初中語文個性化閱讀教學(xué)策略研究論文
摘 要：人的發(fā)展的核心是個性的和諧發(fā)展，教育提出了培養(yǎng)多樣化的新要求。在吸收西方心理學(xué)、接受美學(xué)等研究成果精華的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展成為新課程的重要理念，以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。個性化閱讀教學(xué)是一種教育理念，強調(diào)做人與閱讀同步發(fā)展，強調(diào)差異教學(xué)，以人為本，尊重人的權(quán)利，多元發(fā)展。關(guān)于個性化閱讀的研究尚欠深入，難免帶有某些矯枉過正的傾向。本文從學(xué)生和教師兩個角度來探討了個性化閱讀教學(xué)這一問題，目的在于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全個性的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：個性化閱讀 初中語文 教學(xué) 研究
一、個性化閱讀的本質(zhì)探析
個性化閱讀是閱讀主體根據(jù)自己已有的認(rèn)知框架，自主地對書面符號進(jìn)行感性理解探究。它與個性化閱讀教學(xué)的區(qū)別在于強調(diào)教師個性化的教為學(xué)生個性化的讀服務(wù)，在目標(biāo)上強調(diào)語文素養(yǎng)提高和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。個性化閱讀是讀的方式與教的方式的統(tǒng)一體，個性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，至今還沒有能夠得到普遍認(rèn)同的概括和總結(jié)。所謂個性化閱讀教學(xué)，是指在學(xué)生、教師、文本之間的多重對話中，關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的自主。
二、個性化閱讀教學(xué)的本意
閱讀教學(xué)關(guān)注人的精神和人的情感，必須在師生之間建立良好的交往關(guān)系，這些都需要教育具有自我實現(xiàn)的能力，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。人本主義心理學(xué)論證了這種能力，這就要求我們在教學(xué)上尊重學(xué)生的人格，它為個性化閱讀教學(xué)的發(fā)展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。要充分尊重學(xué)生作為一個社會人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展方向，人本主義強調(diào)“以人為本”，必須尊重學(xué)習(xí)者，尊重而不能無視學(xué)生的個性存在。必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)要變教師中心為學(xué)生中心，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀。無論在教學(xué)內(nèi)容的安排上還是教師在教學(xué)方法和手段的選擇上，必須相信任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己，都要以能夠發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展自己的潛能，以發(fā)揮學(xué)生的潛能為前提，并最終達(dá)到“自我實現(xiàn)”。這樣，才是真正體現(xiàn)了“以人為本”，以尊重人、發(fā)展人為教學(xué)宗旨的個性化教學(xué)的本意。
三、個性化閱讀教學(xué)的實施策略
1、給學(xué)生選擇自主閱讀的機會
�。�1）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生因知識水平不一，因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。如《三峽》一文，當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)“山”的壯美時，提出了好多好辦法，有的讀文看圖欣賞，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞三峽“山”的特點。給予學(xué)生充分展示自己才能的機會，讀書效率也高了。（2）讓學(xué)生自主選擇交流方式。個性化閱讀中會有各種各樣的體驗，學(xué)生必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解。教師要給學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，尊重學(xué)生自主選擇交流的對象，學(xué)生可以選擇和老師交流，自己寫讀后感交流，學(xué)生在不同的交流方式中，觀點相互碰撞，實現(xiàn)了對課文全面、深入的理解和掌握。學(xué)生對同一個問題的感受，可鼓勵其選取喜歡的方式交流。如《岳陽樓記》，愿意口述的可以口述，喜歡繪畫的也可，有的繪制出了晴明之景。個性化的交流方式激活了學(xué)生獨具色彩的智慧，讓個性盡情展現(xiàn)，潛能從容釋放。尊重學(xué)生的個性，這樣，課堂上生機盎然，學(xué)生的個性得到了充分張揚，潛能得到了充分發(fā)揮，能真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會成為學(xué)生個性化閱讀的樂園。
2、給學(xué)生發(fā)表獨特見解的空間
沒有激情的教學(xué)是蒼白無力的，興趣是學(xué)習(xí)最好的動力和源泉，而“情境”的創(chuàng)設(shè)則是激發(fā)興趣的`最好途徑。教學(xué)情境的設(shè)置，一般有運用實物演示情境、播放音樂渲染情境、用意境悠遠(yuǎn)的畫面配合文章主旨，觸發(fā)創(chuàng)意，促進(jìn)個性化閱讀，進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)。教學(xué)中可以依據(jù)文章情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以文章情感為基調(diào)，進(jìn)而產(chǎn)生和諧的教學(xué)共鳴。傳授知識，培養(yǎng)能力，隨著優(yōu)美的旋律，云裳羽衣飄逸著，色彩艷麗精美絕倫，同學(xué)們興奮不已，交頭接耳議論著，真是“一石激起千層浪”。教師在閱讀教學(xué)過程中，最重要的是創(chuàng)造一個寬松、自由和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建一個自由構(gòu)建意義的平臺。
3、尊重體驗，鼓勵多解
尊重體驗，鼓勵多解，對它的探究、揣摩是一個只有起點沒有終點的無阻開放的過程。倡導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行多元解讀，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，教師就要尊重學(xué)生的主體地位和主體感受，核心是解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、琢磨、品味，然后讓學(xué)生思考，所得到的個性化見解既忠于文本又新穎別致，富有創(chuàng)意。
四、總結(jié)
個性化閱讀作為一種科學(xué)的閱讀觀，強調(diào)了閱讀過程中讀者與文本的對話，這種新的閱讀觀勢必給我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)帶來一次新的沖擊。以先進(jìn)的閱讀理論為指導(dǎo)，明確個性化閱讀教學(xué)的本質(zhì)，那么學(xué)生閱讀能力的提高、素養(yǎng)的提升是大有希望的。我們相信，語文教師定能用一種新的視野來審視當(dāng)前的閱讀教學(xué)改革；我們相信，學(xué)生定能在閱讀中學(xué)會用自己的眼光看待世界和人生，用自己的頭腦去思考問題。語文課堂將不再死氣沉沉，它會變成學(xué)生言語真實表達(dá)的場所，學(xué)生的個性和思想將在這里得到盡情放飛。
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