小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽的評(píng)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，借助評(píng)評(píng)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位專家，各位老師：
大家上午好！
馬上，我們區(qū)兩年一度的小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽將要落下帷幕，三天來，來自六個(gè)片區(qū)十二位選手給我們帶來了一場(chǎng)閱讀教學(xué)的盛宴，也帶領(lǐng)我們對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)有更深入的思考和感悟，在此，我想代表所有的聽課老師感謝這十二位參賽選手以及他們身后團(tuán)隊(duì)的辛勤付出！今天說是請(qǐng)我點(diǎn)評(píng)，實(shí)在是不敢當(dāng)，臺(tái)下坐的很多老師都是我的前輩，我的老師，在這里我只能說是將自己在這次聽課中的幾點(diǎn)感受與思考，與大家進(jìn)行分享和交流。
本次賽課，我覺得主要亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下六方面：
亮點(diǎn)一：課堂教學(xué)樸實(shí)有效，熱鬧、花俏的環(huán)節(jié)少了。經(jīng)過一輪的課改實(shí)驗(yàn)，大家都取得了共識(shí)，那就是追求樸實(shí)有效的語文課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。在這十二節(jié)課中，我觀察到不少的課堂中，學(xué)生在認(rèn)認(rèn)真真地讀書，安安靜靜地勾畫批注；老師們都能夠指導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，到重點(diǎn)句段的深入品悟，最后進(jìn)行拓展、提升。比如，今天熊老師上的《冬陽童年駱駝隊(duì)》一課時(shí)，給了5分鐘時(shí)間讓學(xué)生靜靜地默讀、思考，我看了表，的確是足足五分鐘的時(shí)間，我想這樣在課堂上舍得給學(xué)生時(shí)間讀書，讓學(xué)生沉下心去走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
亮點(diǎn)二：注意了在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)，在這次閱讀教學(xué)賽課中，老師們能抓住語言訓(xùn)練的切入點(diǎn)，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，訓(xùn)練意識(shí)大大加強(qiáng)。我印象比較深刻的有幾處：黃老師執(zhí)教的《觸摸春天》一課，在學(xué)生感悟奇跡時(shí)，著意讓學(xué)生品味“攏”這個(gè)字，為什么要“攏住蝴蝶”，而不用“抓”字，帶領(lǐng)學(xué)生在比較、品味語言文字的過程中，使學(xué)生感受到作者運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確，同時(shí)又進(jìn)一步感悟到盲童安靜對(duì)生命的熱愛�！短煊畏宓膾呗啡恕芬徽n中，學(xué)生在充分感受到天游峰的高、險(xiǎn)之后，老師順勢(shì)讓學(xué)生用“不管是……還是……他都……”這樣的句式說話，既訓(xùn)練了關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，又幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了掃路人的精神品質(zhì)。
亮點(diǎn)三：注意了語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的。作為我們參賽的課，是對(duì)我們?nèi)w語文老師今后日常教學(xué)的一個(gè)鮮明的導(dǎo)向。這十二節(jié)課或強(qiáng)或弱，都有意識(shí)體現(xiàn)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。像陳老師執(zhí)教的《觸摸春天》，用減詞對(duì)比讀來幫助學(xué)生體會(huì)、品味語言文字中所蘊(yùn)含的感情；像《草船借箭》、《去年的樹》等課堂上，可以看到老師在教給學(xué)生如何概括文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了非常鮮明的指導(dǎo)方法的意識(shí)。還比如《清平樂 村居》一課中，老師用抓住詞眼來體悟詞境的方法來指導(dǎo)學(xué)生今后該如何鑒賞詩詞；再比如《半截蠟燭》、《將相和》這類敘事性的課文，老師都有教學(xué)生運(yùn)用抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物品質(zhì)的方法。
亮點(diǎn)四：課堂上不再是君子動(dòng)口不動(dòng)手，增強(qiáng)了讀寫意識(shí)。如《半截蠟燭》一課中，老師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)杰克和杰奎琳的心理活動(dòng)；如《天游峰的掃路人》是聯(lián)系課文的內(nèi)容，寫一寫自己學(xué)完課文后的感悟；再比如《翠鳥》一課，讓學(xué)生模仿著描寫翠鳥外形的寫作順序去描寫畫眉鳥，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移……總之，這些課在努力的挖掘出讀寫結(jié)合的點(diǎn)。我想這是聽完十二節(jié)課后我們?cè)谧?老師一個(gè)非常鮮明的感受。
亮點(diǎn)五：教師的課堂駕馭能力比較強(qiáng)。體現(xiàn)在教師注意了即時(shí)評(píng)價(jià)，注意了過渡語的錘煉，注意了教師本人的投入與引導(dǎo)，甚至關(guān)注了很小的細(xì)節(jié)，就連課前讓學(xué)生玩的游戲，聊天談吳地的方言，與上課內(nèi)容融為一體，為后面學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。我想這些無不印證了這樣一句話：細(xì)節(jié)決定成��！
亮點(diǎn)六：老師們都能比較恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w，板書精巧，有創(chuàng)新之處。如《半截蠟燭》一課里，從原來板書的“一驚二險(xiǎn)”變?yōu)楹髞淼摹坝畜@無險(xiǎn)”，精巧自然。比如《翠鳥》一課的板書，不但體現(xiàn)了老師較好的繪畫基本功，同時(shí)與課文內(nèi)容渾然一體，更好地幫助學(xué)生理解了翠鳥的“外形”和“動(dòng)作敏捷”之間的聯(lián)系。還有《圓明園的毀滅》一課中，老師從眾星拱月的園林結(jié)構(gòu)入手，在入侵者的掠、毀、燒中，老師逐一擦去板書，最后化為一片灰燼，帶給學(xué)生無盡的思考。
當(dāng)然，對(duì)于這次比賽，我也有一些思考：
一、本次比賽課集中在中、高年段。而課堂上的語言文字訓(xùn)練的形式對(duì)年段目標(biāo)體現(xiàn)得還不夠明顯：如中年級(jí)著重段的訓(xùn)練，而高年段則側(cè)重在篇章的訓(xùn)練，可是我們大部分的老師在設(shè)計(jì)中分拆了文章的精彩段落讓學(xué)生品味，卻沒有回歸到課文整體，學(xué)生所得還是支離破碎的印象，這值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中引起重視并深入研究。
二、落實(shí)到具體的一節(jié)課中，一節(jié)閱讀課教學(xué)內(nèi)容多、雜，要求也高，既要理解文本又要學(xué)習(xí)寫法，既要學(xué)習(xí)朗讀又要學(xué)習(xí)默讀，既要關(guān)照寫作又要總結(jié)學(xué)習(xí)方法……聽說讀寫什么都抓，結(jié)果往往是什么都沒抓住。相比較而言，我更贊同于一課一得，課課相得連起來才形成了我們學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、仍有個(gè)別老師比較強(qiáng)勢(shì)，把學(xué)生圈在自己設(shè)定的教學(xué)思路上，千方百計(jì)往自己定好的框框里帶，表面上看這節(jié)課如行云流水，卻少有學(xué)生自己的感悟和自然的生成。
我們都說語文課很難上，但是，我相信憑著我們對(duì)語文教學(xué)的這份熱愛，并且不懈地鉆研下去，我們一定能夠在語文教學(xué)這條路上越走越好，欣賞到更多、更美的風(fēng)景！
由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見僅供各位老師參考，謝謝大家！
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