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      初中三年,初一其實(shí)至關(guān)重要作文

      時(shí)間:2021-06-28 15:20:22 教育隨筆 我要投稿

      初中三年,初一其實(shí)至關(guān)重要作文

        在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你寫作文時(shí)總是無從下筆?以下是小編為大家整理的初中三年,初一其實(shí)至關(guān)重要作文,歡迎大家分享!

      初中三年,初一其實(shí)至關(guān)重要作文

        初中三年,人們有一種認(rèn)識(shí),初二是分化期,大家更加看重初二這一年。其實(shí),初一這一年更加重要。

        初一是小學(xué)中學(xué)的一個(gè)過渡期,這個(gè)階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式方法都有了大的變化,學(xué)生能不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí),這一年,特別是第一個(gè)學(xué)期,對(duì)他們今后初中三年的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

        下面,我們先對(duì)小學(xué)初中兩個(gè)階段的學(xué)生做個(gè)比較:兩者起碼應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的不同:

        1、課程多了,教師多了。

        初中較小學(xué)而言,增加了歷史、地理、生物等多門學(xué)科,直接接觸的教師,由五六位上升到十幾位。

        2、時(shí)間少了,依賴少了。

        隨著課程增多,用于各科的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了,學(xué)習(xí)的質(zhì)量越來越重要。初中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)照一般不如小學(xué)教師那樣細(xì)致周到。當(dāng)然,高中教師更加如此,這也就容易解釋許多成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生升入高一以后馬上掉隊(duì)。

        3、知識(shí)深了,要求高了。

        小學(xué)應(yīng)該是一個(gè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段,所學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單,側(cè)重知道或了解,初中則開始側(cè)重理解與體會(huì)。

        小學(xué)的許多乖孩子,往往多是成績(jī)比較好的學(xué)生,初中階段開始需要智慧加勤奮,需要深入與拓展,需要聯(lián)系生活實(shí)際,這也是一些小學(xué)生升入初中以后成績(jī)下降的一個(gè)原因。

        4、膽子有了,管理難了。

        小學(xué)生相對(duì)膽子小,教師的權(quán)威應(yīng)該還是絕對(duì)的,教師的話語(yǔ)往往是說一不二。

        初中生是“小大人”與“大小人”,獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng),開始有了自己的看法,“我認(rèn)為”“我覺得”這樣的口頭語(yǔ)明顯增多,教師的權(quán)威受到了一定的挑戰(zhàn)。

        高中生則不然,他們更加懂事、理智,教師往往不用在管理上更多地操心。

        5、自我意識(shí)凸顯,自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)了。

        小學(xué)生童言無忌,想什么說什么,教師容易發(fā)現(xiàn)走進(jìn)他們的內(nèi)心,了解他們的學(xué)習(xí)狀況。初中生則不然,自我意識(shí)凸顯,自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng),不愿意過多地表露內(nèi)心,教師難以了解他們的內(nèi)心想法,他們學(xué)習(xí)上自以為是,甚至不懂裝懂的.可能性大大增加。

        6、壓力大了,負(fù)擔(dān)重了。

        我國(guó)眼下大多數(shù)地區(qū)實(shí)行九年制義務(wù)教育,再加上均衡教育的實(shí)施,小學(xué)升初中是整鍋端,也就是大家都可以升入初中的,至于升入哪一所初中學(xué)校,往往取決于一些客觀的因素。這樣的背景下,小學(xué)教師一般不會(huì)給孩子們過高的要求和過大的壓力。

        理論上講,小學(xué)的這一現(xiàn)狀是符合教育規(guī)律的,因此,許多小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)開展得轟轟烈烈,也頗見成效。國(guó)內(nèi)頗有影響的“新教育實(shí)驗(yàn)”在一些小學(xué)大張旗鼓地進(jìn)行,卻不愿意涉足于初中高中學(xué)校,升學(xué)壓力是一個(gè)最主要的因素。

        初中必然要面臨三年后要經(jīng)歷的一場(chǎng)選拔性考試——中考,這將要決定一個(gè)學(xué)生能不能升入高一級(jí)學(xué)校,尤其是升入什么樣的學(xué)校。

        分?jǐn)?shù)高的,可以升入優(yōu)質(zhì)高中學(xué)習(xí),以后考取大學(xué)的機(jī)會(huì)大大增加。分?jǐn)?shù)低的,則沒有什么選擇的機(jī)會(huì),要不職業(yè)高中,要不中專類學(xué)校。在目前的環(huán)境下,后者往往不為大多數(shù)人接納。

        有人把中考比作千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋,一點(diǎn)都不為過。尤其是近年來,下校指標(biāo)政策的出臺(tái),中考就是“一考定音”,幾乎沒有了第二次機(jī)會(huì)。因?yàn)榱艏?jí)或補(bǔ)習(xí),都是不能夠占用下校指標(biāo)的。這種緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)與考試,給學(xué)生,也給家長(zhǎng)、教師帶來了沉重的壓力。這種壓力,也往往會(huì)引發(fā)許多的問題出現(xiàn)。

        正是小學(xué)初中有許多質(zhì)的不同,這個(gè)過渡非常重要。然而,現(xiàn)實(shí)中,學(xué)校還是教師,往往很少或不會(huì)給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。在大多數(shù)初中教師眼中,初一學(xué)生就是初中生了,自然而然拿初中生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待他們。這樣,就造成了相當(dāng)一部分初一學(xué)生一開始就不能夠適應(yīng),一連串問題就出現(xiàn)了。

        曾經(jīng)有一些初中學(xué)校,入學(xué)之初開展軍訓(xùn),應(yīng)該是一個(gè)好的舉措。許多教師往往利用這一段時(shí)間學(xué)點(diǎn)兒東西,比如音標(biāo)。他們利用軍訓(xùn)間隙,簡(jiǎn)單快速地過一下音標(biāo),這樣做的理由是初中教師認(rèn)為小學(xué)階段已經(jīng)完成音標(biāo)的學(xué)習(xí),初中復(fù)習(xí)一下即可。

        遺憾的是一些學(xué)生,小學(xué)階段并沒有接受過系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí),這樣,小學(xué)初中互相依靠,結(jié)果誰(shuí)也靠不住,兩頭耽擱,許多學(xué)生到初二初三了,居然還沒有掌握音標(biāo),對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來了非常不利的影響。現(xiàn)在,這樣的現(xiàn)象應(yīng)該還存在,類似的問題可能就更多了。

        其他學(xué)科也有類似的問題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科,初一考個(gè)九十多分不是什么難事,于是乎許多學(xué)生覺得初中數(shù)學(xué)還是挺容易的。到了初二,數(shù)學(xué)成績(jī)急劇下降,多數(shù)人歸因于內(nèi)容難了,或者一些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣消退了。

        其實(shí),還有一個(gè)更加重要的原因,或者是最主要的原因,就是初一的內(nèi)容并沒有掌握,或者僅僅是學(xué)了個(gè)皮毛,也就是人們常說的不求甚解吧!

        出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因固然是多方面的,一些教師、學(xué)生的錯(cuò)誤判斷應(yīng)該是一個(gè)主要的原因。因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單,師生彼此都覺得很容易就學(xué)懂了,其實(shí),許多學(xué)生還沒有真正明白一些數(shù)學(xué)概念公式的真正的含義。

        當(dāng)然,許多問題,不一定能夠通過考試發(fā)現(xiàn),這與試題的命制有一定的關(guān)系。初一階段,一些照貓畫虎、死搬硬套的學(xué)生,同樣取得了不錯(cuò)的成績(jī)。再打個(gè)比方,小學(xué)生與初中生都考簡(jiǎn)單的加減法,是很難比較誰(shuí)的數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)的,說不準(zhǔn),細(xì)心點(diǎn)的小學(xué)生成績(jī)反而會(huì)高一點(diǎn)。這個(gè)比方是不是合理不好說,但是,類似于這樣的現(xiàn)象是存在的,且不是一個(gè)小數(shù)目。

        有些初三的數(shù)學(xué)教師埋怨,許多學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能還不過關(guān)。我曾經(jīng)打了一個(gè)比方,就好比一群孩子準(zhǔn)備訓(xùn)練跑步的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)他們中間一部分人居然還不會(huì)走路。

        有個(gè)教師慨嘆:“我以為他們是初中生了,教了半年多了,才發(fā)現(xiàn)他們還是小學(xué)生了!”這位教師能夠及時(shí)反思,應(yīng)該還是不錯(cuò)的,遺憾的是許多教師可能一直都不明白或者不愿意承認(rèn)這樣的事實(shí)。

        怎么辦?只有一句話,具體學(xué)生具體對(duì)待!既不要低估孩子們的成長(zhǎng),也不可過分樂觀地認(rèn)為他們已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)比較高的層次。初中階段,一定要抓住初一這一學(xué)年。初一抓住了,也許初中就不會(huì)出問題。宜早不宜晚!

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