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      淺談初中語文閱讀教學(xué)的實施策略論文

      時間:2018-08-04 12:02:45 語文閱讀 我要投稿

      淺談初中語文閱讀教學(xué)的實施策略論文

        [摘要]語文閱讀教學(xué)要從多角度進(jìn)行思考,立足學(xué)生、文本、課堂確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。以靈活多樣的閱讀方式、教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的課堂效果。結(jié)合教學(xué)實踐,對初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探析。

      淺談初中語文閱讀教學(xué)的實施策略論文

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段學(xué)生閱讀的總體要求是:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品!边@就要求教師在教學(xué)活動中注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生能自主閱讀、獨立思考的認(rèn)知能力。

        本人從事初中語文教學(xué)工作近20年,對初中語文閱讀教學(xué)活動積累了一些經(jīng)驗和感悟。

        一、立足文本,注重閱讀,確立閱讀目標(biāo)

        語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視閱讀文本,立足文本。對教師而言,立足文本,才能制定正確的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生而言,立足文本,閱讀文本是獲取文本中各種信息的一種有效途徑,是建立起與文本交流、對話、碰撞的基礎(chǔ)。所以,在進(jìn)行閱讀教學(xué)前,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),對文本多次閱讀。其次教師還應(yīng)明確在閱讀過程中要解決哪些問題,學(xué)生又能自己解決哪些問題,能完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)。文本在指導(dǎo)教師“教什么”,同樣也引導(dǎo)學(xué)生要“學(xué)什么”。所以,閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立,不能偏離文本,要死死地立足于文本。

        二、以學(xué)生原有的知識積累、基礎(chǔ)水平為教學(xué)切入點

        閱讀教學(xué)是解讀文本的一個重要途徑,它是一種多角度、多向度的對話活動,是把學(xué)生與課文內(nèi)容連接到一起的橋梁。閱讀文本后,學(xué)生通過自身原有的知識水平,從文本中的字、詞、句、段獲取信息,在一定程度上理解課文內(nèi)容,從而有所感悟。但是,由于學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)歷的局限性,對文章的理解可能會有一定的障礙,這就要求在閱讀教學(xué)中,教師要以學(xué)生原有的知識積累、基礎(chǔ)水平為教學(xué)切入點,確立教學(xué)方式,有效引導(dǎo)學(xué)生入境入情。

        三、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗,營造平等、民主、開放的教學(xué)課堂

        一直以來,因為應(yīng)試、追求升學(xué)率的原因,我們的教學(xué)活動往往是追求共性,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,而忽視了個性,忽略了差異。教師往往只立足教參,把教參視為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn),而忽略學(xué)生主體個人閱讀收獲、感悟。隨著課程改革的深入推進(jìn),教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單純應(yīng)試觀念,注重學(xué)生個人對文本的認(rèn)知感受,開放課堂,促進(jìn)合作、交流、碰撞。讓學(xué)生的豐富想象力和好奇心得到體現(xiàn)和重視。課堂教學(xué)中,教師要及時歸納總結(jié),還要引導(dǎo)學(xué)生把個人的感受抒發(fā)出來,加強(qiáng)師生對話,生生之間的互動,激發(fā)他們對知識的`欲望,增加他們的信心、勇氣。

        學(xué)生個人情感是語文閱讀教學(xué)中不可缺少的重要因素之一。一個優(yōu)秀的語文教師,不應(yīng)只是一個語文知識的傳播者,同時更應(yīng)是一個豐富情感的傳導(dǎo)者。在閱讀教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生對文本有所知、有所感、有所說,才能增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的效果。

        四、在語文閱讀教學(xué)實踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

        1.注重朗讀

        初中語文課文,都是些情文并茂的好文章,飽含著作者真摯濃烈的思想感情。如何點燃學(xué)生對文本朗讀的激情?孩子富有好奇心,模仿力。在教學(xué)時,可選擇播放錄音,讓學(xué)生入境入情,激起他們的朗讀熱情。另外,還可采用個人或小組比賽著讀、演讀等豐富的課堂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        2.加強(qiáng)語感訓(xùn)練和知識積累

        葉圣陶先生說:“文學(xué)語言訓(xùn)練,最重要的是訓(xùn)練語感,就是對語言文字的敏銳感覺!闭Z感的訓(xùn)練要靠平時的積累,主要是通過平時讀書,做筆記摘錄,練寫作文獲得。因此,語文教師在平時的閱讀教學(xué)中尤其應(yīng)注重讓學(xué)生積累重點字詞、優(yōu)美文句、段、篇。

        3.問題設(shè)置要銜接連貫

        在整個閱讀教學(xué)活動中,學(xué)生存在閱讀的局限性。教師在對問題的設(shè)置上切勿過細(xì)、過于瑣碎,應(yīng)著手于整體感知,問題的藝術(shù)與連貫,盡量在教學(xué)中設(shè)計一個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵提問,讓學(xué)生能思考,可恰當(dāng)作答。

        五、轉(zhuǎn)變角色,師生互動

        課堂的閱讀教學(xué)是一種雙向活動的過程,是教師與學(xué)生共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)民主,增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的“主人翁”意識,鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。促進(jìn)學(xué)生不僅主動參與學(xué),也能參與教。如果我們只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法,或直接或抽象地告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處,學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來,他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”,是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納,這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣就會成為課堂教學(xué)的前奏,這也是學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力。

        以上是本人在語文閱讀教學(xué)中的一些感悟?傊,作為一線教師,最重要的是用心教書,結(jié)合課程和學(xué)生實際靈活設(shè)計課堂教學(xué)。

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