交互式電子白板有效地激活了小學語文閱讀教學論文

　　隨著課堂教學改革的不斷深入，交互式電子白板已與閱讀教學交融為一體，它不但極大地豐富了閱讀教學的手段，拓寬了學生的知識面，而且極大地優(yōu)化了課堂教學結構，調動起了學生的閱讀的閱讀興趣，在很大程度上提高了課堂閱讀的效率，多角度地培養(yǎng)和提高了學生的綜合閱讀能力。下面就簡要地談談交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的作用：

　　一、交互式電子白板是激發(fā)學生閱讀興趣的極佳媒介

　　在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣尤為重要。小學生因年齡小，好奇心強，所以對感興趣的事物總是懷揣著好奇，總想去探究。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了以低年級小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。

　　在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。

　　如在閱讀《富饒的西沙群島》一文時，教師在引領孩子讀到海底魚多這一部分時，可以利用電子白板展示出伴以輕音樂《西沙群島洋底》的動態(tài)畫面，把學生置身于海底的情境之中，讓學生用自己的眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛、賞心悅目的魚，學生就會自然地理解西沙的富饒，從心底情不自禁地對西沙發(fā)出贊嘆。這個時候，如果教師再讓學生討論回答："在海底你看到了哪些魚？西沙富饒在哪里？"諸如此類的問題時，學生會輕松而踴躍地說出自己看到的各種顏色和形狀的魚；也會自覺而快速地投入到積極的討論之中，主動結合畫面去感知、理解文章的語言文字。再如《詹天佑》的"開鑿隧道"、"人字形線路設計"；《兩個鐵球同時落地》的伽利略推理過程，它們或者包含著較深的科學道理，或者是一個復雜的邏輯推理過程，或者事情經過復雜等等。如果教師能用電子白板課件來動態(tài)、直觀的視頻或畫面地把文章內容呈現(xiàn)給學生，再配以適當?shù)奈淖终f明，就會使學生大開眼界，產生濃厚的學習興趣，幫助學生快速理解文章的內容。

　　二、交互式電子白板可以使閱讀情境變得可感而形象

　　交互式電子白板可以使無聲、抽象的語言文字變成有聲有色有動感的畫面，便于激發(fā)孩子去想象、經歷情感體驗，從而形成審美共鳴。

　　如在引領學生閱讀《火燒云》一文時，由于學生事先并沒有有意仔細觀察過見過火燒云，所以無法想象出火燒云的形態(tài)特征。教師如果能用白板課件把文中幾種不同形狀、顏色的火燒云演示給學生，讓學生近距離地接觸逼真的畫面，就可以一下子使學生真切感受到火燒云的神奇，這種學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

　　再如閱讀《觀潮》時，錢塘潮視頻白板課件能將學生近距離地感受錢塘江觀潮給人帶來的震撼；閱讀《五彩池》一文時，電子白板環(huán)境下的視頻課件能將五彩池的神奇美麗化為一段醉人的音樂和一幅幅仙境般的動態(tài)圖畫。通過這些課件，可以讓學生到峨眉山與鋪路人"對話"，到草地里、雪山上"長征"……這樣的閱讀形式，都能使每一個學生快速地入情入境，收到事半功倍的效果。 同時，教師可根據(jù)不同的教學內容，挖掘資源庫并利用不同的多媒體教學軟件資源，創(chuàng)設真實情境引起學生的觀察、視聽興趣，利用資源庫或網(wǎng)絡提供的圖象、動畫、活動影像等情境代替文本的靜止畫面來引導學生進行閱讀。這些情境比文本更生動、更形象、更真實，更容易引起學生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。在這種情景下，每個學生都樂于主動地參與到閱讀過程中來。這就較好地踐行了《語文課程標準》提出的"閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"的主張。

　　三、交互式電子白板能極大地開闊學生的閱讀視野

　　課改的嶄新理念即"拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發(fā)展的課程體系。"電子白板資源庫能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實而充足的閱讀材料，還能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，教師可運用超鏈接使文字的生動性、形象性、直觀性自然而理想地和學生的認知特點糅合起來，以更好地開闊學生的視野。如閱讀《珍貴的教科書》、《手術臺就是陣地》、《狼牙山五壯士》、《我的.戰(zhàn)友邱少云》等文章時，教師可利用電子白板集動態(tài)的音、畫為一體的特點，幫助理解課文，讓學生對這段史實進行比較系統(tǒng)的了解，形成形象可感的知識鏈。巧妙制作、選用電子白板課件，能將各種信息有效地展現(xiàn)在課堂上，特別是對視頻、音頻的有效引入，可以將各種場景逼真地再現(xiàn)出來，使學生身臨其境，如見其人，如歷其事，生成形象可感的認知。

　　作為創(chuàng)新教學的嘗試，電子白板與語文課程的有效整合，是一種創(chuàng)設真實情境下以學生為中心、以參與為中心的教學模式。電子白板還可以自然地將傳統(tǒng)的語文知識從空間和時間上極大地向課外延伸開來，開闊學生的視野、增長學生的知識、迅速地豐富學生的課外知識、培養(yǎng)和提高學生的求知能力、搜集和處理信息的能力。

　　例如在進行《小壁虎借尾巴》的閱讀時，教師可根據(jù)教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生對學習過程中遇到的不能解決的問題，可以利用教師提供的資料和自己利用網(wǎng)查找信息，在小組合作中取長補短，輕輕松松地完成任務，同時還可以對其他動物尾巴的作用做附帶了解。

　　在閱讀教學中巧妙地運用交互式電子白板，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、生動、有趣，能更好地引導學生全身心地投入到閱讀活動中，不斷地發(fā)展自己的閱讀、想象、表達能力。

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