精選語(yǔ)文閱讀作文匯總7篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家一定都接觸過(guò)作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文閱讀作文7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文閱讀作文 篇1
閱讀感悟[18分]
(一)課內(nèi)閱讀。(6分)
“昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴戳我的臉;镉(jì)們也捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃。
1.這段話從_________、___________、____________這三個(gè)方面反映了凡卡的學(xué)徒生活很悲慘。(3分)
2.文中寫老板、老板娘打凡卡的動(dòng)詞有哪些?聯(lián)系上下文,體會(huì)那是一種什么樣的“打”?(3分)
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(二)課外閱讀(12分)
考核
南方一家幼兒園公開(kāi)招聘園長(zhǎng),由于待遇極為優(yōu)厚,一時(shí)間報(bào)名者云集,其中甚至包括專攻心理的女研究生和多名早已有了職業(yè)和收入穩(wěn)定的女大學(xué)生,但經(jīng)過(guò)考核,最終被錄取的并不是她們,而是一位相貌平平、扎著小辮子的文靜姑娘——雯雯。
最后一次考核安排在幼兒園的二樓。樓外陽(yáng)光明媚,春風(fēng)和煦,鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱。樓梯拐角處,卻有一個(gè)臟兮兮的小男孩,流著鼻涕,淚汪汪的站在那兒等著什么。眾多應(yīng)聘者,大多面容姣好,打扮入時(shí),舉止得體。他們都從小男孩的面前走過(guò),滿懷信心地去參加面試;只有雯雯一個(gè)人停了下來(lái)。她不僅掏出手帕給男孩擦干凈了鼻涕,還親切的說(shuō)了一句:“小弟弟,是不是找不著媽媽了?別著急,等我一會(huì)兒,姐姐去去就來(lái),我?guī)闳フ覌寢尅!?/p>
面試之后。眾多的應(yīng)聘者匆匆下樓,對(duì)拐角處的小男孩視若無(wú)睹,惟有雯雯吧臟兮兮的小男孩抱了起來(lái),那么親切地哄他,那么認(rèn)真地給他唱歌,那么投入地給他講故事----而這一切,被早已架設(shè)好的錄像機(jī)全都錄了下來(lái)!
天哪,考生們大吃一驚,誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這個(gè)小男孩兒,原來(lái)是幼兒園專門設(shè)計(jì)的“機(jī)關(guān)”!
在一樓的大廳里,聚滿了等待宣布結(jié)果的應(yīng)聘者。當(dāng)考核小組宣布被錄用者是雯雯時(shí),大家目瞪口呆,一雙雙驚愕的目光一起投向了著裝樸素、相貌平平的雯雯。雯雯也暗想:“我的文化成績(jī)并不十分出色呀,為什么……”隨后,考核小組播放了錄像,眾多的報(bào)考者,羞愧地低下了頭----她們顯然已恍然大悟,自己被淘汰乃是一種必然的結(jié)果,
1.聯(lián)系上下文,解釋文中劃?rùn)M線的詞語(yǔ)。(2分)
視若無(wú)睹:
目瞪口呆:
2.根據(jù)文章概括人物對(duì)待小男孩的不同態(tài)度。(2分)
眾多應(yīng)聘者對(duì)小男孩的態(tài)度:________________________________________
雯雯對(duì)小男孩的態(tài)度:_______________________________________________
3.聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)小男孩在樓梯拐角處“等著什么”。(1分)
4.文中的“考核”包括哪兩方面的內(nèi)容?(2分)
A._____________________ B.___________________
5.概括文章的主要內(nèi)容。(3分)
6.讀了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?(2分)
習(xí)作創(chuàng)新[30分]
題目:_____________變了
提示:進(jìn)入新世紀(jì)后,我們周圍的人、事、物都發(fā)生了可喜的變化。如爺爺奶奶會(huì)上網(wǎng)了;爸爸媽媽愛(ài)學(xué)習(xí)了;同學(xué)變得樂(lè)于助人了;老師改變了傳統(tǒng)的教育方法;家鄉(xiāng)變得更美了……請(qǐng)你選擇一個(gè)方面,先把題目補(bǔ)充完整,再寫一篇400字以上的作文。
要求:條理清楚,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,書寫規(guī)范整潔。
語(yǔ)文閱讀作文 篇2
語(yǔ)文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色:內(nèi)容豐富優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會(huì)貫通,但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識(shí)灌輸,忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素,致使語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味。語(yǔ)文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程,只有這樣,知識(shí)信息交流、思想交流、思維活動(dòng)才能找到其載體,充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有‘人的感情’,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)于真理的追求!庇纱丝梢(jiàn),情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的位置。魏書生成功的教育實(shí)踐,也在于他為我們構(gòu)建了語(yǔ)文教育的情感世界。
一、熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點(diǎn)
教師難當(dāng),語(yǔ)文教師更辛苦更難當(dāng),正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“學(xué)生(特別是高年級(jí)學(xué)生)能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無(wú)熱情的表現(xiàn)(不是指外表上的表現(xiàn),而是指內(nèi)心的流露),因?yàn)檫@里面隱藏著教師對(duì)學(xué)生的力量缺乏信心的因素。”一個(gè)教師單有激情還不夠,他還要有一個(gè)支點(diǎn),要能不斷豐富充實(shí)自己。人們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識(shí),不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,付出了辛勞代價(jià),才能收獲到充實(shí)而又甘甜的幸福和歡樂(lè)!皩W(xué)生在上課時(shí),在課外活動(dòng)時(shí),幾乎天天可以看到教師的模范作用和個(gè)性品質(zhì),這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中,處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會(huì)感受其人格力量,克服學(xué)習(xí)中的困難,師生配合才能和諧一致,達(dá)到境界。
二.“商量商量”是情感交流的起點(diǎn)
我剛教語(yǔ)文的時(shí)候,也曾海闊天空津津有味地滿堂灌,但他不久就對(duì)那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié),認(rèn)識(shí)到:“教師與學(xué)生之間毫無(wú)民主氣氛,思想沒(méi)有理解,感情沒(méi)有相互交流,雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)怎能搞得好呢?”有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我就深入到學(xué)生中去,具體感受體驗(yàn)他們的情感信息,幫助他們排憂解難,學(xué)生也向老師敞開(kāi)了思想情感的大門。在此基礎(chǔ)上,他開(kāi)始將教學(xué)要求情感化,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實(shí)際確定還是由老師統(tǒng)一留?練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目?這些較大問(wèn)題他都和學(xué)生一起商量,根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)辦。學(xué)生由此充分體驗(yàn)了做學(xué)習(xí)主人翁的情感,師生之間關(guān)系融洽,找到了情感的共鳴區(qū)域,人人想的是教學(xué),是高效率,有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)效果怎能不突出?
當(dāng)然,實(shí)際上師生之間的情感交流并不簡(jiǎn)單,學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性,不一定會(huì)直接向老師、家長(zhǎng)傾吐心中的情感,這種閉鎖性心理特征,就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感,教師如能征得學(xué)生的日記這個(gè)情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體,把這作為一個(gè)中介,就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ),而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文,也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。
抄錄格言和座右銘也是一個(gè)很好的方法,每個(gè)學(xué)生在選格言時(shí)就必然經(jīng)歷著一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和接受情感熏陶的過(guò)程。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實(shí)際,它起著督促和矯正作用,如有一個(gè)學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”,原來(lái)他擔(dān)心自己閑話過(guò)多,認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并寫下來(lái),本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點(diǎn)并努力改正的積極心態(tài)。學(xué)生在做這些事時(shí),情感始終處于正向流動(dòng)狀態(tài),這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。
三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點(diǎn)
十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出:“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)!鼻楦械娘@著特點(diǎn)是感染性。課堂教學(xué)的情感起動(dòng)首先是教師要有飽滿的情緒,教師的上課情緒如何,直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時(shí)精力充沛,情緒激昂,態(tài)度祥和,學(xué)生就會(huì)受到熏染,產(chǎn)生愉悅激奮的情緒,思維積極,樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去,教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng);反之,教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,都會(huì)帶來(lái)學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯,降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂,上課就全心全意投入,除此而外,他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,有時(shí)讓學(xué)生唱歌,消除緊張心理,活躍課堂氣氛;有時(shí)采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛;有時(shí)讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō);有時(shí)到課堂外上課,甚至讓學(xué)生動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離,集中了注意力,為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的氣氛,起到了良好的橋梁作用。“情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上!保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ))學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才可能達(dá)到好的效果。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“情”,總的來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面,一方面是教師“體驗(yàn)”過(guò)的情,一方面是學(xué)生“潛伏”的情,一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人,而別人為這些情感所感染,也體驗(yàn)到這些情感!睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗(yàn)的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘,議論文、說(shuō)明文又怎能體現(xiàn)情呢?其實(shí)不然,語(yǔ)文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動(dòng),無(wú)論哪種文體都離不開(kāi)一個(gè)“情”字。語(yǔ)文教師要摸到作者感情的脈搏,并精心加工制作,以情引情,學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移,在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”,這里的“法”,并不是教學(xué)的一套套方式和方法,而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生,對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響!斑@種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情,又可以引起學(xué)生歡樂(lè)、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗(yàn)!卑褜W(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人,去注重激活其情感體驗(yàn),課堂才活起來(lái)。試想,教師如果面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”,這“獨(dú)角戲”如何能吸引人,課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢?每個(gè)學(xué)生的心靈都是一個(gè)獨(dú)特世界,任何一種教學(xué)方法都無(wú)法適合每個(gè)人的個(gè)性,滿堂灌的教學(xué)方法,更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性、多變性,師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動(dòng)的狀態(tài),這就要求師生善于隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情感,使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個(gè)方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò),這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)的方方面面,既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化,也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等,課堂的情感律動(dòng)節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個(gè)側(cè)面的研究運(yùn)用,但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸。作業(yè)是學(xué)生對(duì)教師的信息反饋,考試則是為了收集檢查這種反饋信息,這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分。
外地有一名優(yōu)秀教師十多年來(lái)都是讓學(xué)生自己留作業(yè)。自己留作業(yè),同學(xué)互相考,學(xué)生積極性高,他們不但體驗(yàn)到自己的情感受尊重,而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費(fèi),避免了教師心血來(lái)潮時(shí)大作業(yè)量的沖擊和無(wú)作業(yè)時(shí)的閑散狀態(tài),定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道,及時(shí)檢查了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固。
語(yǔ)文閱讀作文 篇3
輕輕翻開(kāi)一本書,貪婪地汲取著書中豐富的知識(shí)。語(yǔ)文,在書中,無(wú)所不在。
閑暇時(shí),我常常翻開(kāi)魯迅的《故鄉(xiāng)》。這本書分為“散文輯”和“小說(shuō)輯”兩部分!吧⑽妮嫛钡淖髌范际亲髡叩幕貞洠菍(duì)讓他有較深的感觸的人和物的深切懷念,語(yǔ)言溫馨感人。而“小說(shuō)輯”中的作品都選自《吶喊》。
這么多篇文章中,我最喜歡的是其中的《藥》。這篇文章通過(guò)對(duì)老栓夫婦為兒子小栓買人血饅頭治癆病的描寫,揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)反對(duì)革命,愚弄人民的罪行,贊揚(yáng)了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神。每每看到這篇文章,我總會(huì)為老栓一家而惋惜,老栓夫婦拿出辛苦賺來(lái)的血汗錢,只為了治好小栓的病。沒(méi)想到,所謂能治病的人血饅頭并沒(méi)有使小栓的病好轉(zhuǎn)。我想,老栓一家一定恨透了那些散布人血饅頭能治病的人。如果他們沒(méi)有散布這個(gè)消息,或許老栓夫婦就不會(huì)把拯救小栓生命的寶貴的時(shí)間花在找人血饅頭上,而是找別的方法治病,或許小栓的病就可以治好了。
我還經(jīng)常翻閱海明威的《老人與!贰:C魍跁兴茉炝松L岚⒐麪敔斶@樣一位可敬的勞動(dòng)人民的形象。他不懼怕任何困難,竭盡全力與生活中的種種磨難做不屈不撓的.斗爭(zhēng)。他說(shuō)過(guò):“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的,你盡可以消滅他,卻不能打敗他。”這種永不言敗,甚至有些固執(zhí)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
我很佩服桑提阿果爺爺。他和那條大魚周旋了那么久,好不容易釣到了大魚。沒(méi)想到,可恨的鯊魚竟然來(lái)爭(zhēng)奪屬于桑提阿果爺爺?shù)拇篝~,還把能吃到的魚肉都吃了,只剩下了不到一半的魚肉。遇到鯊魚時(shí),桑提阿果爺爺完全可以放棄大魚,保全自己。魚已經(jīng)死了,可他的生命是寶貴的。如果他為了大魚而讓自己失去生命,不是很不值得嗎?可桑提阿果爺爺沒(méi)有被兇狠的鯊魚嚇倒,他頑強(qiáng)地和鯊魚搏斗,雖然最后剩下的魚肉已經(jīng)不多了,但他還是勝利者!
在閱讀中產(chǎn)生對(duì)書的感悟,這不是語(yǔ)文嗎?在閱讀中積累豐富的好詞好句,這不是語(yǔ)文嗎?在閱讀中使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力提升,這不是語(yǔ)文嗎?
語(yǔ)文,無(wú)處不在。偶然抬頭,望見(jiàn)的廣告詞,是語(yǔ)文;店主們絞盡腦汁想出的店名,是語(yǔ)文;各種優(yōu)美的歌曲中,有著詞曲家填寫的歌詞,也是語(yǔ)文。
語(yǔ)文閱讀作文 篇4
丘索維金娜給予我鼓勵(lì)
每當(dāng)我看到運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上拼搏的時(shí)候,我就會(huì)想起那位為了自己患有白血病的兒子奮力奪得獎(jiǎng)牌的母親——丘索維金娜。
那 天,我們?nèi)襾?lái)到鳥(niǎo)巢看體操比賽,鳥(niǎo)巢里面人聲鼎沸,觀眾席上坐滿了人,大家都在為即將出場(chǎng)的中國(guó)隊(duì)員打氣加油。終于,運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)了,一群小姑娘走向賽 場(chǎng),我立馬舉起望遠(yuǎn)鏡,一個(gè)挨一個(gè)地看了又看,咦?怎么有一個(gè)人年紀(jì)那么大呀,在一群年輕運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中非常引人注目。爸爸說(shuō):“她叫丘索維金娜,是代表德國(guó) 來(lái)參加比賽的。她今年35歲,有一個(gè)身患白血病的兒子,她要奪得獎(jiǎng)牌,用獎(jiǎng)金來(lái)給兒子治!甭(tīng)了爸爸的一番話,我深深地為這種無(wú)私的母愛(ài)而感動(dòng),心情十 分激動(dòng)。只見(jiàn)丘索維金娜上場(chǎng)了,她開(kāi)始?jí)和取?60度轉(zhuǎn)……一套動(dòng)作馬上就要做完了,我期待著她取得好的成績(jī)。在她最后一跳的時(shí)候,身子向右斜了一下,我 嚇得從坐位上站了起來(lái),幸好,她站穩(wěn)了,我也為她松了一口氣。
最終,丘索維金娜獲得了銀牌。一個(gè)母親為了自己的兒子可以犧牲一切。丘索維金娜在訓(xùn)練時(shí)不可以去看她的兒子。銀牌的獎(jiǎng)金并不多,只有3000歐元,但在丘索維金娜心目中,那就是她兒子的救命錢。她站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,大汗淋漓,但卻欣慰地笑了。
丘索維金娜給予我鼓勵(lì)。她的愛(ài)心、她的不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng),她永不服輸?shù)木駥⒂肋h(yuǎn)激勵(lì)著我去面對(duì)人生。
語(yǔ)文閱讀作文 篇5
一、作文注意事項(xiàng)
1、認(rèn)真審題,不要偏題。分析作文的具體要求,注意文體和字?jǐn)?shù)。
2、話題作文,應(yīng)圍繞話題擬一個(gè)好的標(biāo)題,題好一半文。
3、有一個(gè)精彩的開(kāi)頭和結(jié)尾,盡可能前后照應(yīng),開(kāi)篇點(diǎn)題,結(jié)尾深化中心。
4、行文語(yǔ)言盡可能生動(dòng),對(duì)人物、場(chǎng)景多描寫。可引用名言警句,運(yùn)用比喻句、擬人句、排比句等增加文章的生動(dòng)性和感染力。
5、選材新穎,不落俗套;可嘗試書信體、日記等寫作形式,有創(chuàng)造性。
6、段落靈活,根據(jù)需要實(shí)時(shí)分段,切忌三段式。
7、書面整潔,書寫規(guī)范,寫好后不宜再做改動(dòng)。
8、先構(gòu)思,思考成熟后再作文,不要匆忙下筆,邊寫邊想。作文前腦海里一定要有文章的輪廓,就是有寫作的提綱。
二、現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)
一、表達(dá)方式:記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論
二、表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)
問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)
四、記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
五、記敘順序:順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
九、描寫景物的方法:動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
十、描寫(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式:概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十二、說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說(shuō)明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說(shuō)情節(jié)四部分:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 十五、小說(shuō)三要素:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫分為:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
二十二、引號(hào)的作用:引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)
二十三、破折號(hào)用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。
二十四、其他:
。ㄒ唬 某句話在文中的作用:
1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō)),埋下伏筆(記敘文、小說(shuō)),設(shè)置懸念(小說(shuō)),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
。ǘ 修辭手法的作用:
(1)它本身的作用;
(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;
答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;
答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
語(yǔ)文閱讀作文 篇6
自從我記事起,我就很少見(jiàn)過(guò)母親開(kāi)心地笑過(guò)。我們很少見(jiàn)過(guò)自己的父親,兄弟姐妹幾個(gè)就像是一群孤兒。一年三百六十多天,父親好像總不牽掛家中妻子和兒女。只是到了春節(jié)期間,才偶然回到家中,這時(shí)我們才可見(jiàn)到這樣的"父親"。父親的形象,在我心目中,竟然就是這般模糊。
曾記得我六歲那年,一個(gè)男人來(lái)到我的家中,手里提著一個(gè)破舊的包,穿著一雙破舊不堪的皮鞋,衣服滿是灰塵,整個(gè)人看起來(lái)簡(jiǎn)直就是我見(jiàn)過(guò)的乞丐!只見(jiàn)他從包里面拿出一些糖果、鉛筆、圓珠筆和小本子,還有一沓凌亂的錢,遞到了母親的手中""久別兒女,父親本來(lái)想抱我們一下,親我們一口,但我們見(jiàn)此情景,都害怕地躲進(jìn)了自己的房間""過(guò)年時(shí)別人的父親總和自己的孩子一起放鞭炮,一起玩耍,小孩子可以在自己父親的懷里撒嬌""而我有什么呢,我的父親,年復(fù)一年,都是這樣匆忙地回家,又這樣匆匆地離家""幾年下來(lái),也有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)幾次面,我總覺(jué)得我們之間隔了一堵厚厚的墻壁。
時(shí)光匆匆,歲月飛逝,我們也就這樣長(zhǎng)大了。帶著艱辛,我也上了初二。那天,在課堂上,老師抑揚(yáng)頓挫地朗讀了朱自清的《背影》。文章中的那個(gè)父親,在家境如此頹唐的情況下艱難地維持一家的生計(jì),還是如此關(guān)心牽掛著兒子。特別是父親月臺(tái)親自為兒子買橘子的那一情景,更是讓我伏在課桌下偷偷抹眼淚。夜里睡覺(jué)前,我拿起課文反反復(fù)復(fù)地讀了很多遍,想想自己這個(gè)家,想想日漸衰老的媽媽,想起了已經(jīng)兩年不見(jiàn)面的父親,我的心里也禁不住地流下了眼淚。此時(shí)的我,似乎已經(jīng)隱隱約約地感覺(jué)到了父親就在我的身邊。
由于初三學(xué)習(xí)緊張,晚自修后我不得不留在學(xué)校學(xué)習(xí)。有一天晚自修,我突然接到母親打來(lái)的一個(gè)電話,叫我自修放學(xué)后回家。我不知道家里究竟發(fā)生了什么事情。
一放學(xué),我騎上自行車就趕快往家里狂奔。一進(jìn)家門,只見(jiàn)家中燈火通明。一個(gè)"熟悉"的身影映入我的眼簾。我心里突然感到一陣驚喜,"爸,你""怎么回來(lái)了?"聲音如梗在喉嚨中。"挺想你們,回來(lái)看看"""不經(jīng)意間,我發(fā)現(xiàn)母親的眼睛有些酸楚。這時(shí),我仔細(xì)端詳著眼前的父親,一個(gè)瘦小黝黑的他讓我的心顫抖了一下,他竟然如此憔悴!頭上已經(jīng)出現(xiàn)了很多白發(fā),黝黑的臉上寫滿了皺紋,粗糙的雙手似乎刻滿了生活的辛酸,他的右手還裹上了一層白紗布。"爸,你的手怎么了?""沒(méi)什么""在工地讓木板碰了一下。"我輕輕地握住他的右手,仔細(xì)地看,只見(jiàn)他的手掌腫得非常厲害,稍微動(dòng)一下,就疼痛得要命。"不用擔(dān)心,一點(diǎn)小事,"父親只是淡淡地笑了笑,這時(shí)候,我看見(jiàn),父親的眼神里隱藏著一絲絲無(wú)奈和痛苦,還有多年以來(lái)深深的愧疚。
這就是多年以來(lái)讓我感到陌生而又熟悉的父親啊,我曾經(jīng)多少次在夢(mèng)中呼喊過(guò)他;一個(gè)從來(lái)就讓我感到冷漠的父親,此時(shí)竟然讓我的心和他如此地接近。十幾年以來(lái),父親為了這個(gè)貧困的家,日夜操勞,到處奔波,可是我們以前從來(lái)都沒(méi)有真正讀懂他。朱自清筆下的《背影》,讓我閱懂了人間最純潔的父愛(ài);而父親這本大書,悲愴地抒寫了一段讓我心酸的生命歷程,讓我明白了人情冷暖和人世間的悲歡離合,從而在自己的心靈鐫刻了一句永不褪色的宣言:讓母親快樂(lè)!讓父親幸福!
閱讀伴我成長(zhǎng),人生因閱讀更精彩!
語(yǔ)文閱讀作文 篇7
閱讀刷新了我的生活
閱讀書籍能治愈人的心靈創(chuàng)傷,陶冶情操,能讓人知道許多古今中外的故事。閱讀刷新了我的生活,帶給我積極樂(lè)觀的思想。
海倫凱勒是一個(gè)平凡的人,但也是一個(gè)不平凡的人。海倫剛出生時(shí)與旁人無(wú)異,可后來(lái)的一場(chǎng)疾病使她又聾又啞又盲。這個(gè)殘疾人將來(lái)定不會(huì)有什么大作為,這是我們常人的普遍想法。然而,她通過(guò)自身的努力克服了重重困難,最終成為了第一個(gè)考上哈佛大學(xué)的殘疾人,最終為人們做了許多好事,最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。海倫離我的生活那么遠(yuǎn),我是怎么了解到這位堅(jiān)強(qiáng)的女子的呢?閱讀,通過(guò)閱讀我了解到了這位樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的女子,她的樂(lè)觀精神使我敬佩不已。閱讀刷新了我的生活。
我原以為考試失利、被父母責(zé)怪是天大的事情,可通過(guò)閱讀,我才知道,這樣子不算什么,有什么比生活在一個(gè)無(wú)光、無(wú)聲的世界更慘的呢?生活在這樣的世界,很容易就會(huì)自我放棄、自暴自棄。但海倫與這些輕易放棄的人不同,她化磨難為動(dòng)力,以樂(lè)觀積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn),克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。通過(guò)閱讀她的事跡,我學(xué)會(huì)了:不管遇到什么困難和挫折,都要以樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì),并努力克服它們。
閱讀刷新了我的生活,使我以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的許多事物。面對(duì)考試的失利,我沒(méi)有再傷心流淚,因?yàn)殚喿x告訴我——我應(yīng)該去落實(shí)那些我不懂的知識(shí),像海倫那樣樂(lè)觀頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈,爭(zhēng)取下次考出更好的成績(jī)。面對(duì)父母的責(zé)怪,我沒(méi)有再一個(gè)人的躲在房間里哭,因?yàn)殚喿x使我懂得——父母責(zé)怪我只是希望我能那事情做得更好,他們只是恨鐵不成鋼,他們只是希望我能成為一個(gè)優(yōu)秀的人。有這樣努力地幫助我、努力使我成為更優(yōu)秀的人的父母,我該感到高興才是,何必消極地看待這件事、徒增煩惱?
感謝閱讀,它刷新了我的生活,閱讀使我積極樂(lè)觀的面對(duì)生活中的人事物,給我灌注了積極樂(lè)觀的思想。閱讀刷新了我的生活,我愛(ài)閱讀!
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