《小學(xué)語(yǔ)文如何提高閱讀效益》培訓(xùn)體會(huì)
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)應(yīng)是重中之重,如何引領(lǐng)孩子弄明白文本的事理、情理、學(xué)理,讓孩子真正的喜歡讀書(shū),需要教師認(rèn)真的按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求,研讀文本,因?yàn)槊恳黄恼露加凶约旱奶攸c(diǎn),不能千篇一律,有時(shí)一些問(wèn)題也是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的。但要有側(cè)重點(diǎn),要明晰哪些地方該精該略,那些地方該扶該放,哪些地方該立足于課內(nèi)還是課外。這就需要教師把選擇的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)起來(lái),問(wèn)題的呈現(xiàn)需要教師精心構(gòu)思,,正確引領(lǐng)孩子體會(huì)文章主旨。
在教學(xué)中要有目標(biāo)地讀,讓學(xué)生讀課文,要清楚為什么要讀,讀這遍課文要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù):是為了驗(yàn)證字音,還是為了把握大意;是為了體會(huì)情感,還是為了揣摩表達(dá)的技巧……當(dāng)明確了這些之后,才會(huì)給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求,提出明確的學(xué)習(xí)提示。也許,不知不覺(jué)中,學(xué)生就學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
讀的時(shí)候也要采取不同的方式,有的時(shí)候需要邊讀邊想,也許這個(gè)時(shí)候最好的辦法不是齊讀,而是默讀;有的時(shí)候需要提供一定的氣勢(shì)來(lái)加深對(duì)情感的理解,也許這個(gè)時(shí)候就需要誦讀,而且有時(shí)需要反復(fù)的誦讀;有的時(shí)候需要品詞析句,也許這個(gè)時(shí)候需要邊讀邊想,邊勾畫(huà)邊批注,把關(guān)鍵詞用增刪的方法加以理解;有的時(shí)候,需要身臨其境,也許就需要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境,或是一段適當(dāng)?shù)呐錁?lè);有的時(shí)候需要看學(xué)生的第一反應(yīng)和第一印象,也許這個(gè)時(shí)候更需要瀏覽,需要速讀。不要在學(xué)生剛接觸課文的時(shí)候就要求他們“讀出感情”——因?yàn)楦星槭切枰芭囵B(yǎng)”的;不要在學(xué)生靜心思考的.時(shí)候播放一段音樂(lè)——讀書(shū)是需要一定的氛圍的;不要在學(xué)生剛開(kāi)始潛心閱讀的時(shí)候就“草草收?qǐng)觥,不要(jiǎng)偺岢鰡?wèn)題,就讓學(xué)生回答——讀書(shū)是需要時(shí)間的,思考是需要過(guò)程的……
注意到每課的“課后習(xí)題”,研究過(guò)每一道題的設(shè)計(jì)意圖,把它融入閱讀教學(xué)中。
總之,閱讀教學(xué)需要教師不斷的去研究解讀文本,才能讓孩子們真正的體會(huì)到作品的美,真正的喜歡讀書(shū)。
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