小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)新思考論文
摘要：有效閱讀是閱讀教學(xué)的最佳狀態(tài)，更是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的重要作用。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)，從而滿足新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，滿足小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。所以，本篇文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的有效閱讀進(jìn)行相應(yīng)的思考和探索，以期通過(guò)正確教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)得以優(yōu)化，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)
新課改是我國(guó)教育發(fā)展必然然結(jié)果，是推動(dòng)我國(guó)教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在新課改理念下，要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀閱讀教學(xué)要全面轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方法，通過(guò)不斷地創(chuàng)新和探索，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，滿足新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要，促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的重要體現(xiàn)
有效的閱讀教學(xué)代表著閱讀教學(xué)的正確性、科學(xué)性以及合理性，代表著閱讀教學(xué)是符合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求，符合閱讀課程需要的。在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，有效的閱讀教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)、有具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展完成了相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)。
1、有明確的教學(xué)目標(biāo)
明確的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)行為指導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要求在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使閱讀教學(xué)更具有針對(duì)性和目的性，從而保障閱讀教學(xué)方式始終是正確的，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。
2、教學(xué)方式的有效性
有效的教學(xué)方式是開(kāi)展有效閱讀教學(xué)的保障，只有實(shí)施有效的教學(xué)方式，才能夠在閱讀教學(xué)中用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的閱讀能夠符合閱讀的要求，從而掌握正確的閱讀方法。通過(guò)有效的閱讀能夠深刻理解和全面把握課文的中心思想，掌握課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
3、學(xué)生主體性的體現(xiàn)
有效的閱讀教學(xué)就是要在閱讀教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的主觀意識(shí)在閱讀中得到發(fā)揮，讓學(xué)生主觀地意識(shí)到閱讀的重要性，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整閱讀方式，滿足自身閱讀的需要[1]。只有滿足以上幾個(gè)方面的需求，在閱讀教學(xué)中都有所體現(xiàn)，才能夠真正算得上是有效的閱讀教學(xué)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作者應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀新思考
1、優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，奠定閱讀教學(xué)基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的行動(dòng)指南，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)意味著教學(xué)過(guò)程的合理性和科學(xué)性，也對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)中，很多教師不夠重視閱讀教學(xué)，只是在課堂中隨意抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，這種方式?jīng)]有計(jì)劃、沒(méi)有步驟，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，要優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提高閱讀教學(xué)的有效性。首先，讓學(xué)生通讀全文。在通讀全文的時(shí)候，為學(xué)生制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，就是自己使用工具書(shū)，將文章中的生字詞標(biāo)注出來(lái)，并注上音標(biāo)，做到在閱讀中不多字、不漏字，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握[2]。其次，嘗試合作朗讀。教師可以讓同桌之間進(jìn)行對(duì)讀，一方在閱讀的時(shí)候，另一方要注意閱讀中存在的`問(wèn)題，及時(shí)地指出，做到相互監(jiān)督，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；最后，熟讀成誦，通過(guò)反復(fù)地閱讀，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有情感地閱讀，能夠熟讀成誦，并在此基礎(chǔ)上能夠全面地理解文章的含義，把握文章的內(nèi)容，從而有效地完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。
2、開(kāi)展多樣化閱讀方式
傳統(tǒng)的單一閱讀方式顯然已經(jīng)不能夠滿足新課改背景下的閱讀教學(xué)需要。因此，教師要開(kāi)展多元化、多樣化的教學(xué)方式。比如利用多媒體構(gòu)建閱讀情境，讓學(xué)生深入到課文情境中，感受其中的環(huán)境，讓閱讀對(duì)象更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前；再如，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)開(kāi)展問(wèn)題探究，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
3、拓展閱讀，開(kāi)拓眼界
語(yǔ)文是一門(mén)厚積薄發(fā)的課程，學(xué)生的閱讀也需要多樣化和豐富化。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，也不應(yīng)該拘泥于語(yǔ)文課本，而是應(yīng)該要放眼于課外文本的閱讀，讓學(xué)生接觸是更多的閱讀內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，通過(guò)閱讀讓學(xué)生獲得情感和精神上的滿足。比如《童話故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《安徒生童話》等等，這些適合于小學(xué)生閱讀的課外讀物，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)具有重要作用，能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
閱讀教學(xué)的有效性是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。相關(guān)教學(xué)工作者要多方結(jié)合，在新課程背景下不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，制定有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而不斷提高閱讀教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]明晶.新課改下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)施的策略研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,09:234.
[2]劉金鳳.新課改下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)施的策略研究[J].中國(guó)校外教育,2015,13:123.
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