初中語文教學(xué)中個性化閱讀探討論文
摘要：新課改提出閱讀是學(xué)生、教師與文本的對話，閱讀是學(xué)生的個性化行為。開展個性化閱讀是新課改下閱讀教學(xué)的重要理念與教學(xué)目標，是時代的呼喚，是成功的教學(xué)理念。因此，我們要以此為指導(dǎo)對閱讀進行全面改革，以改變以往機械的講解與分析。
關(guān)鍵詞：個性化閱讀；興趣；問題；疑問；思考；討論
語文新課程標準明確提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀是學(xué)生、教師與文本之間的直接對話。個性化閱讀這才是閱讀教學(xué)的宗旨與目標。以往的閱讀教學(xué)，以教師的條縷分析代替了學(xué)生的閱讀與思考，使得學(xué)生眼中的每篇文章都是一樣的，無非就是從主題思想、段落大意、寫作技巧等方面來展開分析。這是高度程序化的模式，根本談不上學(xué)生獨特感受的產(chǎn)生。因此，要實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀就必須要改變以往的程序化講解，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生展開主動閱讀，走進文本，走進作者，讓學(xué)生與作者進行直接的心靈對話。這樣，學(xué)生才能悟出更多的文外之意，更能體會作者所要表達的情感與意境。那么，如何才能實現(xiàn)個性化閱讀呢？對此，我有如下幾點體會。
一、讓學(xué)生帶著興趣走進文本
興趣是最好的'老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)個性化閱讀的前提條件。試想如果學(xué)生對閱讀材料不感興趣，即使給予學(xué)生再多的閱讀時間，學(xué)生也只能是就文字簡單而機械的讀，而并不能深入文本深刻地理解。而只有激起學(xué)生對閱讀材料濃厚的閱讀興趣，學(xué)生想讀、愿讀、愛讀，其思維最活躍、情感最積極，會把閱讀當成樂趣，自然也會產(chǎn)生更多的獨特見解與感受。為此，教師在閱讀教學(xué)中不要急于讓學(xué)生來閱讀材料，而是要做好閱讀前的情感鋪墊，讓學(xué)生帶著高漲的熱情來投入到閱讀中來。如我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果運用悅耳動聽的音樂、生動直觀的畫面來渲染與烘托氛圍，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)美情景之中，將枯燥靜止的文字材料寓于集無形的情與有形的境于一體的教學(xué)情境之中，這使得教學(xué)更加生動而富有活力，才能更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生帶著濃厚的閱讀興趣展開快樂而主動的閱讀活動。
二、讓學(xué)生帶著疑問走進文本
閱讀是學(xué)生的個性化行為。只有確立學(xué)生在閱讀中的主體地位，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個自我展現(xiàn)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開自主探究性閱讀。為此，教師在教學(xué)中要精心巧妙地設(shè)計問題，以問題來激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與閱讀動機，進而讓學(xué)生帶著問題來展開主動而積極的閱讀，在閱讀中思考。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生更多的見解與感受。提問的目的在于激趣、啟思、導(dǎo)行，切莫為了問而問，隨意而盲目地發(fā)問，這樣只會加重學(xué)生的負擔(dān)，而并不能激起學(xué)生閱讀的主動性與思考的獨立性。因此，教師在設(shè)計問題時要綜合考慮文章與學(xué)生這兩個方面的因素。教師既要全面了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗與認知規(guī)律，又要把握好文章的脈絡(luò)關(guān)系，明確教學(xué)的重難點，這樣才能在文本與學(xué)生之間找到最佳的結(jié)合點，以提出具有探索性的問題，進而才能讓學(xué)生帶著問題展開主動閱讀，在閱讀中積極地收集素材，展開思考，生成獨特見解，創(chuàng)造性地解決問題。而如果只是針對文本信息進行簡單的提問，并不能引發(fā)學(xué)生思考的獨立性與思維的多向性。學(xué)生通過閱讀就可以直接從文本中提取信息，那么學(xué)生就失去了思考與思維的重要契機。
三、讓學(xué)生在閱讀中主動思考
閱讀與思考本身就是一體的。只閱讀不思考學(xué)生只能讀出字面含義，只有在閱讀中思考，學(xué)生才能透過文字深入事物本質(zhì)的深刻理解。為此，在教學(xué)中提出問題后，教師不僅要給予學(xué)生充足的閱讀時間，還要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，將學(xué)生的思考引入深入，以讓學(xué)生知曉更多滲透于字里行間的深層含義。如在學(xué)習(xí)《范進中舉》時，為了讓學(xué)生深刻地認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，封建社會趨炎附勢的世風(fēng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集范進中舉前后描寫眾人的語句，讓學(xué)生在對比中認識到眾人態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這樣，學(xué)生自然就可以深刻地體會到封建社會趨炎附勢的世風(fēng)，從而能更加深刻地理解主題。
四、讓學(xué)生在討論中達成共識
學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生了獨特見解與感受，但如果不表達出來，不在師生之間、生生之間展開交流與討論，同樣是失敗的。為此，教師要為學(xué)生營造一個民主而自由的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，將個人在閱讀中的獨特見解與感受表達出來，在學(xué)生之間展開充分的交流與激烈的討論，以碰撞出思維的火花，這樣才能達成共識，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
1.構(gòu)建民主課堂，讓學(xué)生暢所欲言。教師要放下師道尊嚴的架子，直視學(xué)生，體現(xiàn)與學(xué)生的平等性，構(gòu)建民主的課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生才能感受到自由與民主，才能敢于發(fā)表不同見解。在師生與生生之間的交流與討論中可使學(xué)生對文本的認知上升一個層次。
2.構(gòu)建自由課堂，讓學(xué)生激烈討論。教師不僅要允許學(xué)生發(fā)言，更要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，在這些不同的碰撞出達成共識。這樣經(jīng)由學(xué)生認真思考與討論后所達成的共識，學(xué)生認知更深刻，理解更透徹。
五、讓學(xué)生帶著問題走出文本
教學(xué)的目的不僅在于解決問題，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的學(xué)習(xí)空間自主地提出問題。為此，我們在教學(xué)中不能只是將教學(xué)的視野局限于教材，不要只是讓學(xué)生來解決問題，更為重要的是將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，不僅要讓學(xué)生帶著問題走進教材，更要讓學(xué)生帶著問題走出文本。這樣才能徹底打破以往封閉的教學(xué)空間，讓學(xué)生在更寬廣的空間里展開更為主動而深入的探究，才能促進學(xué)生閱讀水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化閱讀�？傊�，我們要重視閱讀教學(xué)，要以新課改為指導(dǎo)性思想，對閱讀教學(xué)進行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的自主行為，讓學(xué)生在閱讀中主動思考。這樣，學(xué)生自然就可以打破文字的界限，走進文本，與作者進行情感互動，真正實現(xiàn)對文本的個性化閱讀。
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