú)法得到的溫飽和快樂：熱烘烘的火爐，蹣跚的燒鵝，美麗的圣誕樹，親愛的奶奶，飛向天堂一樣的地方。理解能力是閱讀能力的核心，理解的過(guò)程是從語(yǔ)言文字中獲取信息的思維過(guò)程，重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，具有重要意義。
（四）在閱讀教學(xué)過(guò)程中往往滲透了品德教育和審美教育。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是一種附加任務(wù)。閱讀教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)薈萃了中外名篇佳作，具有極高的品德教育和審美教育價(jià)值。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要利用教材中運(yùn)用語(yǔ)言文字的美、文體結(jié)構(gòu)的美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，使他們從小樹立正確的道德觀和審美觀。
書讀百遍，其義自見。總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，成功的閱讀教學(xué)不僅能夠幫助我們圓滿完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更有助于我們完成“育人”的神圣使命。作為一名語(yǔ)教工作者，我們應(yīng)更新觀念,讓每一個(gè)孩子在快樂的讀學(xué)中成長(zhǎng)，在快樂的讀悟中走向成功。
參考文獻(xiàn)：
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