小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略論文
閱讀是學(xué)生獲取信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維的重要途徑。教學(xué)大綱明確要求:要“加大學(xué)生閱讀量,增加背誦篇目,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累”。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是師生與文本對(duì)話的過(guò)程,閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的知識(shí)更豐富、視野更寬闊。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課究竟應(yīng)該如何開(kāi)展,如何讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具有效性,這是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真探索的課題。
一、強(qiáng)化詞句訓(xùn)練,提升閱讀能力
掌握一定的詞句是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)。閱讀文章時(shí),要想更好地理解文章的主要內(nèi)容和思想,首先要理解文章中的詞語(yǔ)與句子。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)造句,準(zhǔn)確表達(dá)出自己的意思。詞語(yǔ)的理解、累積、運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。在進(jìn)行詞句訓(xùn)練時(shí),理解與運(yùn)用要并重,注意學(xué)與用的結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話與寫作時(shí)積極使用所學(xué)的詞句,讓其體會(huì)到這些詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思與用法,語(yǔ)文教師還可以嘗試讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)和句式等進(jìn)行變換,從而更好地提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的`自主意識(shí),開(kāi)展主動(dòng)閱讀
新課程理念下的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),語(yǔ)文閱讀課教師不能自導(dǎo)自演,而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生,要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。我們都知道,小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)比較差,我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)他們?cè)诮涣骰?dòng)中思索與發(fā)現(xiàn),有意識(shí)地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。語(yǔ)文教師要為師生搭建好互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)生提供自主支配的時(shí)間和空間,讓他們探究、感悟、體驗(yàn)、交流。
三、樹(shù)立整體觀念,促進(jìn)整體發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文包括識(shí)字、寫字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫作等多個(gè)部分,這些內(nèi)容各成體系,通過(guò)科學(xué)的組合形成了語(yǔ)文學(xué)科體系。在課文教學(xué)時(shí),有部分教師不能很好地認(rèn)識(shí)到課文的整體性,只注重某些詞句的理解,或者只關(guān)注一些生字詞的默寫,或者只重視主題思想的感悟等等。在閱讀教學(xué)時(shí),教師對(duì)課文一定要有整體觀念,從課文在課本單元中地位入手,知道課文的作用、重點(diǎn),課堂教學(xué)中要以此為主線貫穿始終。在學(xué)生層面,則要在了解課文大意,逐步深入,最后再總體閱讀,才能對(duì)課文有更深刻的體會(huì)。每一階段的學(xué)習(xí),不僅要掌握每節(jié)課的重難點(diǎn),還要把握前后知識(shí)的聯(lián)系,有計(jì)劃地進(jìn)行序列訓(xùn)練,全局把關(guān),層層夯實(shí),以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。
四、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,大部分教師都喜歡采用“教師提問(wèn),學(xué)生回答”的模式,這種教學(xué)模式中,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,效果也不盡如人意。我們要教會(huì)學(xué)生閱讀方法、提高閱讀能力,首先要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中敢于提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí),對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞,要學(xué)會(huì)主動(dòng)查字典,查字典不能解決的再主動(dòng)請(qǐng)教老師。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生把不能理解的字、詞、句標(biāo)出來(lái),并提出來(lái)交流討論。如果學(xué)生提不出來(lái),教師就要主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生,以此啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生就能逐步養(yǎng)成閱讀時(shí)質(zhì)疑的良好習(xí)慣,閱讀能力也能得到大大提升。
五、課內(nèi)外結(jié)合,體驗(yàn)閱讀之美
小學(xué)語(yǔ)文教師要利用課堂教學(xué)傳授讀書方法,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,可以用一些適合孩子年齡特點(diǎn)樂(lè)于接受的方法。如,對(duì)于一些詩(shī)詞等易于上口的課文,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱,這樣便于他們強(qiáng)化記憶。對(duì)于一些長(zhǎng)期積累的句子,則可以進(jìn)行分組比賽,以此來(lái)激發(fā)他們背誦。另外,語(yǔ)文教師要有目標(biāo)、有計(jì)劃地根據(jù)教學(xué)大綱要求為學(xué)生推薦一些課外書籍,安排他們有計(jì)劃地閱讀。利用學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角、電子閱覽室等營(yíng)造讀書氛圍,讓學(xué)生感受到書香校園,提高閱讀能力。
六、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)閱讀能力
信息技術(shù)對(duì)人們的生產(chǎn)方式和生活方式都產(chǎn)生了極大的沖擊,對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式也有重要的影響。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),要求教師要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料。我們廣大教師要積極利用好校園多媒體提升學(xué)生的閱讀能力。如在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用校園網(wǎng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用空間;利用校園廣播播放一些美文,為學(xué)生時(shí)時(shí)獲得審美體驗(yàn);還可以利用好班級(jí)博客開(kāi)展閱讀競(jìng)賽,以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,提升閱讀能力。語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代腳步,積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育手段,探索有效的教學(xué)方式,提升學(xué)生的閱讀能力。
七、完善評(píng)價(jià)體系,堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀
要想讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)能長(zhǎng)期處于快樂(lè)積極的狀態(tài),我們必須建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系,通過(guò)積極地引導(dǎo),調(diào)動(dòng)其閱讀積極性。語(yǔ)文教師可以定期舉辦“故事演講比賽”、“朗誦比賽”、“課本劇表演”、“讀書小沙龍”及板報(bào)、手抄報(bào)等活動(dòng),拓展學(xué)生的閱讀空間,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生愛(ài)閱讀、愛(ài)積累,幫助他們養(yǎng)成多讀、善思的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力尤為重要,閱讀能力的提升有利于促進(jìn)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期,廣大語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣,在教學(xué)中要有意識(shí)地安排學(xué)生開(kāi)展多角度閱讀,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
作者:陳紅霞 單位:江蘇
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