一個(gè)獼猴桃的啟示作文
一個(gè)獼猴桃的啟示作文
往事如煙，在我童年五彩的記憶匣里，還有這樣一個(gè)難忘的小故事。
那是我剛從村小轉(zhuǎn)到現(xiàn)在這所美麗的全托小學(xué)。一天早鍛煉后，我的肚子突然疼了起來(lái)，連早飯也沒(méi)吃就跟老師請(qǐng)了假回宿舍休息去了。我往床上一躺舒服了許多，后來(lái)竟不知不覺(jué)睡著了。我醒來(lái)時(shí)已經(jīng)快上第二課了。我連忙下床，準(zhǔn)備去上課。咦，這是什么東西？我的視線緊盯在柜子上5只棕色中帶點(diǎn)綠色的小球兒，我的好奇心使我不由自主地走到它們面前。我拿起其中的一個(gè)仔細(xì)看看，它橢圓的身體，胖乎乎的，全身穿著毛茸茸的棕色外衣，非�？蓯�(ài)。我用鼻子聞了聞，一股清香特別誘人。我小心地試著把它的外衣剝掉，露出碧綠、濕潤(rùn)的果肉，忍不住咬一口，酸酸的，甜甜的，真是好吃，因?yàn)槲覜](méi)吃早飯，當(dāng)時(shí)肚子的確有的餓，所以三下五除二就把它吃了。
中午，一位保育員阿姨聽說(shuō)我上午去過(guò)寢室，就跑過(guò)來(lái)悄悄問(wèn)我有沒(méi)有吃寢室里的獼猴桃，我當(dāng)時(shí)也不知道什么是獼猴桃，就說(shuō)：“阿姨，什么叫獼猴桃？我見也沒(méi)見過(guò)。”阿姨拿出一個(gè)我上午吃的一模一樣的小球說(shuō)：“喏，這就是獼猴桃。”這時(shí)我傻眼了，心跳迅速加快，害怕極了。但為了面子，我沒(méi)有承認(rèn)是我吃了獼猴桃。
雖然在阿姨面前勉強(qiáng)過(guò)了一關(guān)，但整個(gè)下午我忐忑不安，上課老走神兒。施老師似乎看出我有心事，下課后過(guò)來(lái)問(wèn)我是不是身體不舒服。我終于鼓足勇氣，把事情的來(lái)龍去脈一五一十地告訴了施老師。施老師聽了，拉著我的手說(shuō)：“卞燾，人總有犯錯(cuò)的時(shí)候，可貴的是要有勇氣去承認(rèn)錯(cuò)誤，去改正錯(cuò)誤。你悄悄吃了別人的一個(gè)獼猴桃是小事，但你如果把誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)給丟掉了，那可是大事了。我相信你能正確看待這件事情的。”施老師的話使我茅塞頓開，我勇敢地向阿姨說(shuō)出了真相，并承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。保育員阿姨也并沒(méi)有責(zé)怪我，只是請(qǐng)我以后不要撒謊。我當(dāng)時(shí)如釋重負(fù)，心里一下子變得輕松起來(lái)……
一個(gè)獼猴桃，差點(diǎn)讓我失去人最寶貴的東西；也正是因?yàn)檫@個(gè)獼猴桃，讓我永遠(yuǎn)記住了誠(chéng)信是做人之本！
如皋市郭園小學(xué)六（1）：卞燾
[簡(jiǎn)評(píng)：童年的很多事情總是令人難以忘懷。小作者由于好奇，偷吃了保育員阿姨買的獼猴桃，開始因害怕而隱瞞事實(shí)，后經(jīng)過(guò)反復(fù)的思想斗爭(zhēng)，終于向老師說(shuō)明了事情的真相，向阿姨承認(rèn)了錯(cuò)誤。文章小中見大，內(nèi)容樸實(shí)而又充滿真摯的情感，結(jié)尾簡(jiǎn)潔而富有余味。]（指導(dǎo)老師：陳秀芬）
【中小學(xué)生想象作文指導(dǎo)】
很多小學(xué)生怕寫作文，也寫不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學(xué)生所喜歡。如果教師能夠正確地指導(dǎo)，那么寫想象作文一定能夠改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象。經(jīng)常寫想象作文，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，而且豐富了學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
小學(xué)生可以寫的想象作文包括很多類型，如童話、科幻故事、材料續(xù)寫、故事改編、古詩(shī)文改寫現(xiàn)代文、還可以試寫小小說(shuō)。
童話是小學(xué)生都喜歡的，無(wú)論低年級(jí)小朋友還是高年級(jí)學(xué)生。童話的教學(xué)有各種方式，如看圖編童話、根據(jù)實(shí)物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學(xué)中試著采用令小學(xué)生感到新奇的圖象讓小學(xué)生編寫童話，效果很不錯(cuò)。
有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻?zhàn)谝恢晃鞴洗希⑿χ靡粭l槳在水面上劃著。然后，在學(xué)生興致勃勃之際，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過(guò)什么人？發(fā)生過(guò)什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的想象是老師無(wú)法預(yù)料的。小螞蟻有機(jī)智勇敢的，有善良可愛(ài)的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學(xué)生的想象更是出人意料，有的說(shuō)小河，有的說(shuō)大海，有的說(shuō)雨后的操場(chǎng)上的水塘，有的說(shuō)家里的裝滿水的水缸，更有的說(shuō)是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學(xué)家玩到到大海上漂游冒險(xiǎn)到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。結(jié)果，四十個(gè)學(xué)生寫出了四十個(gè)完全不同的螞蟻，編出了四十個(gè)完全不同的故事。每個(gè)學(xué)生都寫到了一千多個(gè)字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時(shí)間里，更重要的是寫在學(xué)生臉上的自信和興致，這是寫語(yǔ)文課本中的作文從未出現(xiàn)過(guò)的。
寫過(guò)了幾次單幅的圖象，我又讓學(xué)生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對(duì)學(xué)生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
根據(jù)圖象寫想象作文，必須選擇感覺(jué)新奇的、能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的圖象，還需注意不要給學(xué)生太多的限制。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作的火花才會(huì)噴薄而出，文思才會(huì)如泉涌出。長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)怕寫作文嗎？
在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學(xué)生寫想象作文。如學(xué)了《音樂(lè)之都維也納》，我讓學(xué)生以《夢(mèng)游維也納》為題寫一篇想象作文，既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，又讓學(xué)生過(guò)了一次創(chuàng)造與想象的癮，同時(shí)也是鑒賞美與創(chuàng)造美的過(guò)程。因?yàn)槭?ldquo;夢(mèng)游”，所以學(xué)生進(jìn)行了絕對(duì)大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個(gè)夢(mèng)游世界里，學(xué)生把對(duì)維也納的了解，對(duì)音樂(lè)的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。寫這樣的作文，學(xué)生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫出來(lái)的'作文不僅內(nèi)容豐富，想象奇特，而且連語(yǔ)言也顯得那么優(yōu)美而富有詩(shī)意了。“空氣中飄蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優(yōu)美那么優(yōu)美的一串旋律”，這不是詩(shī)人的感覺(jué)嗎？這不是詩(shī)的語(yǔ)言嗎？
利用古詩(shī)文改寫現(xiàn)代文，也是一個(gè)極好的鍛煉想象、創(chuàng)造思維與語(yǔ)言表達(dá)的形式。而且，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，走近那些偉大的古代詩(shī)人和文人，體驗(yàn)他們的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)感到新奇而快樂(lè)的，同時(shí)，利用古詩(shī)文改寫現(xiàn)代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我曾讓學(xué)生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學(xué)生以《李白游廬山》為題寫想象文。如果學(xué)生了解了李白這位偉大詩(shī)人的性格特點(diǎn)，如果學(xué)生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫這篇作文就不會(huì)覺(jué)得有什么困難。所以，在充分地賞讀之后，我的學(xué)生一聽說(shuō)要寫這樣的作文，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我知道，學(xué)生們其實(shí)都急于走近李白，急于體驗(yàn)李白的浪漫，而這就使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使這樣的作文受到學(xué)生的歡迎�？上攵�，這樣寫出來(lái)的作文怎么可能會(huì)差呢？
總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫想象作文，一定可以讓學(xué)生愛(ài)上作文，寫好作文，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。（中國(guó)作文網(wǎng)寫作經(jīng)驗(yàn)分享）
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