理解
理解1
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湖北省武漢 武鋼十一小四年級(jí)一班 周祥 我希望得到大人們的理解。卻常常因沒(méi)有得到大人的理解而難過(guò)。每一次大人們那不管三七二十一的打罵，都叫我傷心。
上次，我到奶奶家去玩，大人們因?yàn)槊Γ形艺湛吹艿苊妹�。面�?duì)兩個(gè)小鬼，我先來(lái)了個(gè)下馬威：“今天要聽(tīng)話(huà)，千萬(wàn)不要出亂子。不然，害我挨打，你們曉得！”
剛開(kāi)始，他們還算聽(tīng)話(huà)�？蓻](méi)一會(huì)，麻煩就來(lái)了�！案绺纾乙I(mǎi)東西吃�！薄拔覜](méi)錢(qián)�！薄安晃揖褪且�！”弟弟耍起賴(lài)，妹妹也跟著來(lái)。我花好了這個(gè)，那個(gè)哭個(gè)沒(méi)完，剛把那個(gè)安撫好，這個(gè)又哭了。最后，干脆兩人大哭起來(lái)。
這時(shí)，姑姑回來(lái)了，見(jiàn)兩個(gè)小家伙在哭，上來(lái)就是一陣責(zé)罵。那時(shí)，我委屈極了。心里不停地抱屈：“為什么大人不能多聽(tīng)聽(tīng)孩子的解釋呢？”
指導(dǎo)教師：英子
理解2
天空因有理解，才會(huì)更寬廣無(wú)邊。大海因有理解，才會(huì)更浩瀚無(wú)邊！
回眸往事，那感覺(jué)讓人刻骨銘心。
那是兩年前的一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我獨(dú)自漫步在繁華的大街上，春意盎然，街上兩旁樹(shù)木青得逼你的眼。我一路欣賞著這靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，卻不知不覺(jué)到了文具店。文具店里的人并不多，只有一個(gè)小男孩和他的父母。小男孩正一絲不茍地挑著文具，而他父母正耐心地等待著小男孩。我不禁打量了他們一下，男孩的父親衣衫襤褸、兩鬢斑白。而母親，老繭布滿(mǎn)了手上的每個(gè)角落，衣服穿得有些寒酸。我三步并作兩步，匆匆地挑了文具�？墒�，厄運(yùn)降臨到我的身上——我的錢(qián)不見(jiàn)了！我左摸摸，右掏掏。猛地抬頭，才發(fā)現(xiàn)小男孩父親的手正握著一張嶄新的十元鈔票。我半信半疑，雖然只是十元鈔票，或許在別人眼里是微不足道，但它是我身上掉下來(lái)的一塊肉！我像是熱水沸騰上的螞蟻——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。半晌，小男孩的父親望了望我，在我看來(lái)，那是一種帶有偷窺的眼神。我狠狠地盯了他一眼，他意識(shí)到了，馬上把頭轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向。我懷疑：我的錢(qián)就是他偷的！
“這位小姑娘，請(qǐng)問(wèn)你是不是買(mǎi)的？”售貨員那溫和的聲音打斷了我的思緒。我驚恐萬(wàn)分，不知如何是好�！拔�，你是不是買(mǎi)的，沒(méi)錢(qián)就別來(lái)這檔次的地方�！睅讉�(gè)時(shí)髦的年輕人隨即哈哈大笑。我窘迫極了。就在我感到無(wú)助時(shí)，一聲蒼老的聲音在我的耳朵繚繞著：“小姑娘，請(qǐng)等等�！蔽以尞惖赝�，“怎么會(huì)是他呢？”他伸出那粗糙的大手，那是見(jiàn)證他飽經(jīng)風(fēng)霜的大手。他慢慢地張開(kāi)手，手里竟然是一張十元的鈔票！我憤憤不平，那口委屈的氣我是絕對(duì)吞不下的，我暗地里想。我毫不猶豫地接下鈔票，心里還一直詛咒著他。
在回家的道路上，路明明是平坦的，但我總覺(jué)得有點(diǎn)別扭�；氐郊液�，媽媽急急忙忙的對(duì)我說(shuō)：“女兒，你忘了帶錢(qián)�！蔽业男拿偷匾活�，原來(lái)，那十元鈔票留在家里，忘帶了。我冤枉小男孩的父母！
事隔兩年多了，但那種感覺(jué)至今未能煙消云散。小男孩的父母那憨厚淳樸的心至今還印在我的心板上。他們那寒酸的身影至今還讓我難以忘懷！
理解，它驅(qū)趕心靈上的一切污濁，迎來(lái)的是心靈的潔凈。
理解，它是冬日的一縷陽(yáng)光，將冰天雪地化為烏有。
理解，我永遠(yuǎn)的天空……
理解3
作家梅子涵說(shuō)他們那個(gè)時(shí)代吃飯是用飯票的，小孩吃?xún)扇齼娠�，但是他們吃不夠，又要了一兩，吃了四兩飯還不夠，又要了一個(gè)饅頭，這樣他一個(gè)月的飯票半個(gè)月就吃完了。
我的腦中冒出了這樣的問(wèn)題，三兩飯到底是多少？問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)三兩飯是一大碗。我驚訝的想：“三兩飯是一碗，那要是我，二兩飯也吃不下呀！他呢，四兩不夠還吃，還要一個(gè)饅頭，要是我吃饅頭半個(gè)也吃不下，難道那時(shí)的飯非常好吃？”媽媽聽(tīng)了笑彎了腰，說(shuō)那時(shí)是自然災(zāi)害年代，小孩子餓得吃不上飯，能吃上一頓飯就不錯(cuò)了？ 我心里偷想：“嘿嘿！可憐蛋！這么難吃的飯都吃不上！”
原來(lái)，爸爸媽媽也是經(jīng)過(guò)飯票長(zhǎng)大的。我問(wèn)媽媽三兩飯是多少引起了爸爸媽媽的回憶。他們回憶起大學(xué)時(shí)代的飯票。媽媽的同學(xué)魏叔叔要了二兩飯，窗口給他了二兩半，魏叔叔又要二兩飯，人家又給二兩半。因?yàn)槎䞍娠垱](méi)法盛得沒(méi)有那么準(zhǔn)，所以魏叔叔多吃了一兩飯。魏叔叔簡(jiǎn)直太搞笑了，他居然吃成了大胖子。而媽媽吃飯票卻不用花錢(qián)，媽媽獲得了獎(jiǎng)學(xué)金就是飯票。
原來(lái)那時(shí)吃飯是那么的困難，我們要珍惜現(xiàn)在的生活！
理解4
期末考試即將來(lái)臨，在這個(gè)時(shí)候，“期末考試”成為了大家最懼怕的詞語(yǔ)。說(shuō)到這兒，你可能會(huì)問(wèn)了：不就是一場(chǎng)小考試嗎，怕什么！放輕松點(diǎn)吧！雖然我不害怕期末考試，可這次是縣級(jí)統(tǒng)考��！
在考試前幾分鐘，我的牙齒不停地打顫，硬著頭皮走進(jìn)了考場(chǎng)。
試卷終于發(fā)下來(lái)了，我疾筆如飛，臉上也漸漸露出了笑容，原來(lái)所謂的縣統(tǒng)考就那么簡(jiǎn)單��！
做到后面，作文題也隨之而來(lái)，但在我仔細(xì)端洋之后，發(fā)現(xiàn)本身應(yīng)該引來(lái)沉思和緊張的作文題，其實(shí)也沒(méi)有那么難。
好不容易把作文寫(xiě)好了，竟發(fā)現(xiàn)還有足夠的時(shí)間，可能是我比較累的原因，我竟然忘記了重新檢查一遍。
分?jǐn)?shù)出來(lái)了，我看著微信中小小的“93分”，閉上眼睛準(zhǔn)備接受處罰，可媽媽卻笑了笑，并沒(méi)有說(shuō)什么。
“您為什么不問(wèn)那7分扣在哪兒呢？”我小心翼翼地問(wèn)。
沒(méi)想到媽媽輕描淡寫(xiě)地回答：“那7分扣在哪不重要，重要的是那93分是你通過(guò)多少努力得到的，這是很多家長(zhǎng)忽視的一點(diǎn)�！�
那一刻，媽媽顯得那樣大度。理解，增進(jìn)了我和媽媽之間的和諧。
理解萬(wàn)歲！
理解5
時(shí)間飛逝，媽媽?zhuān)钦l(shuí)奪去您絢麗多彩的青春，使您的臉頰上布滿(mǎn)皺紋，變得衰老？
小時(shí)候，上幼兒園時(shí)，我在畫(huà)畫(huà)，別的小朋友畫(huà)得栩栩如生、色彩明麗，而我只畫(huà)出來(lái)幾棵光禿禿的小樹(shù)，您卻鼓勵(lì)我；在拍球時(shí)，別的小朋友一直拍了二十幾下，而我沒(méi)拍兩下，球就砸到腳跟，滾出來(lái)“十萬(wàn)八千里”，我只能坐在地上嚎啕大哭，而您把球拾起安慰我；我一不小心打碎了玻璃瓶，您慌忙問(wèn)我有沒(méi)有割到，從不打我罵我。
可是后來(lái)您變了，每一天您都讓我干家務(wù)：掃地、倒垃圾……我累得氣喘吁吁、汗流浹背。直到有一天，我才理解您。您對(duì)我的諄諄教導(dǎo)我都記住了。我以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)不讓您太操心，讓您少發(fā)火。媽媽?zhuān)医K于理解你了，您讓我干家務(wù)都是愛(ài)我，吃飯時(shí)您總是把最好的菜給我，您自己不買(mǎi)新衣服，給我買(mǎi)很多書(shū)，讓我增長(zhǎng)知識(shí)。
媽媽?zhuān)钦l(shuí)奪去了您滄桑的歲月；是誰(shuí)在您的臉頰上繪上了皺紋；是誰(shuí)把您柔軟的黑發(fā)變成了粗糙的白發(fā)？我以后要好好報(bào)答您對(duì)我的無(wú)私的愛(ài)，感謝您把我?guī)У竭@個(gè)世界上，把我養(yǎng)大。
理解6
每當(dāng)爸媽所做的不和我們心意的時(shí)候，每當(dāng)爸媽要我們?nèi)パa(bǔ)習(xí)的時(shí)候；每當(dāng)爸媽要我們埋頭苦干對(duì)著作業(yè)的時(shí)候；每當(dāng)我們想要出去尋樂(lè)的時(shí)候。往往爸媽們都會(huì)限制我們，讓我們不如所愿，而這時(shí)，我們心中的不滿(mǎn)，憤怒這爆發(fā)了。但是，我們又為何不為爸媽想下呢?換位思考，是理解的關(guān)鍵。
大多數(shù)父母，從小就幫孩子安排好一切，從小，爸媽便幫我們報(bào)了一大堆的補(bǔ)習(xí)，培訓(xùn)班，而這時(shí)，我們正是童年時(shí)期，天真幼稚的我們什么都不懂，而就這樣，爸媽頗得了我們的童年，短暫的童年則就在這樣一個(gè)枯燥的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)度過(guò)。
放學(xué)回家，書(shū)包一扔，把目標(biāo)朝向電視時(shí)，熟悉的聲音則會(huì)在耳邊響起：回來(lái)就看電視，作業(yè)做了嗎？我給你買(mǎi)的那么多習(xí)題，做了嗎？無(wú)奈的我們只能朝房間走去。
當(dāng)我們與朋友約好出去玩的時(shí)候，爸媽則又會(huì)啰嗦起來(lái)：怎么，又要出去啊，整天就知道玩，還要不要讀書(shū)?無(wú)話(huà)可說(shuō)的我們能怎樣呢？
這時(shí)候，我們?yōu)楹尾粨Q位思考一下呢？爸媽這樣對(duì)我們，這是他們愛(ài)我們，如果他們不愛(ài)我們，他們干嘛花這么多冤枉錢(qián)去給我們補(bǔ)習(xí)，培訓(xùn)呢？雖然說(shuō)他們這種愛(ài)，是我們不想要的，但是天下父母心哪個(gè)不是望子成龍，望女成鳳。當(dāng)我們不能理解爸媽時(shí)，我們應(yīng)該想一下，爸媽為什么要這樣做，他們的目的是什么？當(dāng)然我們知道答案，父母是想要我們成為最好的那個(gè)，成為最突出的那個(gè)。
惠特曼說(shuō)過(guò)，全世界的母親是多么的相像！她們的心始終，每一個(gè)母親都有一顆為純真的赤字之心。父愛(ài)，山是父親首先是一種存在，一種驕傲的存在。山是父親，歸根結(jié)底是一種積聚，一種愛(ài)的積聚。父愛(ài)如山，父愛(ài)的山是在兒女成長(zhǎng)過(guò)程中一點(diǎn)一滴累積而成的；父愛(ài)的山是一種力量，支持著子女的一生。山是父親，你是一座不倒的山，永遠(yuǎn)矗立在兒女們心中.
理解7
一天下午放學(xué)后，我背著書(shū)包高高興興地回家了。看見(jiàn)媽媽正在院子里洗衣服，便把書(shū)包放進(jìn)屋里，拿出剛發(fā)下來(lái)的試卷回到院子里和媽媽聊天。
我小聲地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)移谥锌剂说谒拿�！”我想媽媽一定�?huì)很失望，會(huì)批評(píng)我太貪玩……出乎意料的是媽媽看了看我的試卷，不但沒(méi)有批評(píng)我，反而說(shuō)了一些讓我覺(jué)得很溫暖的話(huà)：“你看你的語(yǔ)文成績(jī)比上學(xué)期期末提高了接近十分，進(jìn)步很大嗎，只要你一直努力，一直進(jìn)步，就是好樣的！”媽媽這幾句鼓勵(lì)的話(huà)讓我心里覺(jué)得暖洋洋的。
緊接著我又笑瞇瞇地對(duì)媽媽說(shuō)：“告訴你個(gè)好消息吧，我數(shù)學(xué)考了九十九分，全班第一名呢！”我心想媽媽肯定會(huì)更滿(mǎn)意的。誰(shuí)知媽媽反而非常嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“看來(lái)你是錯(cuò)了一個(gè)小題�！蔽荫R上解釋說(shuō)：“我本來(lái)填對(duì)了，可是……”媽媽不等我說(shuō)完就狠狠地批評(píng)我說(shuō)：“你做題總是不認(rèn)真，本來(lái)可以考滿(mǎn)分的，卻白白丟了一分……”
我真不懂?huà)寢屵@是怎么啦：我考了第四名，不批評(píng)我，反而鼓勵(lì)我；我考了第一名不鼓勵(lì)我反而批評(píng)我？
理解8
我的媽媽對(duì)我非常嚴(yán)格，也做出了讓我不理解的事情。
冬季，我們學(xué)校為了讓學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，便要求我們?cè)诖笳n間練習(xí)跳長(zhǎng)繩。于是，班主任張老師開(kāi)始拼命地讓我們練習(xí)，而我跳得只能算個(gè)中等水平，偶爾還會(huì)斷繩。
回到家，媽媽總會(huì)追問(wèn)我：“今天跳繩了嗎？你跳得好不好？跳得怎么樣？”我有些不耐煩地回答著：“還行，偶爾會(huì)被繩子絆到�！眿寢屄�(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭，一副若有所思的表情。
吃完晚飯，我正準(zhǔn)備起身去寫(xiě)作業(yè)，媽媽一把拉住我，連忙說(shuō)道：“別走，你等一下，等我把碗洗完了，陪你練習(xí)長(zhǎng)繩�！蔽倚睦锟┼庖幌�，��！還要練長(zhǎng)繩，這下作業(yè)肯定寫(xiě)不完了。
媽媽很快洗完了碗，加上爸爸，在客廳里擺開(kāi)桌椅，一起甩起了長(zhǎng)繩。媽媽認(rèn)真地看著我說(shuō)道：“今天你必須要連續(xù)地跳過(guò)去十次才能去寫(xiě)作業(yè)。”我聽(tīng)了不禁“啊”地叫了一聲，暗暗叫苦。媽媽更加認(rèn)真地說(shuō)：“啊什么呀！還不快跳�！蔽业椭^，乖乖地走到了媽媽身旁的相應(yīng)位置。
不知道過(guò)了多長(zhǎng)的時(shí)間，不知道被長(zhǎng)繩刷了多少下，不知道被媽媽批評(píng)了多少回，我終于可以連續(xù)地跳十個(gè)了。我氣喘吁吁地走進(jìn)書(shū)房，趕緊開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，可是心里充滿(mǎn)了對(duì)媽媽的不理解，明知道我的作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完還讓我跳長(zhǎng)繩，真奇怪。
到了睡覺(jué)時(shí)間，媽媽坐在了我的床邊，向我說(shuō)明了她的用意，原來(lái)媽媽是想讓我做每一件都要努力地做好，讓我跳得好點(diǎn)能進(jìn)入長(zhǎng)繩隊(duì)��！最后，我靠著自己的真本事當(dāng)上了長(zhǎng)繩普通隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。我終于理解了媽媽?zhuān)x謝您，媽媽。謝謝您對(duì)我的良苦用心。
理解9
俗話(huà)說(shuō)：“天下沒(méi)有不是之父母”。這句話(huà)說(shuō)得固然在理，但是我的爸爸還是有讓我不太認(rèn)同的地方——不理解我！
說(shuō)起我的爸爸，他對(duì)我的要求有時(shí)候松，有時(shí)候嚴(yán)，如同一張半成熟的牛排，令人嘴饞又不得吃。的確是的，我每次考試的成績(jī)啦、作業(yè)的分?jǐn)?shù)啦，他一概不管。但是，我在上課的表現(xiàn)方面或在作業(yè)的書(shū)寫(xiě)上，稍微松一根筋都不行。
有一次，我在學(xué)校里，無(wú)意間冒犯了小老師，我們班的班主任就在班級(jí)群里點(diǎn)名批評(píng)我。這可不得了。一回家，爸爸就像被激怒的老虎一樣兇巴巴地說(shuō)：“周逸塵，你看你啊，今天干了什么好事！真是膽大包天啦，還和小老師公然頂嘴！”我一時(shí)像被當(dāng)頭澆一盆涼水一般不知所措，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我……我……今天……是……這樣的……”爸爸還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，就像怒發(fā)沖冠的岳飛一般吼倒：“你別給我頂嘴��！”我還是不死心，嘟囔道：“可……可我是……”爸爸就馬上頭也不回地叫到：“閉嘴！”我無(wú)可奈何，只好不吭聲，心里默默地想：哎，為什么爸爸一句話(huà)也不讓我解釋呢？
爸爸什么時(shí)候能理解我呢？那天我回家的時(shí)候，把作業(yè)拿出來(lái)給爸爸看，他看見(jiàn)我的作業(yè)本上的字沒(méi)寫(xiě)端正，就叫我全部重寫(xiě)。他不知道，我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，時(shí)間是多么匆忙；他不知道，我就這樣與休息失之交臂了……在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，成山的作業(yè)能做到字寫(xiě)得比較端正就已經(jīng)不錯(cuò)了，而爸爸卻要求我每個(gè)筆畫(huà)筆鋒也要寫(xiě)出來(lái)……
我真希望有一位理解我的爸爸：能夠不拒絕我真心的解釋?zhuān)斫馕覍W(xué)習(xí)的辛苦；能夠摸透我的心思，不再給我那么多壓力，使我不感到難受；能夠原諒我的過(guò)錯(cuò)，“金無(wú)足赤人無(wú)完人”，相信我能改正，給我一點(diǎn)自由。
爸爸如果能實(shí)現(xiàn)我這個(gè)愿望，我相信，“柳暗花明又一村”，父子關(guān)系會(huì)更融洽，生活會(huì)更美好！
理解10
寒假，一場(chǎng)瑞雪給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，也給我在家靜心讀書(shū)創(chuàng)造了有利的條件，我有幸借來(lái)了白金生先生的《怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論》教育論著，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，它像一杯醇香的白蘭地酒，如同一杯濃香的茉莉花茶，書(shū)香浸透著思想，洗滌著心靈，讓我對(duì)教育有了更深層次的理解。
本書(shū)注重語(yǔ)文德育研究、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究、小學(xué)古詩(shī)教學(xué)研究、家庭語(yǔ)文教育研究、語(yǔ)文教學(xué)法研究和作文教學(xué)理論研究等知識(shí)。借助人才學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，博采國(guó)內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)文教育最新研究成果，既從宏觀上闡釋了語(yǔ)文教育的普遍規(guī)律，又從微觀上描述了語(yǔ)文教育的巧妙藝術(shù)，內(nèi)容豐富，文筆流暢，新論迭出，融理論性、操作性為一體，集科學(xué)性、可讀性于一爐，是一本不可多得的語(yǔ)文教育讀物。
其中，給我留下印象最深刻的就是關(guān)于無(wú)效課堂的研究，白金生先生在《怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論》一書(shū)中詳細(xì)的論述了當(dāng)今教育中普遍存在的課堂十大無(wú)效勞動(dòng)，即：“零敲碎打的提問(wèn)”“繁瑣無(wú)聊的對(duì)話(huà)”“淺層庸俗的探究”“形式主義的合作”“有口無(wú)心的傻讀”“嘻嘻哈哈的表演”“眼花繚亂的課件”“嘩眾取寵的板書(shū)”“．隨心所欲的導(dǎo)語(yǔ)”“絮叨沒(méi)完的結(jié)語(yǔ)”書(shū)中運(yùn)用大量的'反面教材，說(shuō)明無(wú)效課堂給學(xué)生帶來(lái)的嚴(yán)重后果，生動(dòng)想象的闡述了如何提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，一直是教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教師追求的最高教育境界。什么是效率？單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是40分鐘課堂真正完成的教學(xué)任務(wù)。白金生先生說(shuō)“語(yǔ)文課堂教學(xué)是有效還是無(wú)效，是正效還是負(fù)效，是高效還是低效，主要看是否體現(xiàn)了學(xué)科的本質(zhì)，學(xué)生是否學(xué)有所獲。讓我們從少、慢、差、費(fèi)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)走出來(lái)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。由此我們可知，課堂高效的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是學(xué)生收獲了多少，而不是老師講解了多少。我想對(duì)語(yǔ)文高效課堂談一點(diǎn)自己的看法。
一、把課堂還給學(xué)生
白金生先生通過(guò)大量的事實(shí)讓我明白了，老師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，教與學(xué)成了兩張皮，老師夸夸其談，學(xué)生昏昏欲睡，老師感覺(jué)良好，學(xué)生卻不知所云，一節(jié)課在云里霧里穿行，這樣的課堂怎能高效？人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。提高課堂的效率，把課堂還給學(xué)生是前提，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
二、有效的合作和探究
白金生先生說(shuō)“合作學(xué)習(xí)的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能和學(xué)生之間交流溝通的團(tuán)隊(duì)精神。”而有些老師課堂上的合作探究，看起來(lái)熱熱鬧鬧，紅紅火火，卻是“合作之前不思，交流之時(shí)不聽(tīng)，放手合作不導(dǎo)”。結(jié)果熱鬧的課堂卻是無(wú)效的勞動(dòng)。正確的做法應(yīng)當(dāng)是，學(xué)生合作之前必先獨(dú)立自學(xué)，交流時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。只有讓學(xué)生有效的合作和探究，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。
三、讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情
白金生先生說(shuō)“有人提出語(yǔ)文教學(xué)要“讀”占鰲頭，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，課堂上要書(shū)聲瑯瑯�！彼杂械睦蠋熤蛔非笞x書(shū)的形式，而忽視了讀書(shū)的內(nèi)涵。讀《怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論》讓我對(duì)“讀”也有了一定的理解，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)自我與文本的交流，尤其是“讀情”和“讀境”這兩個(gè)層次的讀，學(xué)生在有感情的朗讀中盡情發(fā)揮想象，將抽象的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)。
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化。作為一名教學(xué)多年的語(yǔ)文教師，抱著傳統(tǒng)的教學(xué)模式不放，只能成為教育的“守墓人”。學(xué)習(xí)了白金生先生的《怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論》以后，我的眼睛更明亮了，心里更亮堂了，對(duì)新課改有了一些新的思考和認(rèn)識(shí)，對(duì)教育的理解更深刻了，在今后的教學(xué)工作中，要不斷地反思自己，接受新知識(shí)，點(diǎn)燃正能量，讓書(shū)香伴隨著我不斷成長(zhǎng)。
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