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      語文閱讀作文

      時間:2021-02-24 20:32:02 語文閱讀 我要投稿

      【實用】語文閱讀作文三篇

        在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過作文吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編收集整理的語文閱讀作文3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      【實用】語文閱讀作文三篇

      語文閱讀作文 篇1

        語文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色:內(nèi)容豐富優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會貫通,但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識灌輸,忽略了語文教學(xué)中的情感因素,致使語文教學(xué)枯燥無味。語文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程,只有這樣,知識信息交流、思想交流、思維活動才能找到其載體,充分展現(xiàn)其生機活力。列寧曾說過:“沒有‘人的感情’,就從來沒有,也不可能有人對于真理的追求!庇纱丝梢姡楦薪逃谡Z文教學(xué)中占有十分重要的位置。魏書生成功的教育實踐,也在于他為我們構(gòu)建了語文教育的情感世界。

        一、熱愛語文教育事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點

        教師難當(dāng),語文教師更辛苦更難當(dāng),正如蘇霍姆林斯基所說:“學(xué)生(特別是高年級學(xué)生)能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)(不是指外表上的表現(xiàn),而是指內(nèi)心的流露),因為這里面隱藏著教師對學(xué)生的力量缺乏信心的因素。”一個教師單有激情還不夠,他還要有一個支點,要能不斷豐富充實自己。人們常說要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識,不斷研究改進自己的教育教學(xué)工作,付出了辛勞代價,才能收獲到充實而又甘甜的幸福和歡樂。“學(xué)生在上課時,在課外活動時,幾乎天天可以看到教師的模范作用和個性品質(zhì),這兩條是教學(xué)教育影響的強有力的手段。讓情感無時無刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中,處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會感受其人格力量,克服學(xué)習(xí)中的困難,師生配合才能和諧一致,達到境界。

        二.“商量商量”是情感交流的起點

        我剛教語文的時候,也曾海闊天空津津有味地滿堂灌,但他不久就對那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié),認(rèn)識到:“教師與學(xué)生之間毫無民主氣氛,思想沒有理解,感情沒有相互交流,雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學(xué)怎能搞得好呢?”有了這樣的認(rèn)識基礎(chǔ),我就深入到學(xué)生中去,具體感受體驗他們的情感信息,幫助他們排憂解難,學(xué)生也向老師敞開了思想情感的大門。在此基礎(chǔ)上,他開始將教學(xué)要求情感化,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實際確定還是由老師統(tǒng)一留?練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目?這些較大問題他都和學(xué)生一起商量,根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦。學(xué)生由此充分體驗了做學(xué)習(xí)主人翁的情感,師生之間關(guān)系融洽,找到了情感的共鳴區(qū)域,人人想的是教學(xué),是高效率,有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)效果怎能不突出?

        當(dāng)然,實際上師生之間的情感交流并不簡單,學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性,不一定會直接向老師、家長傾吐心中的情感,這種閉鎖性心理特征,就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感,教師如能征得學(xué)生的日記這個情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體,把這作為一個中介,就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ),而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文,也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。

        抄錄格言和座右銘也是一個很好的方法,每個學(xué)生在選格言時就必然經(jīng)歷著一個學(xué)習(xí)的過程和接受情感熏陶的過程。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實際,它起著督促和矯正作用,如有一個學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”,原來他擔(dān)心自己閑話過多,認(rèn)識到這一點并寫下來,本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點并努力改正的積極心態(tài)。學(xué)生在做這些事時,情感始終處于正向流動狀態(tài),這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。

        三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點

        十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出:“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)!鼻楦械娘@著特點是感染性。課堂教學(xué)的情感起動首先是教師要有飽滿的情緒,教師的上課情緒如何,直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時精力充沛,情緒激昂,態(tài)度祥和,學(xué)生就會受到熏染,產(chǎn)生愉悅激奮的情緒,思維積極,樂于投入到教學(xué)活動中去,教學(xué)就會出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng);反之,教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,都會帶來學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯,降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂,上課就全心全意投入,除此而外,他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,有時讓學(xué)生唱歌,消除緊張心理,活躍課堂氣氛;有時采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛;有時讓學(xué)生七嘴八舌地說;有時到課堂外上課,甚至讓學(xué)生動手做做實驗等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離,集中了注意力,為課堂學(xué)習(xí)營造了和諧的氣氛,起到了良好的橋梁作用!扒楦腥缤饰值耐恋兀R的'種子就播種在這個土壤上!保ㄌK霍姆林斯基語)學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,才可能達到好的效果。

        語文課堂教學(xué)中的“情”,總的來說有三個方面,一方面是教師“體驗”過的情,一方面是學(xué)生“潛伏”的情,一方面是教材“內(nèi)蘊”的情。列夫托爾斯泰曾說過:“把自己體驗的情感傳達給別人,而別人為這些情感所感染,也體驗到這些情感!睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘,議論文、說明文又怎能體現(xiàn)情呢?其實不然,語文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動,無論哪種文體都離不開一個“情”字。語文教師要摸到作者感情的脈搏,并精心加工制作,以情引情,學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移,在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說“教無定法”,這里的“法”,并不是教學(xué)的一套套方式和方法,而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生,對學(xué)生施加一系列情感的影響。“這種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情,又可以引起學(xué)生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗。”把學(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人,去注重激活其情感體驗,課堂才活起來。試想,教師如果面對的是一臺臺“錄音機”“復(fù)印機”,這“獨角戲”如何能吸引人,課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢?每個學(xué)生的心靈都是一個獨特世界,任何一種教學(xué)方法都無法適合每個人的個性,滿堂灌的教學(xué)方法,更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性、多變性,師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動的狀態(tài),這就要求師生善于隨時調(diào)節(jié)自己的情感,使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò),這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動的方方面面,既表現(xiàn)了感情的強弱變化,也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等,課堂的情感律動節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個側(cè)面的研究運用,但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機延伸。作業(yè)是學(xué)生對教師的信息反饋,考試則是為了收集檢查這種反饋信息,這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分。

        外地有一名優(yōu)秀教師十多年來都是讓學(xué)生自己留作業(yè)。自己留作業(yè),同學(xué)互相考,學(xué)生積極性高,他們不但體驗到自己的情感受尊重,而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費,避免了教師心血來潮時大作業(yè)量的沖擊和無作業(yè)時的閑散狀態(tài),定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進情感納入一定的軌道,及時檢查了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固。

      語文閱讀作文 篇2

       。摘要]小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生進行有效的課外閱讀,以彌補小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容局限性所帶來的弊端,通過閱讀幫助學(xué)生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升,以至于形成較強的作文能力。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)語文課外閱讀;作文教學(xué)

        在小學(xué)時期,由于小學(xué)生的語言、文字儲備有限,同時生活經(jīng)驗、閱歷等方面的積累也不豐富,因此對于小學(xué)生的寫作教學(xué)一直是個難點。而通過閱讀可以幫助學(xué)生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升,以至形成較強的作文能力。本文針對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及意義進行研究與探討,并提出了幾點建議。

        一、課外閱讀對提高小學(xué)生語文作文能力的作用

        1.幫助學(xué)生完成語言的積累,為作文打下語言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫作文時,往往因為詞語句子等積累得少,語言單調(diào),詞匯匱乏,而不能寫出好的作文。通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀,能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學(xué)生如能堅持記讀書筆記,把讀到的好詞好句記錄下來,天長日久,就會形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語用能力,把這些語言自覺地應(yīng)用于語文的寫作過程之中,為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識的拓展,豐富見聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫不好,除了語言積累不夠之外,另一個主要原因還是生活閱歷不足,缺乏對生活實際的深刻認(rèn)識,而教材提供的信息量又是有限的!扒蓩D難為無米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段,對生活中的各類事物等缺乏足夠的認(rèn)識的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗,對自己的生活經(jīng)歷,日常涉獵范圍的事物認(rèn)識不清,難以在寫作時恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫作素材,造成其作文內(nèi)容偏于簡單,枯燥。這些其實都是其日常生活經(jīng)驗單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此,可以通過課外閱讀對此進行彌補,幫助學(xué)生完成知識的拓展,生活見聞的豐富積累,增加生活經(jīng)驗,為寫作積累生活素材,開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美能力,提高鑒賞力,激發(fā)寫作興趣在課外閱讀過程中,學(xué)生所接觸的好的文章,本身也起到范文的作用,給學(xué)生進行寫作提供一定的借鑒作用,也有利于學(xué)生寫作能力的提高。有學(xué)者專門對閱讀的作用進行過實驗分析,發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)閱讀的量達到一定程度的時候,才能形成語言能力?梢,單憑教材有限的文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的語言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀,讓學(xué)生在書籍的海洋里徜徉,可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美能力,提高鑒賞力,激發(fā)寫作興趣,幫助學(xué)生形成自主寫作的意識,對于提高學(xué)生自身的寫作能力有著重要影響。

        二、怎樣指導(dǎo)課外閱讀為提高小學(xué)生語文作文能力服務(wù)

        1.在教師主導(dǎo)下,開展學(xué)生的自主閱讀活動在新課標(biāo)理念下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師在這個學(xué)習(xí)活動中要起到主導(dǎo)的作用。因此,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)有效的指導(dǎo)是非常必要的。尤其是對小學(xué)生基于為寫作能力提高服務(wù)意義上的課外閱讀活動,語文教師必須給予相應(yīng)的引導(dǎo),不能讓學(xué)生盲目地進行閱讀。教師應(yīng)給學(xué)生列出適宜小學(xué)生閱讀的書目,這些書目應(yīng)該注意的是,所推薦圖書內(nèi)容不能過于晦澀,應(yīng)該主題基調(diào)明朗、活潑,有適合學(xué)生閱讀的故事情節(jié),語言生動、淺顯富有趣味性。例如簡明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話》《安徒生童話》等,選擇有價值的書籍推薦給學(xué)生,既可以開闊學(xué)生視野,又可以培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。2.分析不同層次的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的差異,做到因材施教不同的學(xué)生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異,會導(dǎo)致學(xué)生之間閱讀能力層級的不同。而且學(xué)生對課外書籍的吸收消化能力也是有差異的。因此,對課外閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給他們推薦比較淺易的課外書籍,而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]難度系數(shù)稍高的書籍。這樣作到因材施教,兼顧不同層次的學(xué)生,使學(xué)生的閱讀水平在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。3.培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,能讀而后能寫課外閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)是個長期的過程。首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成堅持讀書的好習(xí)慣,持之以恒。在學(xué)校,可以在教室里為學(xué)生設(shè)立圖書角,讓學(xué)生有書可讀。其次,要定期開展讀書經(jīng)驗溝通會,讓學(xué)生一起在課堂上談最近讀書的心得體會,互相推薦自己喜歡的書籍。此外,還要鼓勵學(xué)生堅持寫讀書筆記,長期堅持,必有收獲。讀而后寫,與寫作能力的提升平穩(wěn)對接,為寫作能力的形成創(chuàng)造條件?傊,課外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯(lián)系,要通過課外閱讀拓展學(xué)生視野,能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成,這對提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。

        參考文獻:

        [1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊A版,20xx,(1):172-173.

       。2]張曉瑜.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].小作家選刊(教學(xué)交流),20xx,(12):366-366.

      語文閱讀作文 篇3

        閱讀下面的文字,完成10—小題。

        談作文

        朱光潛

        我們對于許多事,自己愈不會做,愈望朋友做得好。我生平最大憾事就是對于美術(shù)和運動都一無所長。幼時薄視藝事為小技,此時亦偶發(fā)宏愿去學(xué)習(xí),終苦于心勞力拙,怏怏然廢去。所以每遇年幼好友,就勸他趁早學(xué)一種音樂,學(xué)一項運動。

        其次,我極羨慕他人做得好文章。每讀到一種好作品,看見自己所久想說出而說不出的話,被他人輕輕易易地說出來了,一方面固然以作者“先獲我心”為快,而另一方面也不免心懷慚怍,惟其慚怍,所以每遇年幼好友,也苦口勸他練習(xí)作文,雖然明明知道人家會奚落我說:“你這樣起勁談作文,你自己的文章就做得“‘蹩腳!’”

        文章是可以練習(xí)的么?迷信天才的人自然嗤著鼻子這樣問。但是在一切藝術(shù)里,天資和人力都不可偏廢。古今許多第一流作者大半都經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練。法國福樓拜嘗費三個月的功夫做成一句文章;莫泊桑嘗登門請教,福樓拜叫他把十年辛苦成就的稿本付之一炬,從新起首學(xué)描實境。我們讀莫泊桑那樣的極自然極輕巧極流利的小說,誰想到他的文字也是費功夫作出來的呢?

        小泉八云給張伯倫教授的信也有一段很好的自白,他說:“題目擇定,我先不去運思,因為恐怕易生厭倦。我作文只是整理筆記。我不管層次,把最得意的一部分先急忙地信筆寫下。寫好了,便把稿子丟開,去做其他較適宜的工作。到第二天,我再把昨天所寫的稿子讀一遍,仔細(xì)改過,再從頭至尾謄清一遍,在謄清中,新的意思自然源源而來,錯誤也呈現(xiàn)了,改正了。于是我又把他擱起,再過一天,我又修改第三遍。這一次是最重要的,結(jié)果總比原稿大有進步,可是還不能說完善。我再拿一片干凈紙作最后的謄清,有時須謄兩遍。經(jīng)過這四五次修改以后,全篇的意思自然各歸其所,而風(fēng)格也就改定妥帖了。

        小泉八云以美文著名,我們讀他這封信,才知道他的成功秘訣。一般人也許以為這樣咬文嚼字近于迂腐。在青年心目中,這種訓(xùn)練尤其不合胃口。他們總以為能倚馬千言不加點竄的才算好腳色。這種念頭不知誤盡多少蒼生!在藝術(shù)田地里比在道德田地里,我們尤其要講良心。稍有茍且,便不忠實。聽說印度的甘地主辦一種報紙,每逢作文之先,必齋戒靜坐沉思一日一夜然后動筆。我們以文字騙飯吃的人們對此能不愧死么?

        文章像其他藝術(shù)一樣,“神而明之,存乎其人”,精微奧妙都不可言傳,所可言傳的全是糟粕。不過初學(xué)作文也應(yīng)該認(rèn)清路徑,而這種路徑是不難指點的。

        學(xué)文如學(xué)畫,學(xué)畫可臨帖,又可寫生。在這兩條路中間,寫生自然較為重要?墒桥R帖也不可一筆勾銷,筆法和意境在初學(xué)時總須從臨帖中領(lǐng)會。從前中國文人學(xué)文大半全用臨帖法。每人總須讀過幾百篇或幾千篇名著,揣摩呻吟,至能背誦,然后執(zhí)筆為文,手腕自然純熟。歐洲文人雖亦重讀書,而近代第一流作者大半由寫生入手。莫泊桑初請教于福樓拜,福樓拜叫他描寫一百個不同的面孔?墒沁@并非說他們完全不臨帖。許多第一流作者起初都經(jīng)過模仿的階段。莎士比亞起初模仿英國舊戲劇作者。布朗寧起初模仿雪萊。陀思妥也夫斯基和許多俄國小說家都模仿雨果。我以為向一般人說法,臨帖和寫生都不可偏廢。

        讀書只是一步預(yù)備的工夫,真正學(xué)作文,還要特別注意寫生。要寫生,須勤做描寫文和記敘文。中國國文教員們常埋怨學(xué)生們不會做議論文。我以為這并不算奇怪。中學(xué)生的理解和知識大半都很貧弱,胸中沒有議論,何能做得出議論文?許多國文教員們叫學(xué)生入手就做議論文,這是沒有脫去科舉時代的陋習(xí)。初學(xué)作議論文是容易走入空疏俗濫的路上去。我以為初學(xué)作文應(yīng)該從描寫文和記敘文入手,這兩種文做好了,議論文是很容易辦的。

       。12題選對兩項給5分,選對一項給2分,多選不給分)

        10.下列說法中不符合文意的兩項是( )(5分)

        A.學(xué)美術(shù),學(xué)運動,都必須從小開始學(xué),成人之后再學(xué),就必然事倍功半,只能“怏怏然廢去”。

        B.作者羨慕他人善于寫作,并不是因為他的寫作真的很“蹩腳”,而是因為他對自己的要求很高。

        C.有人認(rèn)為寫文章主要靠天資,刻苦練習(xí)沒有意義,作者認(rèn)為天資固然重要,練習(xí)也必不可少。

        D.對莫泊桑這樣的天才來說,費盡心力去寫反而寫不好,所以福樓拜讓他燒掉寫了十年的書稿。

        E.莎士比亞和陀思妥耶夫斯基等人之所以能成為一流作家,在一定程度上得益于起初的模仿階段。

        11.關(guān)于寫作,下列各項中不符合文意的一項是( )(3分)

        A.要判斷一個人是否善于寫作,可以看看他能不能輕而易舉地寫出別人早就想寫,但又寫不出來的語句。

        B.寫作有技巧,但說得出來的技巧都不是真正的技巧,真正的技巧是無法傳達的,這就是所謂妙不可言。

        C.寫作離不開模仿,中國文人和歐洲文人在這一點上完全相同,都是從模仿別人的作品開始學(xué)習(xí)寫作的。

        D.封建社會科舉考試主要考議論文,影響到現(xiàn)代的寫作訓(xùn)練,入手就寫議論文,容易犯空疏俗濫的毛病。

        12.請從如何成為一流作者、如何寫出優(yōu)秀作品兩方面,概括小泉八云的例子所揭示的道理。(4分)

        13.請根據(jù)文意,具體說說作者給初學(xué)作文的人指點了怎樣的路徑。(4分)

        參考答案:

        10.A D(A項的表述把作者的個人經(jīng)驗當(dāng)做普遍規(guī)律,不符合文意。D項錯在曲解福樓拜讓莫泊桑燒掉早期書稿的原因,福樓拜并不是否定“費盡心力”的寫作。)

        11.C(歐洲文人雖然也重視“臨帖”,但“近代第一流作者大半由寫生入手”,不能說中歐“完全相同”。)

        12.①要成為一流作者,必須經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練,寫作態(tài)度要認(rèn)真,不能仰仗天資茍且從事;②要寫出優(yōu)秀作品,必須咬文嚼字,反復(fù)修改。(4分,每點2分,意思對即可。)

        13.①先從閱讀入手,(1分)在模仿中體會寫作的基本技巧。(1分)②重視觀察生活,表現(xiàn)生活,(1分)多寫描寫文和記敘文。(1分)(4分,每點1分,意思對即可。只使用“臨帖”“寫生”兩個概念答題,最高給2分。)

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