人教版四年級語文《白鵝》和《白公鵝》的比較閱讀教學設(shè)計
一、教學目標
1、學習完《白鵝》和《白公鵝》之后，比較一下不同作家筆下描寫的相同動物，有什么異同點。
2、通過小組之間合作，相互探究，學習兩篇課文的寫法。
3、學會運用對比、反語、擬人、襯托等多種寫法，描寫自己喜歡的小動物。
二、教學重點
比較兩篇課文的寫法的異同點。
三、教學難點
學會不同寫法的運用
四、教學課時：一課時
五、教學類型：公開課
六、教學用具：多媒體
七、教學方式：小組合作探究的方法
八、教學過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
孩子們，我們剛剛學習兩篇關(guān)于動物鵝的課文，一篇是中國作家豐子愷筆下的《白鵝》，另外一篇是俄國作家葉諾索夫筆下的《白公鵝》，同樣是寫鵝，那么這兩只鵝分別給我們留下了什么樣的印象呢，這兩只鵝又有什么異同點呢，兩位作家在寫法上又有什么相似之處和區(qū)別呢，這節(jié)課就要通過大家相互合作探究，共同解決上述問題。
�。ǘ�、同桌之間相互合作完成表格比較兩只鵝有什么異同點
《白鵝》《白公鵝》
姿態(tài)伸長脖頸左顧右盼海軍上將的派頭
步態(tài)大模大樣慢條斯理
叫聲嚴肅認真大聲叫喚
吃相三眼一板一絲不茍從從容容不緊不慢
（三）小組之間合作探究，兩篇課文的寫法的異同點
1、思考兩篇課文的`相同點
提示：
�。�1）文章的寫作順序
�。�2）描寫手法
（3）反語
思考問題：仔細讀讀兩篇課文，分別用了什么樣的順序?qū)懙模?/p>
兩篇課文都是先介紹白鵝的特點，再具體描寫。
《白鵝》先以過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述白鵝的高傲。
《白公鵝》先以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著寫這只白鵝走路“慢條細理”和爭搶淺水灘的趣事。
思考問題：兩篇課文在描寫鵝的時候用了哪些修辭手法，把這些句子找出來對比著讀一讀
最主要的手法是擬人。
擬人是什么呢？你會用擬人的修辭手法造句嗎？
擬人是一種修辭手法，即把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。
誰能用泥人修辭手法造句
思考問題：什么是反語呢，你會運用嗎？
反語是一種修辭格。運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，這種手法叫做反語。
課文中哪些是反語請你找一找，并說明作者使用這些反語是為什么？
小練習：你學學反語的表達方式
2、思考兩篇課文的不同點
提示：
�。�1）語言風格
�。�2）對比
（3）襯托
體會兩篇課文不同的語言風格
《白鵝》是中國作家豐子愷先生的作品，這篇課文語言具有鮮明的中國特色；《白公鵝》是俄國作家葉諾索夫的作品，作品的語言具有別樣的異域風情；前者的“鵝老爺”和后者的“海軍上將”形成了鮮明的對比，讀來給我們不同的形象感。
思考問題：《白鵝》中寫鵝為什么還寫了狗和鴨子呢？
作者在這里是運用的對的手法，是為了突出白鵝的叫聲嚴肅鄭重和步態(tài)從容。請你把鵝與鴨的對比的句子再讀一讀。注意請讀出鴨子的局促不安和鵝的從容。
思考問題：《白公鵝》中作者是如何去描寫白鵝的翅膀有力的，找出來讀一讀。
襯托是為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。
例子：冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
小練習：請你也寫一句襯托的句子
小結(jié)：孩子們經(jīng)過我們自己合作研究發(fā)現(xiàn)雖然都是描寫白鵝的文章，但卻由于作者不同，寫作方法不同，那么寫出來的鵝也就有所不同。我們也要學習各種不同的方法去描寫同一種事物。老師對你們的研究成果表示贊揚。
（四）、拓展練習——激發(fā)寫作熱情
孩子們學習了這節(jié)課，難道你們就不想把自己喜歡的小動物寫下來嗎？請你們拿出自己的筆和紙，寫下你喜歡的小動物，然后讀給大家聽，我們也來相互交換學習。
涉及環(huán)節(jié)：寫——自己寫
說——自己說
評——大家評
小結(jié)：聽了孩子們自己寫的習作，老師心里很高興，這節(jié)課你們都學到了有用的東西，讓我們一起來總結(jié)這幾課的收獲。
同學先說。
教師匯總。
通過學習《白鵝》和《白公鵝》的比較閱讀，我們知道了同一種動物在不同作家的筆下會有不同的特點，同時我們也學會了擬人，反語，對比，襯托習作手法，在以后的習作中我要去運用它。
孩子們時間在一點一滴中就過去了，這節(jié)課就要結(jié)束了，我和你們在一起度過了快樂的40分鐘，老師也真心的希望你們也能快樂健康的成長，好好學習，天天進步，就讓我們在美好的歌聲中結(jié)束我們這堂課！
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