知識和實踐

知識和實踐1

知識是學(xué)來的，也是問來的，更是去仔細觀察和探索實踐得來的。在宋代詩人陸游的詩中有一句是：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，”仔細一想的卻如此。書本上的知識畢竟是有限的，我們要深入透徹地理解此事就必須親自去實踐。
有的人從小就酷愛看書，可他們整天都悶在家，從不出來看一看外面的世界，也不能透徹地去理解書本上的事情，也不去親自探索，是永遠也沒有那些去探索實踐的人學(xué)的知識多。但我們也不能天天去觀察，也要去學(xué)書本上的知識，光去實踐也不會懂得，但只要我們把知識和實踐相結(jié)合，就能夠求得真知。
在課文中看到北宋的大科學(xué)家沈括就是有個疑問“為什么同是桃花，花開的時間相差這么遠”他跑去問媽媽，但是媽媽的回答還是沒有解開他的謎團。他就想自己親自去大林寺看一看，后來才發(fā)現(xiàn)山上的溫度要比山下低的多，所以桃花開的時間很晚，從他的.這個例子中告訴我們在求知的過程中，還要與把善于觀察和探索相結(jié)合，多提多問，多思考、多實踐也是知識中必不可少的一部分。
知識也是一種理論，只有掌握理論知識才能在實踐中靈活運用，所以知識是實踐的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識就想在實踐中獲得成功簡直是天方夜譚。偉大的科學(xué)家也是在學(xué)習(xí)一個又一個簡單的公式定理而在實踐中迸發(fā)靈感而最終成功的，偉大的音樂家也是從簡單的音符學(xué)起而是最終譜寫自己偉大篇章的。因此想要在實踐中獲得成功，學(xué)習(xí)是必不可少的，但學(xué)習(xí)知識也有講究的，如果只注重的積累而忽略了質(zhì)的變化，那么知識就會變得多而不精，雜亂無章，無法在某一方向上取得突破。
實踐又是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是對知識檢驗的最佳途徑，有人把握住了實踐的重要性，所以成功了，而有的人只是顧著積累完全脫離實踐的知識，導(dǎo)致了失敗，成功與失敗的秘訣就在于此。

知識和實踐2

　　陳紀(jì)平善于把握機遇。當(dāng)收藏未成熱門話題時，他已全身心投入;當(dāng)人們對新出現(xiàn)的歷代遺珍未被認可時，他已經(jīng)在研究有了實踐經(jīng)驗、弘揚與計劃發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。就這樣，他不斷超越自我、超越他人走到今天。陳紀(jì)平認為收藏古董需要具備綜合性的知識和實踐經(jīng)驗。收藏界有些專家往往是懂瓷器而不懂書畫，懂玉器而不懂瓷器，懂三代(康、雍、乾)而不懂老三代(夏、商、周)，局限性比較大。

　　而陳紀(jì)平經(jīng)常以多方面的綜合性知識鑒別古董，他這種從不斷收藏中培養(yǎng)起來的“雜家’’實踐經(jīng)驗確實為某些只在象牙塔內(nèi)做學(xué)問的專家所不及，他有許多細微的實踐經(jīng)驗是專家的書本中找不到的。保護和弘揚民族文化功德無量楠溪江畔，雁蕩山下，南路列島環(huán)繞的溫州是一塊藏龍臥虎的寶地，這塊熱土孕育的民營經(jīng)濟像雨后春筍般出土。當(dāng)商家們爭先恐后地向國內(nèi)外市場拋售時裝、皮鞋等現(xiàn)代商品時，蟄伏東南一隅的陳紀(jì)平卻是個另類，他和他的古董們一樣沉默，十年磨一劍。

知識和實踐3

　　“朱欣悅你的信”“王博圣你的信”……隨著我的聲音嘩啦學(xué)生都圍了過來，拿到信的同學(xué)臉上露出幸福的笑容；沒有拿到信的同學(xué)臉上露出顯出了失落，但很快就過去了。然后嘰嘰嘎嘎圍在拿到信的同學(xué)身邊一起分享來信�！岸ｂ忊彙鄙险n音樂聲響起，同學(xué)們才很不情愿的回到自己的座位上�？吹竭@一幕，于是我臨時將每天課前的讀個人習(xí)作改為讀遠方的來信，和大家一起分享來信的內(nèi)容。

　　也許大家會問：信的內(nèi)容應(yīng)屬隱私怎能公開？不要誤會，這些來信是江都市宜陵中心小學(xué)四（3）班的同學(xué)根據(jù)語文第七冊習(xí)作3的要求寫的介紹自己家鄉(xiāng)的內(nèi)容，所以完全可以公開分享。那這些同學(xué)怎么會給我們班學(xué)生寫信呢？大家可能又會問。這就要感謝網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代通訊工具了。

　　一天我在鳳凰XX網(wǎng)的論壇里看到了宜陵中心小學(xué)尤老師發(fā)的一貼子“江南江北手拉手一起完成習(xí)作3”，我看了帖子后覺得很不錯，就跟了帖子。不久尤老師就和我取得了聯(lián)系，并進行了溝通，我們認為：在課堂上僅僅教會孩子寫信還不夠，也要讓孩子親身體驗一下怎樣才能把寫好的信寄出去？于是就有了開頭的一幕。

　　接到江都宜陵中心小學(xué)四（3）同學(xué)的來信后，我班的孩子也都投入到了回信中去。在準(zhǔn)備回信時，孩子們產(chǎn)生了很多的問題，比如信封、郵票在哪里購買？信投在哪兒對方才能收到？這都是課堂上學(xué)不到的，只有通過親身實踐才能學(xué)會。于是我在課堂上對寄信的方法做了指導(dǎo)，并把回信當(dāng)作了雙休日的作業(yè)，讓孩子去在家長的指導(dǎo)下去親自實踐。孩子們對這次回信也確實盡力盡責(zé)，王博圣同學(xué)因第一次字寫得不好，還沒有好意思寄出，后來重新謄寫了一遍才寄出的，這是我催他寄信打電話給他的家教老師才知道的。錢曉同學(xué)也碰到了因為郵票問題信被退回，后貼好郵票信才重新寄出。而這兩位同學(xué)可以說是我班在語文學(xué)習(xí)上困難最大的，但他們也在老師、同學(xué)和家長的幫助下完成了這次作業(yè)。

　　從中不難看出，所布置的作業(yè)只要是合乎學(xué)生的實際，讓他們有興趣，即使平時作業(yè)經(jīng)常難以完成的同學(xué)也還是很樂意去做的。正如新課標(biāo)告訴我們的，語文學(xué)習(xí)要面向生活，“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，“語文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時應(yīng)聯(lián)系生活實際，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文，既要注意語文學(xué)科內(nèi)聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。

　　從這次作業(yè)的設(shè)計中我也更加體會到，在新課標(biāo)下，我們的語文老師作業(yè)設(shè)計還應(yīng)該給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決；給孩子一個問題，讓他們自己地去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。讓課堂上所學(xué)的語文知識真正和生活實踐相結(jié)合。

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